Введение в творчество

211

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие человека и человеческого общества в целом в значительной степени обусловлено тем, что homo sapiens всегда ставил пред собой более высокие цели, чем те, которые ему были необходимы для простого выживания, для «нормального» существования в заданных условиях его окружения. Для достижения этих целей человеку необходимо было решать новые, ранее не встречавшиеся типы задач.

Однако известные приемы решения известных задач во многих случаях не годились для этих новых типов задач. Поэтому человеку необходимо было проявлять творчество - как деятельность, создающую качественно новые материальные и духовные ценности, разрешающую существующие противоречия. Существенно, что разрешение этих противоречий предполагает определенное изменение имеющихся стереотипов мышления, в частности, связанных с исходными целями - эти цели меняются (уточняются) в самом процессе этой деятельности.

Творческая деятельность обусловлена познавательной потребностью человека и может рассматриваться как проявление на качественно новом уровне универсальных тенденций самосохранения и саморазвития живой природы.

Внастоящее время считается общепризнанным, что творчеству можно научиться, так же как и любому другому виду человеческой деятельности. «Умные» и «глупые», гении и заурядные люди отличаются друг от друга не только потому, что по-разному одарены природой, но и потому, что по-разному используют свой природный дар.

С точки зрения философии, общей теории систем источником развития любой системы являются единство и борьба противоположностей, разрешение возникающих в системе противоречий. Поэтому разумный поиск решения задачи должен исходить, в первую очередь, из выявления этих системных противоречий.

Внастоящее время считается, что творческих задач – бесчисленное множество, а типов системных противоречий - сравнительно немного; что существуют типичные системные противоречия и существуют типичные принципы и приемы их разрешения.

Именно такой подход является основой Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) – наиболее развитой теории технического творчества. На сегодняшний день ТРИЗ успешно применяется и решению задач, связанных с социально-экономической сферой.

Всвою очередь, противоречия появляются как следствие неравномерности развития систем. То есть, стратегия решения задач должна опираться на законы развития систем. В «традиционной» ТРИЗ

212

используются закономерности развития технических систем; в то время как для задач, связанных с социально-экономической сферой, следует использовать закономерности социальных и социально-экономических систем.

Социальные системы в общем случае являются значительно более сложными, чем технические системы, поскольку каждый человек, с одной стороны, есть биологический объект, а с другой стороны – социальный, проявляя при этом как эгоизм (обусловленный биологическим инстинктом самосохранения), так и альтруизм (обусловленный общностью каких-то интересов в социуме).

Всвязи с этим, творчество в социально-экономической сфере имеет свои особенности по сравнению с творчеством в технической сфере.

Впоследние годы, годы бурного научно-технического прогресса, резко возросла роль творчества в жизни общества. Поэтому развитие своих творческих способностей каждым человеком – необходимое условие его самореализации в быстро меняющихся условиях современной жизни, залог его успехов в профессиональной деятельности.

Сдругой стороны, развитие творческих способностей – это самосовершенствование человека, развитие его как личности.

Для любого вида спорта важна общефизическая подготовка, в частности, один из ее основных элементов - бег. По-видимому, это обусловлено чисто биологическим инстинктом самосохранения: с одной стороны, бег для человека важен при поисках добычи (пищи), а с другой стороны – для того, чтобы избежать опасности.

По-видимому, с социальной точки зрения творчество можно рассматривать как некоторый аналог общефизической подготовки (бега)

– развитие творческих способностей повышает шансы человека на успех в любом виде деятельности независимо от конкретного характера этой деятельности. Поэтому желательно «с молодых лет» развивать в себе эти способности.

С практической точки зрения следует «нарабатывать» собственный опыт решения творческих задач, анализируя встречающиеся примеры из жизни, литературы и т.д. При этом особое внимание нужно уделить выявлению и формулировке противоречий (системы противоречий), а также подходам к разрешению этих противоречий.

Перифразируя известные слова, можно сказать, что «в жизни всегда есть место творчеству», а творчество есть высшая форма умственной деятельности человека. Поэтому «не откладывайте на завтра то, что можно (и нужно) сделать сегодня»! Завтра уже может быть поздно.

213

ЛИТЕРАТУРА

1.Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. - М.: Сов. Радио, 1979. - 184 с.

2.Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. - М.: Московский рабочий, 1973. – 296 с.

3.Альтшуллер Г.С. Электронная книга «Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы» (официальное издание фонда Г.С. Альтшуллера) // Официальный сайт Г.С. Альтшуллера. - http://www.altshuller.ru/e- books.

4.Альтшуллер Г.С., Сeлюцкий А.Б., Крылья для Икара: Как решать изобретательские задачи. – Петрозаводск: «Карелия», 1980. - 224 с.

5.Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.

6.Боярский Е.А., Коломиец С.М. Компетенции: от дифференциации к интеграции // Высшее образование сегодня, 2007. - № 1. – С. 8 - 11.

7.Бородкин В.В. Проблемы противоречия в материалистической диалектике. - М.: Наука, 1982. – 255 с.

8.Викентьев И.Л. Приемы рекламы и public relations. - СПб.: «Бизнес-

пресса», 2004. - 380 с.

9.Веллер М. Представления. Кассандра. Полдолины идолов. - СПб, 2003. – 703 с.

10.Викентьев И.Л., Кайков К.И. Лестница идей: Основы ТРИЗ в примерах и задачах. - Новосибирск, 1992. – 104 с.

11.Винер Н. Кибернетика: управление и связь в животном и машине. -

М.: Сов. Радио, 1968. – 326 с.

12.Гайдес М.А. Общая теория систем (системы и системный анализ) // Сайт «Вся медицина в Интернет». - http://www.medlinks.ru/sections.php?op=viewarticle&artid=1076.

