1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

профессиональных компетенций:

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

в области культурно-просветительской деятельности:

готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

• общие и специальные задачи учреждений для детей с умственной отсталостью, пути и средства их осуществления, контингент детей, подлежащих обучению и воспитанию в каждом из специальных учреждений;

• особенности развития всех групп умственно отсталых школьников и их компенсаторные возможности; психолого-педагогические основы специального обучения и воспитания;

• пути и особенности реализации принципов обучения и воспитания в работе с умственно отсталыми детьми; содержание образования;

• пути, условия и особенности формирования знаний, умений и навыков у умственно отсталых школьников;

• требования к оборудованию и оснащению учебных кабинетов;

• совместные методы обучения и воспитания; пути их использования в специальных учреждениях;

• пути и средства дифференциации и индивидуализации учебного процесса;

• особенности организации и проведения самостоятельной работы учащихся;

• дидактические требования к уроку, типы и структура уроков; содержание и формы внеклассной работы;

• особенности классного коллектива, отдельных групп и приемы управления ими;

• особенности организации различных видов деятельности умственно отсталых школьников;

• пути и средства осуществления профессиональной ориентации и социальной адаптации школьников с отклонениями в психическом развитии;

• виды планирования учебно-воспитательной работы;

• сравнительный характер построения систем специального образования в разных общественно-политических, экономических условиях с учетом национальных особенностей;

Уметь:

• творчески реализовывать общие и специальные задачи изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта;

• осуществлять нравственное, эстетическое, трудовое воспитание с целью успешной социализации и трудовой адаптации учащихся;

• стимулировать положительное отношение школьников к учению, формировать у них положительные интересы и потребность в знаниях;

• оптимально применять и сочетать словесные, наглядные и практические, продуктивные и поисковые методы и приемы обучения;

• учить установлению причинно-следственных, связей и отношений между предметами и явлениями окружающей действительности;

• осуществлять индивидуальную программу обучения и воспитания каждого школьника в условиях классно-урочного обучения;

• применять технические средства обучения, рационально сочетать слово, наглядность и практическую деятельность: использовать элементы алгоритмизации, программированного и проблемного обучения;

• самостоятельно организовывать воспитательную работу, проводить внеклассные занятия;

• активизировать познавательную деятельность школьников, развивать мышление, речь, память, формировать учебные навыки;

• вносить коррективы в воспитательный процесс с учетом изменений, происходящих в экономической жизни страны;

• анализировать и давать оценку опыту работы педагогов, осуществлять его реконструкцию;

• осуществлять простейшие операции по эволюции педагогических процессов на основе моделирования, проектирования и программного управления;

• делать исторический сравнительный анализ систем специального образования, построенных на различных методологических и теоретических основаниях.

Владеть:

• методами психолого-педагогического изучения, обучения и воспитания детей в целях научно обоснованного индивидуального подхода к ним;

• методами руководства коллектива учащихся, формирования межличностных отношений в коллективе с учетом типологических особенностей детей;

• системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;

• технологиями организации учебно-воспитательного процесса с учетом контингента детей;

• теоретическими и практическими основами моделирования и проектирования систем и управления.