Тема 2.3: Управління школою
Мета: сформулювати уявлення про сутність внутрішкільного управління, його структуру, зміст управлінської діяльності керівників шкіл у сучасних умовах.
Ключові слова: школознавство, працівники управління, рада школи, педагогічна рада, перспективний план, розклад уроків, децентралізація, оптимізація навчально-виховного процесу, наукова організація педагогічної праці, методична робота, самоосвіта, передовий педагогічний досвід, принцип організації педагогічної праці, календарний план.
Методичні рекомендації до виконання завдань для самостійної роботи з теми 2.3:
Для успішного виконання завдань з цієї теми необхідно з’ясувати наступні теоретичні питання:
Сутність внутрішкільного управління.
Структура управлінської підсистеми школи. Посадові обов’язки керівників школи.
Планування роботи школи.
Внутрішкільний контроль.
Методична робота в школі.
Після цього можна приступати до виконання завдань для самостійної роботи з цієї теми.
-
Школа становить надзвичайну силу, яка визначає побут та долю народів і держави, зважаючи на основні предмети і принципи, які закладено у систему шкільної освіти. Д.Менделєєв.
Рівень А
Завдання І. Вам пропонується ряд визначень педагогічних понять і варіанти відповідей. Виберіть одну правильну відповідь. Оцінка завдання – 0,25 балів.
1. Який смисл вкладають в поняття «школознавство»? а) школознавство – це наука про діяльність директора школи; б) школознавство досліджує проблеми розвитку структури системи освіти в країні; школознавство займається дослідженням питань обладнання приміщень шкіл, гімназій, ліцеїв відповідно до навчально-виховних завдань цих закладів; в) школознавство – галузь педагогічної науки, що має своєю метою дослідження змісту і методів управління шкільною справою, розкриття особливостей системи керівництва школою, організації її роботи.
2. Як називається діяльність, спрямована на розробку рішень, організацію контролю регулювання об’єкта управління згідно з метою, аналіз і підведення підсумків на основі достовірної інформації а) школознавство; б) управління; в) громадське самоврядування.
3. Якій принцип управління освітою передбачає врахування під час організації навчально-виховного процесу в закладах освіти досягнень педагогіки, психології, методик викладання навчальних предметів, фізіології, гігієни, кібернетики та інших наук, які дають змогу здійснювати цей процес на наукових засадах? а) принцип компетентності; б) принцип ініціативи й активності; в) принцип цілеспрямованості; г) принцип науковості.
4. Вищим органом громадського самоврядування у школі є: а) рада школи; б) методична рада школи; в) загальні збори (конференція) колективу; г) педагогічна рада школи.
5. Методична робота у школі, це – а) збори учителів-предметників; б) один із шляхів підвищення кваліфікації учителів; в) складова частина самоосвіти учителів; г) керування педагогічною роботою учителів; д) цілісна, заснована на досягненнях передового педагогічного досвіду і на конкретному аналізі навчально-виховного процесу, система дій і заходів, які спрямовані на підвищення кваліфікації кожного педагога, а також на досягнення і розвиток позитивних результатів навчально-виховної роботи.
6. Методична рада школи створюється з: а) учнів старших класів; б) представників громадських організацій; в) педагогічних працівників; г) батьків учнів.
7. Методичне об’єднання, це – а) одна з організаційних форм колективної методичної роботи в системні підвищення кваліфікації вчителів; б) об’єднання вчителів для розробки єдиних методичних рекомендацій здійснення навчально-виховного процесу; в) форма роботи, під час якої вчителі обмінюється досвідом своєї роботи.
8. Якій принцип управління полягає в тому, що при вирішенні проблем діяльності закладу освіти керівник має зважати на думку членів педагогічного колективу, батьківської громадськості та учнівського колективу? а) демократизації; б) гуманізації, в) ініціативи й активності; в) цілеспрямованості.
9. Якій принцип потребує налагодження гуманних стосунків у ланках взаємовідносин: дирекція-учителі, учні, батьки; учителі-учні, батьки; учителі-учителі; учні-учні; учнівське самоврядування-рядові вихованці; батьки-діти? а) демократизації; б) гуманізації, в) ініціативи й активності; в) цілеспрямованості.
10. Якій принцип полягає в тому, що діяльність усіх ланок закладів освіти спрямовується на утвердження і розвиток державності України, піднесення рівня їх діяльності до міжнародних стандартів. а) демократизації; б) гуманізації, в) ініціативи й активності; в) державотворення.
Завдання ІІ. Оцінка завдання – 0,25 балів
Які принципи закладені в основі управління загальноосвітніми навчально-виховними закладами? З наведених положень виберіть ті, які є принципами: 1. Доступності. 2. Науковості. 3. Компетентності. 4. Колективності. 5. Демократизації. 6. Дієвості. 7. Цілеспрямованості. 8. Єдності. 9. Перспективності. 10. Плановості. 11. Гуманізації. 12. Врахування інтересів. 13. Оптимізації. 14. Ґрунтовності. 15. Ініціативи й активності. 16. Успішності.
Відповідь: принципи управління: ………………………………………………………………….