13.Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 1999. – 88 с.

14.Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходов к проблемам образования? //Высшее образование сегодня, 2006. - № 8. – С. 20 - 26.

15.Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М.:

Логос, 2005. – 384 с.

16.Иванов С.М. Абсолютное зеркало. – М.: Знание, 1977. – 160 с.

17.Ильин В.Н. Негуманитарная социология. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 304 с.

214

18.Ильин В.Н. Термодинамика и социология: физические основы социальных процессов и явлений. – М.: КомКнига, 2005. – 304 с.

19.Как стать еретиком / Сост. А.Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1991. – 365 с.

20.Клейнер Г. Микроэкономика знаний и мифы современной теории // Высшее образование в России, 2006. - № 9. - С. 32-37.

21.Коломиец С.М. Сравнение социальных и технических систем // Сборник трудов филиала РГСУ в г. Обнинске. Вып. 1. Социально-экономи- ческие процессы в современной России. – Обнинск, 2005. – С. 48-53.

22.Коломиец С.М. Социально-экономические мифы современного общества // Сборник трудов филиала РГСУ в г. Обнинске. Вып. 2. Социально-экономические процессы в современной России. –

Обнинск, 2007. – С. 85-96.

23.Крылов А.Н. Мои воспоминания. - Л.: Судостроение, 1984. - 480 с.

24.Кукла А. Ментальные ловушки: Глупости, которые делают разумные люди, чтобы испортить себе жизнь. - М: Альпина Бизнес Букс, 2007. - 146 с.

25.Леви В.Л. Искусство быть собой. - М: Знание, 1977. – 208 с.

26.Липовко П.О. Концепции современного естествознания. - Ростов н/Д:

изд-во «Феникс», 2004. – 512 с.

27.Лихолетов В. В. Теория и технологии интенсификации творчества в

профессиональном образовании. Автореферат дисс. … д-ра. пед. наук.

– Екатеринбург, Российский гос. профессионально-педагогический университет, 2002. – 41 с.

28.«Образование: сокрытое сокровище». - Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО. – М.:

ЮНЕСКО, 1997. – 46 с.

29.О’Коннор Д., Макдермотт И. Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. – 256 с.

30.Орлов М.А. Основы классической ТРИЗ. Практическое руководство для изобретательного мышления. – М.: СОЛОН-Пресс, 2005. – 416 с.

31.Открытые методики рекламы и public relations. Креативные технологии. Рекламное измерение / Под ред. С.В. Сычева. - М.: "Ось-89", 2004. - 320 с.

32.Парсонс Т. О социальных системах. - М.: Академический проект, 2002. - 832 с.

33.Пассионарная теория этногенеза // Википедия. Свободная энциклопедия. - http://ru.wikipedia.org/

34.Пойя Д. Математическое открытие: Решение задач: Основанные понятия, изучение и преподавание. – М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1976. – 448 с.

215

35.Правила игры без правил / Сост. А.Б. Селюцкий. - Петрозаводск:

Карелия, 1989. - 280 с.

36.Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. К решению парадокса времени. - М.: КомКнига, 2005. – 232 с.

37.Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. - М.: КомКнига, 2003. – 312 с.

38.Родригес Д. Бездумный формализм: Реформирование американского образования // Вопросы образования, 2006. - № 3. – С. 22-53.

39.Сазонов И. Методисты из Габрово // Рекламное Измерение, 2001. -

№ 3 (80).

40.Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990. – 240 с.

41.Саламатов Ю.П. Система развития законов техники // Шанс на приключение / Сост. А.Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1991. –

С. 5-174.

42.Самбиев А. Технический анализ социальных систем // Электронная библиотека Максима Мошкова.- http://lib.ru/POLITOLOG/sambiev.txt/

43.Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ (учебное пособие)/Авт.-сост. В.И. Тимохов. - СПб: ТОО "ТРИЗ-ШАНС", 1996. - 105 с.

44.Сибиряков В.Г., Семенова Л.Н. Изобретательство в бизнесе или «развитие» через противоречия // Сайт ОТСМ-ТРИЗ. - http://www.trizminsk.org/e/248015.htm

45.Сычев С.В. Алгоритм решения рекламных задач "Рекламное измерение: 2006-1.3» //Сайт "Открытые методики рекламы и Public Relations "Рекламное Измерение".- http://www.triz-ri.ru/ri-school/case- ri.asp

46.Титов В.В. О всеобщности системного подхода. - http://www.metodolog.ru/00421/00421.html

47.Тяпкин А.А., Шибанов А.С. Пуанкаре. - М.: Молодая гвардия, 1982. - 415 с.

48.Чайковский Ю.В. Наука о развитии жизни. Опыт теории эволюции. -

М.: КМК, 2006. – 712 с.

49.Чижевский А.Л. Физические факторы исторического процесса. - Калуга, 1-я гостиполитография, 1924. – 72 с. (Репринтное издание).

50.Чижевский А.Л. Космический пульс жизни: Земля в объятиях Солнца. Гелиотараксия. - М.: Мысль, 1995. – 767 с.

51.Чурбанов В.Б. В чьих ранцах маршальские жезлы, или Несколько правил развития способностей. – М.: Мол. гвардия, 1980. – 160 с.

52.Шанс на приключение / Сост. А.Б. Селюцкий. - Петрозаводск:

Карелия, 1991. - 304 с.

53.Ягодинский В.Н. Нами правит Космос. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. – 576 с.

216

Заказ 262 Тираж 120 Объем 13,5 п.л. Формат 60×841/16 Печать офсетная

_____________________________________

Отпечатано в МП «Обнинская типография» 249035 Калужская обл., г. Обнинск, ул. Комарова, 6