- •X. С. Замский
- •Часть I
- •Глава 1
- •§ 1. Избавление от детей-уродов в древнее время
- •§ 2. Донаучное, раннее научное и мистическое объяснения душевной жизни человека
- •§ 3. Первая научная классификация душевных заболеваний
- •§ 4. Зарождение гуманистических тенденций в отношении к слабоумным в эпоху Возрождения
- •Глава 2
- •§ 1. Введение гуманного режима в больницах для душевнобольных. Развитие ф. Пинелем учения о душевных болезнях и слабоумии
- •§ 2. Учение Эскироля о слабоумии
- •§ 3. Первые опыты воспитания и обучения слабоумных (деятельность Жана Итара)
- •§ 4. Зарождение и развитие медико-педагогического,
- •§ 5. Первая критика интеллектуалистической концепции в учении о слабоумии
- •Глава 3
- •§ 1. Возрастание социальной остроты проблемы общественной помощи слабоумным во второй половине XIX века
- •§ 2. Основные аспекты и тенденции в изучении слабоумия во второй половине XIX—начале XX века
- •§ 3. Развитие анатомо-физиологического и этиологического направления в изучении слабоумия
- •§ 4. Развитие психолого-педагогического и социологического направлений в изучении слабоумия
- •§ 5. Психометрическое направление в изучении интеллектуальной недостаточности
- •§ 6. Антигуманные тенденции во взглядах на слабоумие в конце XIX—начале XX века
- •§ 7. Борьба прогрессивной общественности с антигуманным отношением к слабоумным
- •§ 8. Развитие целей и задач общественной помощи слабоумным
- •Часть II
- •Глава 4
- •§ 1. Э. Сеген и его врачебно-педагогическая система воспитания слабоумных
- •§ 2. Деятельность и. Гуггенбюля
- •Глава 5
- •§ 1. Первые опыты воспитания и обучения умственно отсталых детей в Германии
- •§ 2. Возникновение и развитие вспомогательных классов и школ
- •§ 3. Расширение системы учреждений для умственно отсталых детей
- •§ 4. Русские педагоги о немецкой вспомогательной школе начала XX века
- •§ 5. Педагогические взгляды немецких олигофренопедагогов в первой четверти XX века
- •§ 6. Вспомогательная школа Германии после первой мировой войны
- •§ 7. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в Германской Демократической Республике
- •§ 8. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в Федеративной Республике Германии
- •Глава 6 ;
- •§ 1. Борьба английской общественности за организацию помощи слабоумным
- •§ 2. Английская специальная школа конца XIX—начала XX века
- •§ 3. Английская специальная школа после второй мировой войны
- •Глава 7
- •§ 1. Развитие учреждений для глубоко отсталых во второй половине XIX века
- •§ 2. Организация специальных учреждений для детей с легкими формами умственной отсталости
- •Глава 8
- •Из истории первых мероприятий по воспитанию
- •И обучению умственно отсталых детей в других
- •Европейских государствах (краткий обзор) 1
- •Глава 9
- •§ 1. Первые мероприятия по оказанию помощи слабоумным
- •§ 2. Возникновение и развитие специальных классов и школ для детей с легкими формами умственной отсталости
- •§ 3. Взгляды американских ученых на сущность и типологию умственной отсталости
- •§ 4. Цели, задачи воспитания и обучения умственно отсталых детей и система обслуживающих их учреждений
- •§ 5- Организация и содержание учебно-воспитательного процесса в специальной школе
- •§ 6. Организационные трудности в осуществлении помощи умственно отсталым детям
- •Глава 10
- •§ 1. Усиление внимания к вопросам воспитания и обучения умственно отсталых детей после второй мировой войны
- •§ 2. Тенденции во взглядах на слабоумие и на состав учащихся специальных (вспомогательных) школ в 70-е годы XX века
- •§ 3. Цели, задачи и принципы воспитания и обучения умственно отсталых детей
- •§ 4. Деятельность международных организаций по развитию помощи умственно отсталым лицам в 70-е годы XX века
- •Часть III
- •§ 2. Влияние русского революционно-демократического движения на формирование гуманного отношения русского общества к слабоумным
- •§ 4. Активизация общественного движения за развитие помощи слабоумным
- •§ 5. Деятельность и. В. И е. X. Маляревских
- •§ 6. Второй съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию
- •Глава 12
- •§ 1. Сущность и формы благотворительности
- •§ 2. Деятельность е. К. Грачевой
- •Глава 13
- •§ 1. Медико-педагогические учреждения для аномальных детей в России
- •§ 2. Деятельность в. П. Кащенко
- •Глава 14
- •§ 1. Первые попытки московских общественных деятелей и педагогов открыть вспомогательные классы и школы
- •§ 2. Деятельность м. П. Пестовской
- •§ 3. Вспомогательные классы при Третьем Ольгинско-Пятницком женском начальном училище
- •§ 4. Развитие сети вспомогательных классов и школ в Москве
- •§ 5. Положения о вспомогательной школе, разработанные московскими педагогами и врачами
- •§ 6. Развитие сети вспомогательных школ в России
- •§ 7. Игнорирование царским Министерством
- •Часть IV
- •§ 2. Первые мероприятия Советского государства по борьбе с дефективностью и беспризорностью
- •§ 3. Мероприятия Советского государства по усовершенствованию руководства борьбой с детской дефективностью и беспризорностью
- •§ 4. Состояние сети учреждений для умственно отсталых детей в первые годы Советской власти
- •§ 5. Первый Всероссийский съезд деятелей по борьбе с детской дефективностью, беспризорностью и преступностью
- •§ 6. Состояние учебно-воспитательного процесса в специальных учреждениях для умственно отсталых детей
- •Глава 16
- •§ 2. Второй съезд социально-правовой охраны несовершеннолетних (спон)
- •§ 3. Организационное укрепление вспомогательной школы
- •§ 4. Развитие теоретических основ дефектологии -
- •Глава 17
- •§ 2. Развитие сети вспомогательных школ
- •Глава 18 анализ деятельности педологов
- •§ 1. Педологи о своей науке
- •§ 2. Деятельность педологов в 1930—1935 годы
- •Глава 19
- •Глава 20
- •§ 2. Вспомогательная школа и олигофренопедагогика в 50—70-е годы
- •Глава 21
- •36 Лет среди больных детей1 Дневник е. К. Грачевой
- •Приют на Белоозерской
- •1895 Год
- •1896 Год
- •1897 Год
- •1898 Год
- •1899 Год
- •1900 Год
- •1901 Год
- •1902 Год
- •1903 Год
- •1904 Год
- •1905 Год
- •1906 Год
- •1907 Год
- •1908 Год
- •1909-1910 Год
- •1911 Год (из отчетов)
- •1912 Год
- •Приют в Удельной на Мариинской улице
- •Из записок 1917—1924 гг.
