ООП.Учебный план.Социальная работа.pdf Билет 18

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины

Б2 Компьютерная графика

1.Цель изучения дисциплины: расширение мировоззрения и формирование у студентов самостоятельного мышления в области компьютерной графики; получение систематических знаний о базовых понятиях, средствах и технологиях, применяемых при разработке компьютерной графики; формирование общих представлений об основных видах компьютерной графики, сферах их применения.

2.Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением ключевых дидактических единиц:

•Растровая графика.

•Векторная графика.

4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК-1 - владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; ОК-12 - владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,

переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией; ПК-19 – быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов,

рефератов и публичных обсуждений.

5.Разработчик:

Рожина Ирина Венокентьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий УрГПУ.

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины

«WEB-технологии в социальной сфере»

1.Цель изучения дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков в области использования Web-технологий в социальной работе.

2.Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины:

•Инструментальная база информационных технологий

•Использование Web-технологий в социальной работе.

•Перспективные направления разработки средств ИКТ в социальной работе.

4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК-1 – владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию

информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; ОК-12 – владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,

переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

ОК-13 – быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; ПК-19 – быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов,

рефератов и публичных обсуждений.

5. Разработчик

Рожина Ирина Венокентьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий УрГПУ.

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины

Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований

1. Цели изучения дисциплины:

формирование и развитие у студентов общей профессиональной компетенции ОПК-2.

2. Общая трудоемкость дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением дидактических единиц.

Случайные события и действия с ними. Алгебра вероятностей. Случайные величины. Введение в математическую статистику. Обобщающие статистические показатели. Средние величины. Вариация и ее показатели. Формы организации и виды статистических наблюдений. Выборочное наблюдение. Моделирование статистических связей между признаками. Многомерная группировка (кластерный анализ). Статистическое изучение рядов динамики. Понятие об индексах, их роли в статистическом анализе.

4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОПК-2: готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях.

5.Разработчик(и):

Коробков С.С., к.ф.-м.н., доцент, зав. каф. алгебры и теории чисел УрГПУ.

Аннотация рабочей учебной программы дисциплины

БЗ Основы самопознания и самореализации личности курсы по выбору

1.Цель изучения дисциплины: формирование у студентов ориентации на самопознание и самореализацию и воспитание необходимой для этого культуры, опирающейся на овладение теоретическими знаниями наук о человеке, включая знания о науке самопознания и самореализации личности.

Задачи:

•Дать студентам представление об основах самопознания и его значении для целостной самореализации личности, в т.ч. для профессиональной деятельности;

•Дать студентам представление об основах самореализации личности, являющейся подлинным и высшим смыслом человеческой жизни;

•Помочь овладеть методологической культурой самопознания и самореализации личности, рядом профессиональных и общекультурных компетенций, способствовать воспитанию культуры учения, самодисциплины и ответственности.

2.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением основных дидактических единиц:

В первом разделе дисциплины «Основы самопознания и самореализации личности» рассматриваются: проблема субъекта и объекта самопознания, уровни и методы самопознания, самопознание, познание других людей и образование, сущность и структура Я-концепции.

Во втором разделе рассматривается сущность самореализации личности, структура самореализации, соотношение самопознания, самовоспитания и самореализации личности и методы самореализации личности.

4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ФГОС ВПО «Социальная работа» (Квалификация (степень) бакалавр) а) общекультурные (ОК):

-владеет культурой мышления, способен к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК – 1);

-умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК – 7);

-использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК – 9):

б) профессиональные (ПК): исследовательскими:

-способен к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценке социальных процессов и явлений в области социальной работы (ПК20);

организационно-управленческими:

-владеет высокой социальной культурой управленческой деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан своей страны (ПК – 22):

ФГОС ВПО «Психолого-педагогическое образование» (Квалификация (степень) «Бакалавр»)

а) общекультурные (ОК):

-владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК – 3);

-готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК – 4);

-способен последовательно и грамотно формировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными тестами (ОК – 5);

-владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК – 7);

-способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК – 9).

