литературоведение / Учебно-методические материалы по дисциплине Вопросы для самопроверки

Учебно-методические материалы по дисциплине

I. Вопросы для самопроверки

1. Из перечисленных определений предмета литературоведения как науки выбрать наиболее точное и объяснить его: «литература», «художественная словесность», «художественная литература», «литература, имеющая эстетическое значение».

2. Чем отличаются подходы к тексту художественного произведения у литературоведа и, например, у социолога, психолога или историка?

3. Приведите примеры, иллюстрирующие значения многозначного термина «поэтика». Дайте определения поэтики как литературоведческой дисциплины, раздела теории литературы.

4. Охарактеризуйте статус исторической поэтики в кругу других литературоведческих дисциплин.

5. Опишите цели и задачи теории литературы в сравнении с целями и задачами истории литературы.

6. Может ли литературная критика претендовать на место в составе литературоведения как науки? Рассмотрите наиболее распространенные версии решения этого вопроса в литературоведении.

7. Дать определение текстологии и привести перечень задач, решаемых данной отраслью литературоведения.

8. Содержание понятия «атрибуция». Что означает следующее выражение: «атрибутирование текста»?

9. Перечислите и кратко охарактеризуйте научные дисциплины, которые входят в круг т.н. «вспомогательных» дисциплин литературоведения.

10. Понятие «литературная мистификация». Является ли содержание этого понятия идентичным понятию «псевдоним»? Приведите примеры литературных мистификаций.

11. Объясните выражение «академическое издание» (или «академический тип издания текста»). Принципы академического издания.

12. Какие школы и направления могут быть отнесены к т.н. «академическому» литературоведению?

13. Какие ученые Европы и России могут быть названы представителями мифологической школы в литературоведении?

14. Принципы «биографического» метода в литературоведении.

15. Опишите образцы подхода к литературному произведению и к творчеству писателей в целом со стороны представителей культурно-исторической школы в литературоведении.

16. Чем отличается восприятие литературного произведения и акта творчества в рамках традиции психологической школы от объяснения их представителями культурно-исторической школы?

17. Приведите примеры «психоаналитической» интерпретации текста в литературоведении.

18. Чем понятие формы в работах русских формалистов отличается от понятия формы в рецептивной эстетике?

19. Дайте определение понятия «структура», используемое в структурализме. Ко всякому ли предмету, явлению это понятие может быть приложимо?

20. Примеры анализа текста художественного произведения в русле ритуально-мифологической критики.

21. Объясните, почему теория «мимесиса» не нашла последователей и продолжателей в эстетике романтизма. Какую функцию искусства романтики выделяли как основную?

22. Имена каких авторов в истории мировой эстетической мысли могут быть связаны с концепцией искусства-«игры»?

23. Приведите факты из истории литературы и эстетики восприятия искусства в аспекте его несамостоятельного, «прикладного» характера.

24. Дайте определение предмета искусства, которое было сформулировано Гегелем, и объясните это определение.

25. Общее определение понятия «синкретизм» и его конкретные значения. Сравните значения слов «синкретизм» и «синтез». В чем сходство и в чем различие?

26. Воспроизведите, опираясь на исследования А.Н. Веселовского (или других авторов), описания древних обрядовых, ритуальных действий и найдите в них черты: а) нерасчлененности искусства, игры и труда; б) нерасчлененности элементов форм общественного сознания; в) нерасчлененности и невыделенности компонентов и структуры литературных родов; г) нерасчлененности элементов различных видов искусства.

27. Объясните содержание термина «субъектный синкретизм» (С.Н. Бройтман). Укажите на факты субъектного синкретизма в устном народном творчестве.

28. Объясните содержание сформулированного О.М. Фрейденберг закона для описания феноменов мифологического мышления – «семантическое тождество при различии форм». Приведите примеры семантического тождества при различии форм.

29. Сравните определения художественного образа в энциклопедических статьях И. Роднянской (КЛЭ) и М.Эпштейна (ЛЭС). Какие функции искусства упомянуты в этих определениях?

