Программа и учебно-методическое оснащение учебного плана по природоведению.

Класс	Кол-во часов в неделю, согласно учебному плану школы				Реквизиты программы		УМК обучающихся		УМК учителя
	Ф К	Р К	Ш К
5	2	-	-	Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник №1 Автор : В.В.Воронкова Издательство «Просвещение» Москва, 2001г.		Учебник О.А. Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов «Природаведение» для 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Гуманитарный издательский центр Владос. М.: 2001 г.		- Методическое пособие -Книги о природе; -Л.Ф.Мельчанов, М.Н.Скаткин «Природоведение 3,5кл.», Просвещение, М.1991г. -И.Литенецкий «Барометры природы», изд-во Детская литература, М.1982г.; - Карты, таблицы; - Компьютерные презентации к урокам

Годовое планирование по природоведению 5 класса:

№	Наименование раздела	Кол-во часов по разделам
I четверть	Окружающий нас мир.	5
	Изменения в жизни природы.	13
	Всего:	18
II четверть	Изменения в жизни природы.	13
	Наша страна	1
	Всего:	14
III четверть	Наша страна	7
	Увлекательные путешествия в мир природы	13
	Всего:	20
IV четверть	Увлекательные путешествия в мир природы	8
	Рядом с нами	10
	Всего:	18
	ИТОГО за год:	70

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В. В., автор О.И.Бородина, В.М. Мозговой, 2001 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса биологии в 6 классе для учащихся с интеллектуальными нарушениями.

Учебник:

«Биология. Неживая природа» : учебник для учащихся 6 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.А.И. Никишов , М.Дрофа, 2011.

Длительность программы: 1 учебный год (2013-2014 учебный год)

Количество часов– 70 (2 часа в неделю)

Данная рабочая программа ставит следующие цели:

-освоение знаний о неживой природе (вода, воздух, полезные ископаемые, почва).

Рабочая программа призвана решать ряд задач:

образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

- освоение знаний о неживой природе (вода, воздух, полезные ископаемые);;

- установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимосвязь природных явлений;

- овладение умениями определять температуру воздуха, воды;

-формирование навыков о мире, который окружает человека;

-воспитание бережного отношения к природе;.

Воспитательные задачи;

- нравственное воспитание,

- эстетическое воспитание,

- трудовое воспитание,

- экологическое воспитание,

- формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие задачи:

- развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

Содержание курса биологии:

Изучение биологии в 6 классе начинается с темы «Природа» , назначение которого состоит в том, чтобы познакомить учащихся с новым предметом.

Фактический материал, изучаемый в 6 классе, представлен следующими темами:

- «Природа» ;

- «Вода» ;

- «Воздух»;

- «Полезные ископаемые» ;

- «Почва».

Предусмотрены часы для повторения пройденного материала. Кроме того, включены региональные компоненты природоведения – природа Красноярского края.

Материал интересный и разнообразный по содержанию, он помогает ученикам познакомиться с окружающим миром, узнать что общего и в чем различия неживой и живой природы.

Формы организации учебного процесса

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

наглядные – наблюдение, демонстрация

практические – упражнения.

методы изложения новых знаний

методы повторения, закрепления знаний

методы применения знаний

методы контроля

Занятия проводятся в классно-урочной форме.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

Комбинированный урок

Применяются ТСО: фрагменты кино (видео, dvd) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов.

Требования к уровню подготовки учащихся

6 класс Учащиеся должны знать:

-отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

-отличительные признаки основных полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

-некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов: расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность хорошо или плохо проводить тепло..

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- пересказывать материал учебника с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

-обращаться с простым лабораторным оборудованием;

-проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке;

- пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

При обучении следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять дифференцированный подход к учащимся.

С учетом предложенных Домишкевич С.А. уровней сформированности познавательной деятельности учащихся можно разделить на четыре группы.

1 группа – учащиеся с первым уровнем сформированности познавательной деятельности. Дети испытывают устойчивые трудности в усвоении учебного материала. Знания носят ситуативный характер. Самостоятельно не работают, нуждаются во всех видах помощи со стороны педагога. Не могут ответить даже односложно на вопрос педагога. Учащиеся не могут оценить свою работу и не стремятся качественно выполнить задание.

2 группа – учащиеся со вторым уровнем сформированности познавательной активности. Дети данной группы выполняют различные виды работ при оказании обучающей, направляющей и стимулирующей помощи со стороны педагога. Самостоятельно в задании не ориентируются, не удерживают инструкцию. Допущенные ошибки сами не выделяют, но могут исправить с помощью учителя. Оценить свою работу не могут и стремление выполнить ее качественно не стабильно.

3 группа – учащиеся с третьим уровнем сформированности познавательной деятельности. Они могут выполнять задания при оказании направляющей и стимулирующей помощи педагога. С помощью учителя могут выделить допущенные ошибки и исправить их. Дети стремятся качественно выполнить задания.

4 группа – учащиеся с четвертым уровнем сформированности познавательной деятельности. Успешно справляются с различными видами работ, допускают ошибки, но могут их самостоятельно увидеть и исправить, не нуждаются в постоянном контроле.