5.Разработчик: Байлук Владимир Васильевич, доктор философских наук, профессор кафедры технологий социальной работы.

Аннотация рабочей учебной программы по дисциплине

Б3 Теория и практика полемики и переговоров

1.Цель изучения дисциплины: Помочь студентам ориентироваться в сложном процессе современной риторической практики, познакомить их с диалогическими жанрами ( полемика и переговоры).

2.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением ключевых дидактических единиц:

1Актуальные проблемы деловойречевой коммуникации в современном мире.

Место и роль риторики структуре общества Сущность, функции и средства общения. Виды и формы общения. Эффективность общения. Условия реализации эффективного общения. Риторическая теория и риторическая практика как отражение общих закономерностей речевого поведения в процессе общения. Профессиональное общение. Постулаты общения. Требования к речевому поведению общающихся, сформулированные

вотечественной риторике.

2Возникновение теории спора Риторическая характеристика спора Идея философского спора. Роль софистов в становлении теории спора. Сократический диалог. Топическая диалектика Аристотеля. Современный подход к определению назначения и форм спора. Способы выделения видов споров. Определения видов споров в современной литературе. Дискуссия, диспут, обсуждение, полемика: общее и специфика. Назначение дебатов и прений.

3Жанры речи, актуальные в споре. Место споров в педагогической риторике Риторическая характеристика жанра возражение. Опровержение и возражение: общее и отличия. Формы использования других жанров: обоснование, объяснение, критика и др. Специфика споров в ситуации учебной деятельности. Понятие о показательном споре.

4Особенности аргументации в деловом споре. Место споров в деловой речи.

Виды и формы аргументов, продуктивных в спорах. Последовательная и параллельная

аргументация. Понятие о катафорической аргументации Тематическая уместность. Ситуативная уместность. Фактор места и времени. Фактор адресата. Фактор свидетеля. Фактор цели. Виды и формы аргументов, продуктивные в спорах. Последовательная и параллельная аргументация. .

5 Понятие об аргументативной стратегии Способы изобретения аргументов в споре Рациональные стратегии (информирование, опровержение, сопоставление и пр.). Этические стратегии (ссылка на авторитет, самопрезентация, оценивание и пр.). Эмоциональные стратегии (к жалости, к страху, к патриотизму и пр.)

несогласия. Возражение и опровержение: общее и различие. Речевая сторона реализации функции мотивации персонала. Способы установления контакта. Жанры похвала и комплимент как формы поощрения сотрудника. Критика как инструмент управления. Специфика жанра, виды критики.

8 Деловая игра «Дискуссионный клуб» Формы обмена мнениями. Дискуссия. Связанность дискуссии, тезис и тема дискуссии. Проблема логической структуры дискуссии Качества «идеального диалектика» Кодекс аргументатора, кодекс реципиента.

9 Риторическая характеристика совещательной речиСовещание как речевое событие. Виды совещаний по задаче. Роль ведущего совещание. Речь в прениях как макрожанр. Предложение как совещательный жанр. Мнение как совещательный жанр. Резюме как совещательный жанр. Формы и жанры деловой беседы.

10 Обман и манипуляция в общении Общее понятие о манипуляции. Основные различия между обманом, манипуляцией и интерпретацией. Средства реализации манипуляции. Способы распознавания манипуляции в МК.

11 Понятие о конфликтном диалоге. Речевое поведение в конфликте Виды и формы конфликтов. Условия возникновения конфликтов. Основные принципы построения речи в конфликтной ситуации. Жанры, соответствующие стадиям конфликта. Способы предотвращения конфликта с помощью речи.

Стратегии и тактики речевого поведения в конфликте. Формы аргументации,

переговоров как РС. Риторическая специфика РС. Концепция переговоров Р. Фишера и У. Юри. Подготовка к переговорам: распределение ролей. Совещание как форма подготовки. Сбор информации. Допустимые и недопустимые уловки на переговорах. Структура переговоров.

