Курс лекций - раздел 1 - 2012

архитектурного пространства, изменение привычных форм и их неузнаваемость, соразмерность человеку ближайшей зоны восприятия.

В интерьере, изолированном от внешнего мира, иногда полностью отсутствуют непосредственные связи с окружающим внешним пространством. Тем не менее, создание масштабного строя интерьера аналогично масштабу сооружения на природе или в городской среде. Обобщающее воздействие нескольких масштабов создает определенный художественный эффект. Таких принципиальных масштабов в интерьере может быть три или более. Один равен внутреннему объему здания и его основным частям. Второй соразмерен человеку, третий определяется предметами, наполняющими интерьер.

Человеческий масштаб устанавливают элементы, функционально связанные непосредственно с человеком (двери, ступени, барьеры ограждения и др.).

Интимный масштаб жилых помещений определяет небольшая высота, определяющаяся человеческим модулем. Значение его подчеркивают вещи и предметы быта.

Парадный дворцовый масштаб определяется ордерной системой в соотношении с дворцовой мебелью, картинами и декором. Величественный масштаб основан на возвеличивании пространства и человека в нем и характерен для интерьеров эпохи Возрождения.

Героический масштаб строится на выделении модуля, устанавливающего масштаб человека – героя. Модуль превышает реальные человеческие размеры в полтора – два раза. Этот масштаб широко применялся в древнерусской архитектуре.

Дальнейшее увеличение приводит к гипертрофированному масштабу. Уменьшение человеческого модуля в сравнении с реальными размерами человека превращает архитектуру в модель.

Все сказанное имеет значение не только в случаях с отдельными сооружениями или интерьерами. Это применимо и к масштабному строю ансамбля. Согласованность масштабных связей необходима для создания любого ансамбля, особенно, включающего в себя сооружения разных стилей.

ТЕМА 8 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АРХИТЕКТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Освоение любой деятельности происходит наиболее успешно при соблюдении определенной последовательности. Путь развития творческой составляющей проектного мышления тоже имеет свою организацию.

Стадия подражания всегда первая. Ее нельзя обойти. В подражательной стадии прослеживается три этапа: подражаниекопирование, творческое подражание и подражательное творчество.

В архитектурной педагогике этот этап состоит в передаче личного опыта от учителя к ученику. Характерен он обретением образцов для подражания – многочисленные попытки творческой имитации.

Вторая стадия – интерпретация приобретенных образцов с целью включения их в конкретный творческий контекст. Интересен этот этап комбинированием, частичным изменением, новой трактовкой образцов.

Третья стадия – ассимиляция приобретаемого опыта. Преломление творческих действий и образов в личном контексте. Это начало творческого самовыражения – обретение творческой самостоятельности.

Проектное мышление может основываться только на проявлении

общих процессов мышления индивида, которые совершаются и развиваются в следующих формах:

1.анализ, синтез, сравнение;

2.абстракция, обобщение и конкретизация;

3.индукция, дедукция, аналогия;

4.нахождение связей и отношений;

5.формирование понятий, их классификация и систематизация.

С другой стороны, мышление в профессиональной деятельности осуществляется как «направленное ассоциирование». Упорядоченное хранение информации в мозге человека обеспечивает быстрый поиск нужных сведений путем обращения к нужному материалу по ассоциации (т.е. по связи). Механизм ассоциаций и аналогий движет творчество.

Фактором, направляющим ассоциирование и превращающим его в мышление является цель. Основой ассоциаций и аналогий служит экран знаний, тезаурус памяти творящей личности. Чем мощнее и разнообразнее гностический потенциал, тем более эффективные возникают ассоциации и аналогии.

В обучении творческому проектному мышлению на начальном этапе архитектурного образования большое внимание необходимо уделять

практическим действиям, связанным с применением конкретных методов поиска и разработки произведения. К основным методам можно отнести:

матричный, ассоциативный, метод аналогий, метод преобразований.

Остальные являются синтезом или их интерпретацией.

Метод эмоционально – образного формообразования использует в качестве базовых ценностей для получения композиционного решения мир художественных ассоциаций автора. Композиционный поиск предстает совокупностью специально организованных процедур, направленных на последовательное преобразование формальных и содержательных свойств ассоциативного прототипа. Конкретный ассоциативный исходный материал трансформируется, упрощается, приобретает соответствующие геометрические характеристики, сохраняя, при этом, пластический и эмоциональный стержень. Метод является одним из способов формирования идей на основе ассоциаций или аналогий, имеющих отношение к теме проектирования.