30. Чем художественный образ отличается от понятия, если иметь в виду то, что и художественный образ и понятие могут быть описаны с помощью общего определения образа как «результаты отражения объекта в сознании человека»?

31. На каком основании А.А. Потебня все слова национального языка делил на «образные» и «безобразные»?

32. Является ли понятие «поэтической образности» А.А. Потебни семантически тождественным или сходным с понятием «художественный образ»?

33. Дать определение тропа. Почему А.А. Потебня включал тропы в состав т.н. «поэтической образности»?

34. Объясните невозможность замены понятия «художественная образность» понятием «речевая образность».

35. Что в произведении словесного творчества может быть названо художественным образом?

36. Структура художественного образа.

37. Дайте определение знака и объясните его. Опишите какую-либо известную вам классификацию знаков.

38. Что может быть названо «знаковой системой»? Типы знаковых систем.

39. Возможна ли замена понятия «художественный образ» понятием «знак»?

40. Приведите примеры из текстов художественных произведений, иллюстрирующие положение о контекстуальности смысла словесного художественного образа.

41. Чем, по мнению Лессинга, художественная словесность («поэзия») отличается от живописи и скульптуры?

42. Какие положения работы Лессинга «Лаокоон, или О границах живописи и поэзии» иллюстрируются обращением Лессинга к эпизодам из «Илиады» Гомера (описание красоты Елены, щита Ахилла, лука Пандара)?

43. В чем выражается отличие художественного времени и художественного пространства от реального, физического пространства и времени?

44. Приведите примеры, подтверждающие, что художественное время и художественное пространство являются основными смысловыми характеристиками художественного образа.

45. Опишите типы и формы художественного времени и пространства. Приведите примеры.

46. Обратившись к конкретному литературному произведению или жанру, проиллюстрируйте положение М. М. Бахтина о сюжетном и жанровом значении хронотопа.

47. Рассмотрите существующие в эстетике и литературоведении критерии определения событийности в литературном произведении. На каком основании эпизоды, фрагменты литературного произведения могут быть названы событийными?

48. Обратившись к определению события в работах Ю.М. Лотмана («пересечение персонажем границы семантического поля»), покажите на материале литературного произведения, как характер «семантических полей» обуславливает характер и специфику совершающегося в произведении события.

49. Изображенный и изображающий хронотопы.

50. Изображенное событие и «событие самого рассказывания» (М.М. Бахтин). Приведите примеры семантического «перехода», реорганизации системы ценностей в событии рассказывания. Кто является «участником» события рассказывания? Всякий ли герой литературного произведения может участвовать в событии рассказывания?

51. Объясните следующее выражение М.М. Бахтина: «изолирующая («изоляционная») функция художественной формы.

52. Приведите примеры архитектонических форм («формы эстетического объекта», «формы эстетического завершения») и композиционных форм в словесном творчестве.

53. Сравните способ разграничения фабулы и сюжета в работах русских формалистов с описанием двух сторон литературного произведения («мифос» и «обработка мифос») у Аристотеля и объясните, в чем сходство и различие этих концепций фабулы и сюжета.

54. Найти примеры из сферы словесного творчества, иллюстрирующие описанные формалистами способы «художественного распределения событий» в сюжете: «прямой» порядок событий, «задержанный», «удвоенный», «обратный».

55. Применяется ли понятие фабулы к лирическому произведению в работах В.Кайзера и В. Кожинова? Объясните следующее выражение: «точечная» фабула. Приведите примеры «точечной» фабулы.

56. Чем отличается понятие «функции» (В.Я. Пропп) как сюжетной единицы от понятия «мотива» в исследованиях А.Н. Веселовского?

57. Можно ли использовать понятие сюжета как комплекса мотивов, «функций», ситуаций в описании фактов словесного творчества, относящихся к т.н. «индивидуальному» этапу творчества, в частности, к современной литературе? Как эту проблему решал А.Н. Веселовский, и как она решалась в литературоведении XX века?

58. Приведите примеры «кумулятивного» и «провиденциального» («циклического») сюжетов.

