
- •По дисциплине «Введение в специальность» для бакалавров направления подготовки 080400 Управление персоналом, профиль «Аудит и контроллинг персонала»
- •Рецензент:
- •Вопросы для самостоятельной работы, срок их выполнения и форма контроля
- •Тема 1. Введение в дисциплину
- •4. Перечень заданий для самостоятельного решения
- •Способность к лидерству
- •Эффективность лидерства
- •Какой Вы руководитель?
- •Оценка стиля управления
- •Вопросы для самопроверки знаний по теме
- •2.3 Модели управления персоналом
- •Творческие задания
- •Составление профессиограммы
- •Встречающиеся названия профессии/специальности
- •Средства труда (основные применяемые виды оборудования и технологий)
- •Основные виды работ (трудовые действия)
- •Необходимые знания
- •Необходимые умения и навыки
- •Общие компетенции
- •Профессиональные компетенции
- •3.2 Обстановка на предприятии
- •3.3 Способны ли Вы стать руководителем?
- •3.4 Руководитель глазами подчиненных
- •3.5 Оценка стиля межличностного общения
- •3.6 Вопросы для повторения изученной темы
- •3.7. Темы для обсуждения
- •3.8 Тест «Этика менеджера по персоналу»
- •3.9. Портрет руководителя
- •Портрет руководителя
- •Тема 4. Служба управления персоналом организации
- •Темы для обсуждения
- •4.2 Деловая игра «Отборочное интервью при устройстве на работу»
- •Компетенция кадровых служб
- •4.4 Тест «Потенциал службы персонала»
- •1. Служба персонала:
- •8. Аттестация:
- •9. Увольнение:
- •10. При сокращении штатов:
- •Тест "Адаптация персонала в организации»
- •Раздел 4: Процедуры и действия
- •Раздел 5: Первый день
- •Раздел 6: Оценка
- •Тема 5. Деловое общение в профессиональной деятельности менеджера по персоналу
- •5.1 Найдите соответствия
- •5.2 Анализ почерка и росписи
- •1. Размер подписи:
- •Темы для обсуждения
- •5.5 Информационный процесс
- •5.6 Составьте тест
- •5.7 Коммуникационные сети
- •5.8 Роль коммуникаций
- •Тема 6. Самоменеджмент в деятельности менеджера по персоналу
- •6.1 Ваш стиль работы с документами
- •Час редактора
- •Телеграмма
- •Упражнение «Океанский берег»
- •6.5 Диагностика уровня самооценки личности руководителя
- •Оценка личных качеств руководителя
- •Основные направления самоменеджмента
- •Игра «Витязь на распутье»
- •6.9 Ролевая игра «Использование позиции другого человека»
- •6.10 Игра «Пустая комната»
- •6.11 Тест «Доминанта организации: мужская или женская»
- •5. Задания и методические указания по выполнению контрольных работ
- •Вариант 0
- •8. Виды самостоятельной работы студентов и их описание
- •Список использованных источников
- •Приложение а Характеристика профессиональной деятельности выпускника ооп бакалавриата по направлению подготовки «Управление персоналом» Область профессиональной деятельности выпускника
- •Объекты профессиональной деятельности выпускника
- •Виды профессиональной деятельности выпускника
- •. Задачи профессиональной деятельности выпускника
- •Компетенции выпускника ооп бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ооп впо.
- •1. Общекультурными (ок):
- •2. Профессиональными (пк):
- •Приложение б
- •Перечень документов, которые могут отсутствовать у работодателя
- •Сроки хранения документов и риски
- •Сроки хранения документов и риски
- •Вопросы для характеристики управления персоналом
- •Приложение ж Составление профессиограммы менеджера по персоналу
3.2 Обстановка на предприятии
Опишите на основании предложенного ниже текста общую обстановку на предприятии и выделите факторы, в наибольшей степени повлиявшие на развитие конфликта. Определите основные черты поведения и стиля руководства Р.
