45. Парадигмальный подход, его реализация на практике.

Парадигма с др-гр – образец, пример. Возникла в античности и сначала использовалась в философии. В отеч науке ПП – устоявшаяся, ставшая привычной т з, опред стандарт, образец в решении образ и исслед задач.

Причины возникновения ПП

• Неудовлет-ть методол подходами, их утрата

• Стремл-е осмыслить иннов, противореч пед реальность современниками

• Желание ученых-практиков найти универс метод преобр-я пед реальности

• Концепция амонашвили построена на противопост-ии авторитарной и гуман пед-ки.

АВТОРИТАРНО-ИМПЕРАТИВНАЯ строится на недоверии У к у, невозмож-ти осущ-ть обр-е без принуждения детей. Это порождает насилие, ограничение его самостоят-ти. Важн задача- подчинить реал жизнь ученика учению. Авторит педагоги диктуют у знания, нормы, убежд-я, оценки дейст-ти,, отн-е со сторон У – треб-ть, строгость. Со стороны у – послушание, подчинение, беспрекословное вып-е. не учитыв интересы, мотивы, потребности детей. В совет период важным качвом у дБ дисцип-ть,. Гос-во требовало полной самоотдачи. Господствовали моноидеология, монолог в обр-ии.

ГУМАННАЯ – уважение свободы реб как лич-ти, высш ценность – реб. Основа пед пр-са –развивающаяся собст жизнь реб. Она обогащается его субъект опытом. Строится на субъект-субъект отношениях. Взаимоотн-я строят на любви, уважении, поним. Смысл – содействовать реализации природы каждого реб, т е его стремления к развитию, свободе, потребности к взрослению. (ИА Колесникова).

ПЕДАГОГИКА ТРАДИЦИЙ . колесникова считает ее самой древней.

Традиция – эл-ты соц и культ наследия, передается от покол-я к покол-ю и сохран в соц группах в теч-е длит времени. В качестве традиций выступ опред общест установки, нормы повед, ценности, идеи, традиции, обычаи, обряды. Обычай – стереотипн способ поведения.

Эта парадигма соотв модели обр-я, явл составляющей традиц уклада жизни людей.она основыв на образцах воспиит обуч. Традиции обеспеч преемственность ценност ориентаций, передачу опыта от старш к мл.

ТЕХНОКРАТИЧЕСКАЯ П (Колесникова, Прикот). Сост-ет основу социализ-ии лич-ти, обесп сохр-е, передачу, воспроизв-е социокульт норм во всех сферах общ жизни. Хар-но понятие соц нормы, эталона. Цель задается извне, снаружи.На 1 плане – категория долга перед др – гос, общ, семьей. Ориентиром явл лич-ть с задан хар-ками.

ПАРАДИГМА КОГНИТИВН И ЛИЧНОСТ ПЕД-ки (Прикот) совпад с технократич, предъявл у требования, соотв нормам стандартам, принятым в общ-ве.

Осн различия: технокр парадигма воспит лич-ть по идеал модели с задан хар-ками. Когнитивная – обуч-е по уч программе, соотв госстандарту.

ПАРАДИГМА ПЕД МАНИПУЛЯЦИЙ (Корнетов) в основе больш-ва моделей уч пр-са лежит авторитет У. он вып-ет роль системообр фактора. Сущ-ть пед авторитета – предъявление к ученику треб-й принять вед роль Учителя, управл их развитием, вып-ть его треб-я, следовать его указаниям.

Отеч пед придает большое зн-е влиянию воспитателя на воспитанника. Авторитет У основыв на профессионализме и нрав зрелости. Пед авторитета базир на призн-ии права У определять цели воспит и обуч, способы и ср-ав их достиж. Вып-е этой задачи треб от У ответ-ти за у. У рук-ся госзаказом, общест потребностями, культ-истор, этич, религ традициями, своими представлениями о необх качвах, зун, способах, мотивах поступков.

ПЕДАГОГИКА МАНИПУЛЯЦИЙ компенсирует минусы пед авторитета, позвол предъявить у пед цель не в явном виде, избегать прямого возд-я на негО, не демонстрируя, а скрывая свою позицию.

+ парадигма сохр-ет вед роль У в уч-восп пр-се, но ее исп-ют в скрытом виде. Основополаг зн-е имеет мысль ЖЖ русо: восп-к д делать то, что он хочет, но хотеть он д то, чего хочет воспитатель.

Пед цель незаметно предъявл воспитаннику, и станов его жизн целью.

ПЕДАГОГИКА ПОДДЕРЖКИ проблема равноправ участия У и у в уч пр-се выраж в этой парадигме. Ее особ-ть в том, что межличн взаимоотн основыв на S S отн-ях. Педподдержка поним как оказание предупрежд и оператив помощи детям в реш-ии индив проблем, связ и физ и псих здоровьем, успеш продвижении в обуч, делов и межличн коммуникации, жизн самоопред и индив творч выбором. Пед поддержки напр на то, чтобы помочь реб осознать самого себя, свою уник-ть, реализовать собств индив-ть, построить т ему присущую стратегию жизни и траекторию обр-я. (Газман, Михайлов, Юсфин)