- •Основы курса «психология и педагогика»
- •Оглавление
- •Рабочая программа курса
- •Тема 9. Активность личности и её истоки.
- •Тема 10. Социальная психология. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия.
- •Тема 11. Межличностное познание и межличностные отношения.
- •Тема 12. Общение – основа межличностных отношений.
- •Тема 13. Предмет педагогики. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 14. Воспитание. Средства и методы педагогического воздействия на личность.
- •Психология как наука. История психологии
- •Психика как предмет психологии: психические факты и их особенности
- •Свойства психики человека
- •1.3. Классы психических явлений
- •1.4. Разделы и методы психологии
- •История развития психологической науки
- •Вопросы для самопроверки
- •Сознание и бессознательное
- •Содержание сознания: чувственная ткань, значения, смыслы
- •Самосознание, его уровни и центральные характеристики
- •Самооценка и самоуважение как компоненты самосознания. Способы самоутверждения
- •Бессознательное, его признаки и основные формы
- •Психологическая защита личности
- •Познавательные процессы: ощущение. Восприятие. Внимание
- •Психологическая характеристика ощущений: понятие, виды и свойства
- •Психологическое определение восприятия и его основные свойства
- •Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия
- •Познавательные процессы. Память. Мышление. Воображение
- •Психологическая характеристика памяти: понятие, процессы, виды, факторы эффективного запоминания
- •1.Вытеснение старой информации новой:
- •2. Осмысление информации.
- •7. Особенности функционирования организма:
- •1. Время сохранения информации:
- •2. Модальность (качество) запоминаемой информации:
- •3. Вид деятельности:
- •Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей
- •1) Новизна и оригинальность:
- •2) Участие сознания:
- •Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания образов творческого воображения
- •Психология индивидуальности
- •Понятие темперамента и его психологические свойства
- •Психологическая характеристика типов темперамента и принципы учета темперамента в деятельности
- •Понятие о характере. Личность и характер, его структура и акцентуации. Условия формирования характера
- •Понятие «способности», их структура и условия формирования
- •1.3. Какое из приведенных утверждений верно передает содержание понятия «темперамент»?
- •1.4. Разработайте рекомендации по общению с людьми, обладающих различными типами темперамента, в следующих ситуациях (задание выполняется письменно):
- •1.5. Дайте прогноз поведения людей, обладающих различными типами темперамента, в следующих ситуациях (задание выполняется письменно).
- •2.1. Какие способности проявляются в следующих ситуациях:
- •2.2. Дайте оценку следующим высказываниям с точки зрения истинности и ошибочности. С какими бы из них вы могли бы согласиться, какие бы отвергли? и почему?
- •Психология эмоций
- •Понятие эмоций, их функции и свойства
- •Основные элементы эмоциональной сферы личности
- •Психологическая характеристика стресса
- •Психология межличностного познания
- •Понятие межличностного познания
- •Межличностное восприятие, его механизмы и эффекты
- •Межличностное взаимопонимание, его способы и механизмы
- •Психологическое мышление и типичные формы его проявления
- •Фундаментальная ошибка атрибуции. Факторы точности межличностного познания
- •Психология межличностных отношений
- •Понятие межличностных отношений, их признаки и содержание
- •Межличностная аттракция
- •Стадии развития межличностных отношений
- •Психология общения
- •Понятие общения. Содержание, цель, средства общения
- •Межличностное общение, его функции. Барьеры общения
- •Психологическое пространство общения
- •Психологическое влияние и его основные виды
- •Педагогический процесс как система. Образование. Обучение. Воспитание
- •Предмет и основные категории педагогики
- •Понятие дидактики. Теории и технологии обучения
- •Психологическое понимание воспитания: социализация и воспитание, особенности воспитания, критерии воспитанности, типы воспитания
- •Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •Контрольная работа по курсу «психология и педагогика»
- •Образец
- •Задания и методические рекомендации к семинарским занятиям и индивидуальным контрольным собеседованиям
- •Тема 1. Психические познавательные процессы.
- •Тема 2. Характер как система наиболее устойчивых черт личности.
- •Полезно задуматься:
- •Тема 3. Место эмоций в управлении поведением человека.
- •Тема 4. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия.
