Годовое планирование по биологии 7 класса:

№	Наименование раздела	Кол-во часов по разделам
I четверть	Введение	3
	Общее знакомство с цветковыми растениями	15
	Всего:	18
II четверть	Общее знакомство с цветковыми растениями	14
	Всего:	14
III четверть	Общее знакомство с цветковыми растениями	2
	Многообразие бактерий, грибов, растений.	11
	Однодольные растения.	6
	Двудольные растения.	1
	Всего:	20
IV четверть	Двудольные растения.	11
	Практические работы с растениями.	7
	Всего:	18
	ИТОГО за год:	70

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В. В., автор О.И.Бородина, В.М. Мозговой, 2001 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса биологии в 8 классе для учащихся с интеллектуальными нарушениями.

Учебник:

«Биология. животные» : учебник для учащихся 8 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. И.В. Романов, Е.Г.Федорова , М.Дрофа, 2008г.

Длительность программы: 1 учебный год (2013-2014 учебный год)

Количество часов– 70 (2 часа в неделю)

Данная рабочая программа ставит следующие цели:

-ознакомление с животным миром и его разнообразием;

Рабочая программа призвана решать ряд задач:

образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

- освоение знаний о живой природы (о строении внешнем и внутренним );;

- установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимосвязь животных с природой;

- овладение умениями узнавать изученных животных, кратко рассказывать об основных;

-формирование навыков ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными;

-воспитание бережного отношения к животным;

-познакомиться с разнообразием животного мира, рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни животных.

Воспитательные задачи;

- нравственное воспитание,

- эстетическое воспитание,

- трудовое воспитание,

- экологическое воспитание,

- формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие задачи:

- развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

Содержание курса биологии:

Изучение биологии в 8 классе начинается с темы «Введение», назначение которого состоит в том, чтобы познакомить учащихся с новым разделом биологии.

Фактический материал, изучаемый в 8 классе, представлен следующими темами:

- «Введение» ;

- «Беспозвоночные животные»;

- «Позвоночные животные»

Предусмотрены часы для повторения пройденного материала. Кроме того, включены региональные компоненты природоведения – природа Красноярского края.

Материал интересный и разнообразный по содержанию, он помогает ученикам познакомиться с растительным миром, узнать что общего и в чем различия растений, грибов и бактерий.

Формы организации учебного процесса

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

наглядные – наблюдение, демонстрация

практические – упражнения.

методы изложения новых знаний

методы повторения, закрепления знаний

методы применения знаний

методы контроля

Занятия проводятся в классно-урочной форме.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

Комбинированный урок

Применяются ТСО: фрагменты кино (видео, dvd) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов.

Требования к уровню подготовки учащихся

8 класс Учащиеся должны знать:

-основные отличия животных от растений;

-признаки сходства и различия между изученными группами животных;

-общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

-места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

-название некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;

-значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

-основные требования ухода за домашними животными и некоторыми сельскохозяйственными животными.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- пересказывать материал учебника с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

-узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучулах, живых объектах);

-кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изучаемых;

- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособление к ней, особенности строения организма и поведение животных;

-проводит несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными, имеющимися у детей дома: рассказывать о своих питомцах.

При обучении следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять дифференцированный подход к учащимся.

С учетом предложенных Домишкевич С.А. уровней сформированности познавательной деятельности учащихся можно разделить на четыре группы.

1 группа – учащиеся с первым уровнем сформированности познавательной деятельности. Дети испытывают устойчивые трудности в усвоении учебного материала. Знания носят ситуативный характер. Самостоятельно не работают, нуждаются во всех видах помощи со стороны педагога. Не могут ответить даже односложно на вопрос педагога. Учащиеся не могут оценить свою работу и не стремятся качественно выполнить задание.

2 группа – учащиеся со вторым уровнем сформированности познавательной активности. Дети данной группы выполняют различные виды работ при оказании обучающей, направляющей и стимулирующей помощи со стороны педагога. Самостоятельно в задании не ориентируются, не удерживают инструкцию. Допущенные ошибки сами не выделяют, но могут исправить с помощью учителя. Оценить свою работу не могут и стремление выполнить ее качественно не стабильно.

3 группа – учащиеся с третьим уровнем сформированности познавательной деятельности. Они могут выполнять задания при оказании направляющей и стимулирующей помощи педагога. С помощью учителя могут выделить допущенные ошибки и исправить их. Дети стремятся качественно выполнить задания.

4 группа – учащиеся с четвертым уровнем сформированности познавательной деятельности. Успешно справляются с различными видами работ, допускают ошибки, но могут их самостоятельно увидеть и исправить, не нуждаются в постоянном контроле.