Ассоциация – связь, образующаяся при определенных условиях между двумя и более психическими образованьями (ощущениями, идеями, образами и т.д.).

Аналогия – сходство вещей по существу, соответствие, подобие предметов, различных по происхождению, но выполняющих одинаковую функцию.

Источником ассоциаций служат образы, возникающие в сознании при активизации процесса творчества. Воздействовать на процесс можно визуально, подбирая для исследования определенные изображения – аналоги или вербально, составляя некий словесный портрет.

Метод аналогий предполагает сравнить проектируемый объект с теми или иными свойствами образного аналога, выбранного автором из другой научной области или живой природы, что и определяет тип метода.

Фундаментальные основы теории композиции и их применение в реализации проектирования формируют творческое проектное мышление эффективно и целенаправленно. Архитектурная композиция представляет собой сложную систему, построенную на взаимодействии факторов, часто противоположных. Общность и целостность различных свойств обеспечивает единая структура связей и акцентов. Выделяются в каждом случае главное и второстепенное. Важно изучение не только свойств формы и содержания, композиционных принципов, но и конкретных, авторских приемов применения этих средств.

Условия задач, выполняемые в определенном порядке, представляют собой структуру метода и направляют деятельность. Существующие схемы организации творческой деятельности отмечены авторской

индивидуальностью. Управляет творческим процессом систем установок - результат решения ряда взаимосвязанных задач. Индивидуальные эмоциональные ощущения формируют исходные принципы и позволяют по-своему освоить информационное богатство конкретной ситуации.

МЕТОД АССОЦИАЦИЙ (ВЕРБАЛЬНЫЙ)

Активизация мыслительных творческих процессов основана на смысловых оттенках понятий слов или фраз, задаваемых преподавателем или самим учащимся в начала поиска идей или по ходу разработки (как комбинаторный метод). Базой для метода служат смысловые связи (ассоциации) , а затем найденные значения и понятия полученных слов, которые являются основой для всей совокупности дальнейших творческих действий.

Данный метод может быть основан на следующих действиях:

1.выделение каких-либо формообразующих признаков значения слова (фразы) и перенос этих качеств на объект проектирования;

2.установление ассоциативного перехода между несвязанными словами, каждое из которых несет определенное понятие, расширяющее границы поиска и создание образа на этом смысловом материале путем переноса смысловых значений полученных фраз на объект проектирования;

3.создание фразы из не сочетаемых между собой слов и на основе этого – ассоциативно-образной трактовки задания.

К вариантам этого метода можно отнести:

1. Метод фокальных объектов. ( В.Н.Соколов, М.И.Меерович.

Вербальный метод ассоциаций, плюс метод преобразований (адаптация, аналогия).

Этот метод чаще всего применяется, когда объекту надо придать новые качества. Суть метода заключается в переносе признаков случайно выбранных слов (предметов) на создающийся или совершенствующийся объект, который находится в фокусе переноса.

Метод реализуется в такой последовательности:

-выбор случайных слов (предметов);

-описание существенных признаков случайных слов (предметов), выделение их возможных свойств;

-генерирование идей решения темы проектирования (в виде рисунков) путем присоединения к фокальному (находящемуся в фокусе

нашего внимания) объекту (тема задания) описанных признаков случайных объектов или синтез полученных присоединений между собой, а потом генерирование идей;

-развитие понравившихся идей;

-отбор идей для окончательного варианта.

2. Метод свободных ассоциаций. ( А.Б. Ван Ганди, метод ассоциаций вербальный, плюс метод преобразований – модификация).

Ассоциирование начинается со слова, которое или отражает суть решаемой задачи (первое слово, пришедшее на ум), или является темой задания. Далее составляется цепочка ассоциативных слов, которые в процессе записи не анализируются (поток сознания). Достаточно 15-20 слов.

После этого проводится отбор 5-6 слов, способных автору сразу подсказать по аналогии или ассоциативно первые идеи или формы объекта. Первоначальные идеи зарисовываются. Они служат основой для дальнейшего более детального поиска (модифицирования, комбинирования) окончательной идеи.

3. Метод цепочек ассоциаций. (А.Б. Ван Ганди, метод ассоциаций вербальный, плюс матричный метод, плюс метод преобразований – модификация).

Этот прием сочетает в себе структурированность матричного метода и метод свободных ассоциаций. Сначала составляется перечень возможных основных компонентов темы ( форма, функция, материал, использование). Для каждого выстраивается цепочка слов соответственных ассоциаций. Анализ этих цепочек позволяет выявить слова, которые могут оказаться полезными при поиске формы и других компонентов решения. Далее выполняется матрица, по вертикали и

горизонтали которой записываются в свободной форме выбранные слова. Они являются основой для поиска идеи, удовлетворяющей заданию. На пересечении строки и столбца зарисовывается полученный образ. Количество полученных в матрице образов будет зависеть от удачного сочетания слов и продуктивности воображения.