Завдання ІІІ. Оцінка завдання – 0,5 балів
а) вставити пропущені поняття: Педагогічна рада школи організовує...: затверджує...; визначає...; контролює...; підтримує...; спрямовує...:
Пропущені поняття: а) режим роботи школи; б) витрата державних асигнувань; в) виконання рішень загальних зборів; г) структуру системи громадського самоврядування школи; д) ініціативи щодо вдосконалення системи навчання та виховання; е) методичну роботу.
б) методична робота в школі має такі функції: а) виховну; б) організаційну; в) розвиваючу; г) діагностичну; д) стимулюючу; е) прогностичну; ж) моделюючу; з) освітню; і) відновлювальну; к) корегуючу; л) гностичну; м) контрольно-інформаційну. Вибрати правильні відповіді.
Відповідь:
Рівень В
Завдання І. Ознайомтесь із працею В.О.Сухомлинського «Розмова з молодим директором школи». Проаналізувати досвід роботи, подати його у стислому вигляді. Якою, на ваш погляд, повинна бути діяльність директора сучасної школи. Оцінка завдання – 1 бал.
Завдання ІІ. Складіть схему „Структура внутрішкільного управління”. Оцінка завдання – 0,5 балів
Завдання ІІІ. Оцінка завдання – 0,5 балів. Дати письмову відповідь на запитання:
Які сучасні форми методичної роботи існують у школі?
Які види має традиційний внутрішкільний контроль?
Назвіть основні завдання діяльності директора школи.
Назвіть основні напрямки діяльності заступника директора школи з навчально-виховної роботи.
Рівень С
Завдання І. Оцінка завдання – 1 бал.
У системі планування навчально-виховної роботи освітніх закладів на навчальний рік зустрічаються різні підходи.
Директор школи (гімназії, ліцею) у травні цього року своїм наказом створює робочу комісію для складання плану. У рамках комісії утворюються окремі групи, кожна з яких має розробляти певний розділ плану.
Для складання плану директор призначає робочу групу досвідчених педагогів, представників громадських організацій, членів батьківського комітету й у процесі кількох засідань включає їх у так звану «мозгову атаку». Вислухавши міркування членів робочої групи, самостійно складає план.
Директор аналізує результати навчально-виховної роботи і самостійно складає план. Потім на початку навчального року виносить його на обговорення педагогічного колективу.
Який підхід, з вашого погляду, є найбільш оптимальним? Аргументуйте своє ставлення до всіх варіантів.
Педагогічна ситуація ІІ [8, 393]. Оцінка завдання – 1 бал.
У школі, яка вважалася в районі зразковою, часто проводились семінари вчителів шкіл району. У планах семінарів завжди передбачалось відвідування й аналіз уроків колег. Це були так звані «показові» уроки. Учителі й учні ретельно до них готувались: писали поширені плани-конспекти уроків, готували наочні посібники, спільно з учнями відпрацьовували відповіді на запитання вчителів, самостійну роботу над індивідуальними завданнями і т. п. Попередньо зрежисовані уроки проходили добре і захоплювали колег з інших шкіл.
1. Як ви оцінюєте такий підхід до підготовки і проведення показових уроків?
2. Чи потрібні в системі методичної роботи відкриті уроки?
3. Як до них, на вашу думку, треба готуватись?
Рекомендована література до теми 2.8. Управління освітою
Волобуєва Т. Оновлення змісту професійної компетентності педагогічних кадрів // Рідна шк. – 2006. – № 3. – С. 21-23.
Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища шк., 1995. – 237 с.
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: „Академия”, 2001. – 192 с.
Красняков Є. Державна політика в освітянській сфері в період Українського державотворення // Рідна шк. – 2006. – № 3. – С. 3-8.
Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.
Локшин В. Професійна компетентність фахівців з управління в соціокультурній сфері як технології модернізації вищої освіти // Рідна шк. – 2006. – № 4. – С. 54-57.
Матвієнко О. Проблеми реформування шкільної системи освіти України в рамках інтеграції у загальноєвропейський освітній простір // Рідна шк. – 2006. – № 10. – С. 3-5.
Омеляненко В.Л., Кузьмінський А.І., Вовк Л.П. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – 2-ге вид., випр. – К.: знання-Прес, 2006. – 423 с.
Поташник М.М. Демократизация управления школой. – М.: Знание, 1990. – 76с.
Рогова Т. Реалізація ідей особистісно орієнтованого підходу в управлінні педагогічним колективом школи // Рідна шк. – 2006. – № 4. – С. 21-24.
Скрябіна Т. Сутність поняття «інноваційний стиль діяльності» // Рідна шк. – 2006. – № 2. – С. 10-12.
Сухомлинський В.А. Разговор с молодым директором школы // Избр. произведения: В 5 т. – К.: Рад. шк., 1980. – Т. 4. – 670 с.
Ткач В. Управлінська структура майбутнього спеціаліста у контексті особистісно орієнтованої освіти // Рідна шк. – 2006. – № 6. – С. 18-20.
Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.
Хриков Є.М. Внутрішкільний контроль // Рідна школа. – 1996.- №5-6. – 69-71.
Хриков Є.М. Концептуальні засади внутрішкільного управління // Педагогіка і психологія. – 1996. – №2.
Шакуров Р.Х. Директор школы и микроклимат ученического коллектива. – М.: Знание, 1979. – 48с.
Шакуров Т.И. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. – М.: Просвещение, 1990. – 208с.
Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 384с.