Осенью 2004 года в одном из отделов акционированного предприятия, испытывавшего трудности, характерные для большинства крупных предприятий в последний период, возникла «нештатная» ситуация.
Один из ведущих сотрудников отдела П. отказался выполнить дополнительное срочное поручение руководителя отдела Р., ссылаясь на то, что последнее время он выполняет работу за Р., который из-за личной предвзятости постоянно дает ему невыполнимые задания. Свой отказ П. сопроводил публичным обвинением (разговор происходил в общей комнате отдела в присутствии других сотрудников) неумением руководителя общаться с кем-либо, даже с членами собственной семьи (по слухам, в семье начальника последнее время были какие-то нелады. Он часто стал приходить на работу с озабоченным лицом и иногда, при разговоре с сотрудниками, «переключался» на что-то свое, внутреннее, утрачивая на время нить обсуждения). Р. побледнел, хотел что-то объяснить, но потом оборвал себя и сказал, что теперь им с П. будет трудно работать вместе, ушел в свой кабинет. Позднее выяснилось, что он сам, оставшись вечером, выполнил ту работу, которую хотел поручить П. С этого момента общение между П. и Р. практически прекратилось, служебные бумаги передавались только через сотрудников, а если они участвовали в каком-либо совещании руководства предприятия, то садились в разные углы (хотя в свое время именно Р. «пробил» у руководства право посещения таких совещаний для П.).
Ситуация осложнялась тем, что на ведущую роль в отделе четыре года назад молодого специалиста П. пригласил сам Р., преодолев некоторое сопротивление сотрудников, давно работающих на предприятии и более близких ему по возрасту. Р. первое время постоянно подчеркивал профессиональные качества П., поручал ответственные задания, менее жестко, чем остальных, контролировал, «закрывая глаза» на некоторые отступления П. от принятого в отделе стиля поведения: опоздания, прямые выходы на руководство предприятия (в частности, зам директора Д.). Сотрудники отдела смотрели на это неодобрительно, но воздерживались от критики. Хотя в частных разговорах с Р. намеки проскальзывали, но очень осторожно, тем более, что стараниями Р. дела в их подразделении шли до последнего времени лучше, чем в других, а П. часто оставался за начальника. Когда с полгода назад П. высказывал на собрании отдела неудовольствие размером премий (а этим издавна занимался сам Р.), коллектив промолчал, а Р. обратил все в шутку, но своего решении не изменил. П. сразу же уехал в командировку, все вроде бы и забылось.
Дела на предприятии шли все хуже и хуже, руководство проводило интенсивные совещания, где обсуждало, как бы что изменить к лучшему, ничего реально не меняя. На одном из них П. занял позицию, резко отличающуюся от позиции Р., но совпадающую с мнением Д., который здесь же похвалил «способную, растущую молодежь». Р. пришлось использовать весь свой авторитет, чтобы переломить обстановку в нужную сторону. При выходе он, будучи в хорошем настроении, шутливо бросил П.: «Ты что, не понимаешь, что меня подсиживаешь?» Тот вспыхнул и отошел в сторону.
Р. собрался серьезно поговорить с II. в ближайшее время, рассказать о том проекте кардинальной реорганизации всего предприятия, дающей шанс на устойчивое разлитие, над которым он так напряженно работал вечерами и ночами два месяца подряд, пригласить к сотрудничеству. Р. высоко оценивал профессионализм П., но не хотел «подставлять» молодого сотрудника участием в рискованном деле – первом представлении проекта, которое может вызвать, и вызовет обязательно ожесточенное сопротивление ряде лиц, теряющих свое влияние при его осуществлении (например, Д.). За себя Р. был спокоен, но за то, что в случае неудачи, сможет защитить всех своих сотрудников, не очень. На следующий день с утра Р. вспомнил, что не успел сделать неотложное задание по текущей работе, вышел в комнату отдела и попросил П. срочно выполнить дополнительное поручение.