4. «Метод сценарного моделирования» можно также назвать ассоциативным вербальным методом.

Используется для создания идеи на основе образной концепции организации пространства. Качество работы зависит от степени проработанности темы сценария и напрямую зависит от качества авторского материала и предыдущего опыта. Требует проявления творческой самостоятельности, так как множество действий проектного мышления присутствуют в «свернутом» виде.

МЕТОД АССОЦИАЦИЙ (ВИЗУАЛЬНЫЙ)

Воздействие на психические процессы субъекта происходит при помощи визуального материала. Это может быть графическая линия или сетка линий, разноцветное или черно-белое пятно (оно может иметь

различные фактуры), задаваемое извне или выбранное самим автором. Базой для ассоциирования служат образы, возникающие в сознании при разглядывании такого материала стимулирования. Возможно врисовывание в стимульный материал образа или его отдельное рисование, ассоциативно согласующееся с заданным мотивом.

К вариантам этого метода можно отнести:

1. Графическая линия (Ю.М..Винокуров «свободная линия»)

Суть метода состоит в том, что основой для поиска решения является случайное абстрактное изображение – одна, ясно читаемая графическая линия, без отрыва проведенная, как росчерк. Цвет линии, ее толщина, способ ее нанесения не имеют значения. Внимательно изучив полученный рисунок, можно начать эскизирование. Линия или ее часть становятся алгоритмом решения, создаваемого по заданию. Это может быть тема силуэта или внутренней структуры будущего объекта. Возможны уточняющие изменения ее характера или синтез различных участков линии.

2. Метод графической импровизации. (В.Венгер, Р.Поу «запись импровизаций», Т.Вуджек «свободное рисование», Д. Айян и Ю.М.Виникуров «непроизвольный рисунок», И.И.Богомолов «композиционная импровизация».

Основой для начала работы служит сетка линий или «композиция линий», нанесенная на лист бумаги в порядке импровизации. Это могут быть прямые, кривые, ломанные, радиальные линии и их различные сочетания и (или) фигуры. Можно самому перед началом рисования задавать алгоритм линий или фигур («вертикальные-горизонтальные- диагональные», «радиальные-вертикальные-прямые», «подобные треугольники» и т.д.). Чем плотнее сетка линий или фигур (особенно в центральной части листа), тем более детальным может быть прорисованный в ней первоначальный образ. Затем работа может начаться с наиболее понравившегося куска сетки. Появляются пятна и фигуры, связанные в общую композицию, похожую на силуэт будущего сооружения или соответствовать «по образному впечатлению» теме. На основе полученного материала первоначальных образов домысливается и прорисовывается окончательная идея виде плана, фасада или объемного решения. Параллельно можно формировать идею в виде описания своих представлений или метафорическую фразу-девиз, отражающую суть создаваемой формы. Фраза получается ответом на вопрос: «Что это мне напоминает?».

3. Принцип Леонардо да Винчи. (В.Венгер и Р.Поу, Ю.М.Винокуров «цветное пятно», «мокрая нить», «отпечаток».

Визуальным мотивом для начала работы служит черно-белое или цветное пятно, полученное методом «Монотипия» или «Мокрая нить». Возможно усложнение мотива, путем использования различных вариантов фактур. Образ срисовывается или проявляется из пятна. «При работе с визуальным мотивом можно посоветовать оценить его как целое по абрису изображения выделить привлекательные детали, проследить характер линий и пятен во взаимосвязи с общим контуром. При помощи латерального зрения представить мотив как пространственный предмет в целом, двигать элементы изображения из плоскости и за плоскость на различную высоту и глубину. Параллельно рекомендуется осуществлять зарисовки плана, фасада и т. д.».

МЕТОД АНАЛОГИЙ

«Аналог - нечто представляющее соответствие, сходство или подобие другому предмету или явлению, дающее основание для аналогии. Аналогия же – это сходство, соответствие подобие предметов, различных по происхождению, но выполняющих одинаковую функцию, например: стебель растения и колонны здания. Метод аналогий - не метод поверхностных сравнений между явлениями, а метод выявления сходства вещей по существу, возникшего в сходных условиях развития, метод выявления общих законов развития в их конкретном проявлении».

1. Прямая аналогия (Э. де Боно, В.Н. Соколов, С.П.Нечаев,