- •Тема: Стратегия и тактика поведения участников конфликта
- •Тема 5. Педагогический процесс обучения и воспитания
- •Итоговый тестовый контроль по курсу психологии и педагогике
- •Тема 76
- •Вопросы к зачету
- •Экзаменационные вопросы и билеты
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •3. Для того, чтобы избежать фундаментальной ошибки атрибуции, необходимо:
- •Глоссарий
- •Литература
Вопросы для самопроверки
Чем психологические факты отличаются от объективных?
Назовите особенности психологических фактов.
Почему психологические факты являются формой личностного знания?
Что является предметом психологии?
Какие существуют классы психических явлений?
Перечислите виды психических состояний.
Чем психические состояния отличаются от психических свойств?
Каковы свойства психики человека?
Почему переживание человеком своей непохожести и отличия от окружающих лежит в основе появления человеческой психики?
Какие существуют отрасли теоретического психологического знания?
На какие отрасли можно разделить современную практическую психологию?
Перечислите методы психологии.
В чем специфика наблюдения как метода психологии?
Каково назначение эксперимента как метода психологии?
Какие существуют виды тестов?
Назовите основные этапы развития психологии.
Кто считается основателем научной психологии?
Как изменялся предмет психологии на протяжение её истории?
Идеи какой психологической школы вызвали у вас особый интерес и почему?
Как понимали предмет психологии бихевиористы?
В чем смысл понятия «научение» в бихевиоризме?
Какова идея является главной для когнитивной психологии?
В чем заключаются смысл идеи самоактуализации личности в гуманистической психологии?
В чем смысл идеи компенсации А.Адлера?
Что, согласно Юнгу, включает в себя коллективное бессознательное?
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Задание 1
Согласно Адлеру, цель превосходства для каждого человека персональна и уникальна и зависит от значения, которое он придает жизни. Подумайте и ответьте на вопрос о том, приходилось ли вам искать личного превосходства. Каким путем вы это осуществляли: использовали вы при этом конструктивное самосовершенствование или еще что-либо? Есть ли какие-либо сферы в вашей жизни, в которых вы ощущаете себя бессильным? Дайте, используя взгляды Адлера, обоснование тому, как это можно изменить. Видите ли вы связь комплекса неполноценности и комплекса превосходства? Если эта связь существует, то для понимания какого типа людей вы могли бы её использовать?
Задание 2
Используя идею Келли о личностных конструктах, объясните процессы формирования и разрыва дружеских и любовных межличностных отношений. Как вы полагаете, могут ли два человека сохранить дружбу и любовь, даже если они не имеют сходных конструктов? Основываясь на свойствах человеческой психики, дайте обоснованный ответ на вопрос о том, почему человек ищет свое сходство и различие с другими людьми. Почему и как человек отделяет себя от других людей, а почему иногда сближается с ними?
Задание 3
Наблюдая за жизнью людей можно заметить, что стремление людей поддерживать свою психику в активном состоянии находит выражение в преодолении скуки при помощи внешних воздействий на сознание: путешествия, алкоголя, смены сексуального партнера, смены места работы, занятия экстремальными видами спорта и т.п. Перечисленные внешние воздействия обладают кратковременным характером, скука снова возрождается. Опираясь на идеи представителей гуманистической психологии (К.Роджерса и А.Маслоу), предложите и обоснуйте свой вариант поддержания психики в активном состоянии. Подумайте, реализация каких базовых потребностей будет способствовать этому.
Задание 4
По мысли Маслоу, потребность в самоуважении можно разделить на два уровня: собственная позитивная оценка своих личностных особенностей и одобрение со стороны значимого социального окружения. Подумайте и ответьте, какую из этих групп потребностей вы считаете наиболее важной для сохранения своего психического здоровья. Обоснуйте свой ответ.
Задание 5
Какой психологической школе принадлежит следующее понимание природы человека: «события не говорят, что нам следует делать, и на их обратной стороне не выгравированы их значения, которые мы могли бы обнаружить. И в радости, и в горе мы сами придаем им то единственное значение, которое они будут иметь для нас в течение нашей жизни». Обоснование ответа на поставленный вопрос постройте на основных идеях данной психологической школы.