3. Для того, чтобы избежать фундаментальной ошибки атрибуции, необходимо:
3.1. учитывать не только диспозиции, но и особенности ситуации, в которых действуют люди;
3.2. учитывать то, как люди сами относятся к той ситуации, в которой они находятся;
3.3. видеть причины поведения человека, исходя из факта принадлежности его к определенной группе;
3.4. прислушиваться к мнению других людей об этом человеке.
ОБРАЗЕЦ 2
Федеральное агентство по образованию
Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Билет № 3.
1. Понятие и основные свойства восприятия. Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия.
2. Понятие межличностных отношений, их признаки и структура.
3. К какому механизму психологической защиты личности относится следующее определение: «мысленное перенесение человеком травмирующего фактора или своей проблемы в иную систему ценностей, в контексте которой снижается её личностная значимость»:
3.1. рационализация;
3.2. отрицание;
3.3. включение;
3.4. компенсация.
ОБРАЗЕЦ 2
Федеральное агентство по образованию
Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Билет № 4.
1. Психологические школы и направления: структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, рефлексология.
2. Предмет и основные этапы развития педагогики. Категории педагогики.
3. Какой фактор является главным в определении длительности эмоций?
3.1. продолжительность реального контакта человека с эмоциогенной ситуацией;
3.2. времени, в течение которого сохраняется значимость данной ситуации для личности;
3.3. степень неудовлетворенности и значимости для человека соответствующей потребности;
3.4. степень неожиданности (внезапности) появления эмоциогенного фактора.
ОБРАЗЕЦ 2
Федеральное агентство по образованию
Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Билет № 5.
1. 4. Содержание сознания. Самосознание, его основные компоненты и уровни.
2. Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей.
3. К признакам дистимического характера НЕ относится следующее свойство личности:
3.1. инертность,замедленность, пассивность;
3.2. трудность адаптации к изменению обстановки;
3.3. серьезность, ответственность, добросовестность;
3.4. оптимизм, легкое отношение к жизненным проблемам.
ОБРАЗЕЦ 2
Федеральное агентство по образованию
Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Билет № 6.
1. Психологическая характеристика воображения: понятие , виды, способы создания новых образов. Какова специфика мысленного эксперимента?
2. Психология межличностного познания. Межличностное восприятие, его механизмы и эффекты.
3. Главным отличительным признаком гиперопеки как типа воспитания, деформирующего характер ребенка, является:
3.1. ребенок выступает объектом повышенного внимания завышенных ожиданий родителей;
3.2. ребенок лишен самостоятельности, осуществляется контроль и чрезмерная защита от реальных и мнимых опасностей;
3.3. создание условий для замедления взросления ребенка, неспособности его преодолевать жизненные трудности;
3.4. контакты с ребенком носят частый, но поверхностный характер.
ОБРАЗЕЦ 2
Федеральное агентство по образованию
Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Билет № 7.
1. Психологическая характеристика стресса.
2. Общение – основа межличностных отношений. Виды и функции общения.
3. Какая из названных характеристик НЕ имеет отношения к специфике психологических фактов?
3.1. форма личностного знания, в которой проявляется собственное осмысление мира и самого себя;
3.2. компонент внутреннего мира человека и такое знание о нем, которое прямо и непосредственно открыто индивиду;
3.3. способ восприятия человеком окружающего мира и самого себя;
3.4. это фрагмент реальности и знание о нем, достоверность которого не вызывает сомнения.
ОБРАЗЕЦ 2
Федеральное агентство по образованию
Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Билет № 8.
1. Основные компоненты эмоциональной сферы личности.
2. Понятие дидактики. Педагогический процесс как система. Теории и технологии обучения.
3. Что из перечисленного является главным при определении специфики межличностного познания?
3.1. связь с уровнем развития самосознания субъекта познавательной деятельности;
3.2. эмоциональная оценка, переживание определенного отношения к партнеру по общению;
3.3. выделение главных и второстепенных особенностей в образе другого;
3.4. стремление того, кого мы познаем, изменить в нашем сознании представление о себе.
ОБРАЗЕЦ 2
Федеральное агентство по образованию
Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Билет № 9.
1 . Природа характера и его структура.
2. Психологическое понимание воспитания: социализация и воспитание, критерии воспитанности, особенности и типы воспитания.
3. Главной характеристикой сенсорной памяти является то, что она:
3.1. лежит в основе зрительных образов;
3.2. является генетически первичным видом памяти;
3.3. сохраняет информацию в диапазоне меньше 1 сек.
3.4. является следом стимула, его копия, представленная в центральном отделе анализатора.
ОБРАЗЕЦ 2
Федеральное агентство по образованию
Тюменский государственный архитектурно-строительный университет
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Билет № 10.
1. Типы и свойства темперамента личности. Психологические принципы подхода к представителям разных типов темперамента.
2. Стадии развития межличностных отношений. Межличностная аттракция.
3. Выберите среди предложенных вариантов тот, который полнее и точнее раскрывает психологическую специфику эмоций:
3.1. восприятие ощущений, вызванных изменениями в теле вследствие внешнего раздражения;
3.2. средство мобилизации организма, позволяющее преодолевать двойственные и неожиданные ситуации;
3.3. субъективные индикаторы смысла жизненных событий, переживание их личной значимости;
3.4. переживание впечатления при формировании целостных образов.