Вопросы для самоконтроля:

1. В чем сущность индуктивно полученного знания?

2. В чем отличие полной индукции от неполной?

3. Чем отличаются методы дедукции и индукции?

4. В чем сущность индуктивных методов установления причинных связей?

5. Какую роль в умозаключении по аналогии играет переносимый признак?

6. Какое применение в деятельности специалиста МЧС находят индукция и аналогия?

Литература:

1. Кириллов В.И, Старченко А.А. Логика: учебник. – М.: Проспект, 2009. – С.140-170.

2. Малов А.В. Логика (в задачах, кроссворда, схемах). – Химки: АГЗ МЧС РФ, 2012. – С.109-114.

Содержание лекции 4/5 в схемах

СХЕМА 46.

СХЕМА 47.

СХЕМА 48.

СХЕМА 49.

СХЕМА 50.

СХЕМА 51.

СХЕМА 52.

СХЕМА 53.

СХЕМА 54.

СХЕМА 55.

СХЕМА 56.

СХЕМА 57.

СХЕМА 58.

ЗАНЯТИЕ 4/6. Практическое занятие.

Индукция и аналогия и их роль в мышлении.

Время – 2 часа

Цели занятия:

1. Контроль усвоения теоретических положений по теме.

2. Приобретение навыков решения задач и упражнений на индукцию и аналогию.

Содержание занятия:

I. Теоретическая часть

Вопрос 1. Сущность, структура и виды индуктивных умозаключений.

• определение индукции как вида умозаключения;

• соотношение дедукции и индукции, связь и различие;

• требования к индуктивному обобщению;

• полная индукция: сущность, схема, применение;

• неполная индукция: сущность, схема, применение;

• виды неполной индукции;

• ошибки индуктивного обобщения

Вопрос 2. Методы научной индукции и их познавательная роль.

Причинно – следственная связь и методы установления причинных связей:

• метод сходства;

• метод различия;

• соединенный метод сходства и различия;

• метод остатков;

• метод сопутствующих изменений.

Вопрос 3. Аналогия и ее виды.

• аналогия: генезис, сущность, особенности;

• виды аналогии и схемы рассуждений;

• правила аналогии;

• функции аналогии и её применение.

II. Контрольный опрос

III. Дидактический тренинг (решение задач и упражнений).

Образцы решения типовых задач:

Задача: Можно ли получить указанный вывод с помощью полной индукции?

Пример: Все «пиратские» видеокассеты, продающиеся на рынках г. Москвы – низкого качества.

Решение:Вывод по схеме полной индукции построить нельзя, так как для этого надо проверить качествовсех без исключениянелицензионных видеокассет на всех рынках г. Москвы.

Задача: Определите метод научной индукции, запишите его в виде схемы.

Пример: При прочих равных условиях увеличение силы тока в электрической цепи сопровождается увеличением нагревания проводника. Следовательно, сила тока есть причина нагревания проводника.

Решение: Обозначим «прочие равные условия» буквамиВ, С. «Силу тока» в цепи обозначим буквойА. «Нагревание проводника» обозначим буквойа.

2. Составим схему рассуждения:

При условиях А, В, Свозникаета

При условиях А₁, В, Свозникает а₁

Вероятно, Аесть причинаа.

Использован метод сопутствующих изменений.

Задача: Определить ошибки, допущенные в индуктивных умозаключениях.

Пример: Швейк: «Однажды появилось на солнце пятно, и в тот же день меня избили в трактире «У Банзетов». С той поры, перед тем, как куда-нибудь пойти, я смотрю в газету – не появилось ли опять какое-нибудь пятно. Стоит появиться пятну - … никуда не хожу и пережидаю».

Решение: Допущена ошибка«после этого, значит по причине этого».

Задание для подготовки к практическому занятию 4/6:

1. Изучить рекомендованную литературу.

2. Доработать конспект лекции.

3. Составить в тетради по два собственных примера, иллюстрирующих:

• полную индукцию;

• неполную индукцию;

• аналогию свойств;

• аналогию отношений.

4. Решить задания по сборнику «Упражнения по логике», рекомендованные преподавателем.