- •Октябрь—ноябрь 1917 г.
- •Литература
- •Часть I
Часть I
Основные этапы развития общественной помощи слабоумным и учения
о слабоумии 12
Глава I
Отношение к слабоумным в древности и средние века 14
Глава 2
Влияние Великой французской буржуазной революции на отношение
общества к слабоумным 21
Глава 3
Активизация общественной помощи слабоумным и развитие учения
о слабоумии во второй половине XIX—начале XX века 32
Часть II
История воспитания и обучения слабоумных за рубежом 86
Глава 4
Врачебно-педагогическая деятельность Э. Сегена и И. Гуггенбюля и ее
роль в развитии теории и практики воспитания и обучения слабоумных . • —
Глава 5
Воспитание и обучение умственно отсталых детей в Германии . . . 95
Глава 6
Воспитание и обучение умственно отсталых детей в Англии 129
Глава 7
Воспитание и обучение умственно отсталых детей во Франции .142
Глава 8 .
Из истории первых мероприятий по воспитанию и обучению умственно
отсталых детей в других европейских государствах (краткий обзор) 153
Глава 9
Воспитание и обучение умственно отсталых детей в США 165
Глава 10
Обзор состояния воспитания и обучения умственно отсталых детей
за рубежом в 70-е годы XX века .193
Часть III
Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России до Октябрьской
революции 211
Глава II
Борьба русской общественности за осуществление мероприятий
по призрению, лечению и воспитанию слабоумных —
398
Глава 12
Приюты для умственно отсталых. Деятельность Екатерины
Константиновны Грачевой 243
Глава 13
Медико-педагогические учреждения для аномальных детей.
Врачебно-педагогическая деятельность Всеволода Петровича Кащенко 259
Глава 14
Вспомогательные классы и школы для умственно отсталых детей в России .... 269
Часть IV
Воспитание и обучение умственно отсталых детей в СССР 283
Глава 15
Установление новых принципов общественной помощи аномальным
детям и борьба с организационными трудностями в осуществлении
этой помощи в первые годы Советской власти (ноябрь 1917—1923) —
Глава 16
Становление теоретических основ специальной педагогики. Мероприятия
Советского правительства по организационному укреплению
вспомогательной школы (1924—1931) 302
Глава 17
Ослабление специфики вспомогательной школы вследствие пороков
в отборе учащихся (1931 — 1936 годы) : 317
Глава 18
Анализ деятельности педологов 323
Глава 19
Перестройка вспомогательной школы после постановления ЦК ВКП(б)
от 4. июля 1936 года «О педологических извращениях в системе
Наркомпросов» 331
Глава 20
Вспомогательная школа и олигофренопедагогика в период
Великой Отечественной войны и в послевоенные годы 335
Глава 21
Принципы диагностирования умственной отсталости в отечественной
дефектологии и организация отбора детей во вспомогательные школы ....... 351
Приложение
36 лет среди больных детей (Дневник Е. К. Грачевой) 355
Литература 387
Именной указатель 390
399
Учебное издание
Заменяй Хананий Самсонович
УМСТВЕННО ОТСТАЛЫЕ ДЕТИ
История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века
Приложение. Дневник Е. К. Грачевой
Редактор М. А. Степанова
Художественный редактор А. В. Ефимов
Компьютерная верстка А. Б. Владимирский
Корректор 3. Ф. Юрескул
Лицензия № 063331 от 05.03.94
Подписано в печать 10.08.95г. Формат 70><100/16. Бумага офсетная. Гарнитура „Тайме". Печать офсетная.
Усл. печ. л. 3435. Тираж 10 000. Заказ 3388.
НПО „Образование". 101000, Москва, Малый Козловский пер., 3.
Минская картографическая фабрика.220050Минск,ул. Володарского,3