13 Деловая игра «Переговоры» Формы начала. Виды и назначение вопросов. Основная часть и ее структурирование. Этапы переговоров. Стратегии и тактики в переговорах. Заключительная часть переговоров и ее назначение.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: ОК-

2

5. Разработчик: Попова Эльвира Юрьевна, кандидат филологических наук, доцент. Кафедра риторики и межкультурной коммуникации.

Аннотация рабочей учебной программы по дисциплине

Б.3 Тайм-менеджмент

1.Цель изучения дисциплины – способствовать формированию у будущего руководителя целостной системы организации личного труда.

2.Общая трудоемкость дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы. 3. Краткое содержание основных разделов дисциплины:

−Сущность и содержание самоменеджмента руководителя.

−Целеполагание в системе самоменеджмента.

−Планирование деятельности руководителя.

−Принятие решений в системе персонального менеджмента.

−Организация и реализация решений в самоменеджменте.

−Самоконтроль.

−Рационализация личных информационных и коммуникационных процессов менеджера.

−Совещания и переговоры в организации информационных и коммуникационных процессов.

−Анализ и оценка уровня организации учебного труда студента очного отделения.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: Общекультурные:

-владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

-уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

-быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4)

Общепрофессиональные:

-быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности (ПК-12);

-быть способным к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи (ПК-20);

-быть способным к организационно-управленческой работе в подразделениях социальных учреждений и служб (ПК-25).

-быть готовым к управлению проведением деловых переговоров в области организации работы по социальному обслуживанию населения (ПК-28);

5. Разработчик: Майданова Т.В., ст. преподаватель кафедры истории и теории социальной работы Института социального образования УрГПУ.

Аннотация рабочей учебной программы по дисциплине

Б.3 Репродуктивная культура молодёжи

1.Цель изучения дисциплины –. формирование представлений о культуре репродуктивного поведения как ресурсе позитивных преобразований в жизни личности и общества.

2.Общая трудоемкость дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

3.Краткое содержание основных разделов дисциплины:

- депопуляция ее причины и последствия -репродуктивное поведение, репродуктивные права человека -«абортная культура» -социокультурные аспекты бесплодия -современные перинатальные технологии -сознательное родительство -репродуктивная культура

4.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины: Общекультурные:

- cпособность самостоятельно приобретать и использовать новые знания и умения (ОК-3); - cтремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

Общепрофессиональные

- быть готовым к разработке и реализации современных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития общества (ПК-1); - быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее

сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни (ПК-6).

5.Разработчик: Беляева М.А., кандидат пед. наук, доцент кафедры истории и теории социальной работы Института социального образования УрГПУ.

Аннотация рабочей программы дисциплины

Б. 3. Развитие культуры мышления

1. Цель изучения дисциплины.

Современное общество испытывает потребность в личности, обладающей высокой культурой мышления, осознающей цели человеческого существования, постоянно стремящейся к самопознанию и самореализации в изменяющемся мире. Главная задача образования – обеспечить развитие в каждом человеке его способностей, рационального критического мышления, вооружить его знаниями современной науки о способах развития культуры мышления.

2.Общая трудоемкость дисциплины 3 зачетных единиц (100 часов).

3.Краткое содержание дисциплины.

Культура мышления как ценность и личностное достижение человека. Развитие культуры мышления – основное условие удовлетворения потребности общества в личности, постоянно стремящейся к самопознанию и самореализации в изменяющемся мире. Сущность и взаимосвязь понятий: культура – мышление – культура мышления – целеполагание – деятельность – развитие – процесс. Сущность и взаимосвязь понятий: сознание, самосознание, деятельность, мозг, мышление, язык, речь. Организация процесса развития культуры мышления и определение его эффективности. Культура мышления как интегративное качество личности. Путь к творческому саморазвитию, через познание самого себя. Самосовершенствование личности. Формирование умений и навыков мыслительной деятельности. Развитие личностных достижений учащихся в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения.

4. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций.

Студент должен овладеть следующими компетенциями:

-способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

-способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)

закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий

(ПКПП-4).

5. Разработчик: Безуглова Л. П., кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры социальной педагогики.