59. Объясните содержание следующих терминов: «хроникальный» сюжет, «концентрический» сюжет. Можно ли понятия «кумулятивного» и «хроникального» сюжетов и, с другой стороны, понятия «циклического» и «концентрического» сюжетов воспринимать как взаимозаменяемые и синонимичные понятия?

60. Опираясь на учебное пособие Б.О. Кормана «Изучение текста художественного произведения», обоснуйте нетождественность понятий «субъект речи» и «субъект сознания». Приведите примеры разного количества субъектов речи и субъектов сознания в литературном произведении.

61. Дайте определения формально-субъектной организации и содержательно-субъектной организации, приведите примеры.

62. Чем определяется характер и специфика «точки зрения» субъекта в литературном произведении? Приведите примеры «прямо-оценочной», а также «пространственной», «временной», «фразеологической» («речевой») точек зрения в литературном произведении.

63. Укажите на основные значения термина «автор» в современном литературоведении. Докажите, почему непозволительно при описании текста литературного произведения отождествлять т.н. «биографического» автора и автора как «эстетически деятельного субъекта», «носителя концепции художественного целого»?

64. Назовите литературные произведения, в которых первичными субъектами речи, субъектами изображения являются рассказчик и повествователь. Объясните содержание, введенного в литературоведение Б.О. Корманом, термина «личный повествователь».

65. Почему М.М. Бахтин считал выражение «образ автора» терминологически неоправданным?

66. Приведите примеры различных типов дистанции между автором и героем в словесном творчестве. Можно ли говорить, что в лирическом произведении дистанция между автором как «эстетически деятельным субъектом» и субъектом переживания отсутствует?

67. Рассмотрите основные значения понятия «композиция» в современном литературоведении. Покажите, как соотносится то или другое содержания этого термина с проблемой выделения композиционных элементов в литературном произведении.

68. Основные композиционные формы эпического и драматического произведений. Почему описание и повествование в драматическом произведении могут быть поняты как «вторичные» композиционные формы?

69. Приведите примеры обусловленности т.н. «внешней» композиции литературного произведения структурой художественного содержания.

70. Назовите жанры словесного творчества, имеющие композиционные каноны.

71. Что такое «твердые» формы? Опишите наиболее популярные в восточной и европейской поэзии образцы «твердых» форм.

72. Композиционные «уровни» и композиционные компоненты в лирическом стихотворном произведении.

73. Чем отличается понятие «мотива» как «развертывания словесной темы» в работах В.М. Жирмунского от мотива как повторяющегося художественного образа и от мотива как сюжетной единицы в работах А.Н.Веселовского?

74. Опишите композиционные приемы, характерные для лирического стихотворного произведения, приведите примеры.

75. Чем различаются классификации композиционных типов лирических стихотворных произведений в работах В.М. Жирмунского и В.Е. Холшевникова?

76. Опираясь на работы В.М. Жирмунского, А.П. Квятковского, В.Е. Холшевникова, опишите композиционные типы лирических произведений, приведите примеры.

77. Чем отличается стихотворная речь от прозаической?

78. Рассмотрите содержание понятия «контекст общения» (М.М. Бахтин) применительно к фактам словесного творчества. Объясните, почему одно и то же слово национального языка, фигурирующее в эпосе, драме, лирике и различных жанрах может иметь разный смысл и статус при сохранении одного и того же комплекса значений.

79. Значения термина «поэзия». Покажите, как менялись семантический объем и соотношение значений в многозначном слове «поэзия» в истории мировой художественной культуры.

80. Охарактеризуйте основные типы прозаического слова в словесном творчестве. Что такое «сказ»? Приведите примеры использования «сказовой» формы в художественной литературе.

81. Чем отличается слово в прозе от слова в поэтической речи?

82. Что такое «двуголосое» (М.М. Бахтин) слово? Примеры т.н. «двуголосого» слова в словесном творчестве.

83. Объясните содержание следующих выражений: «единственный язык эпопеи», «многоязычие романа» (М.М. Бахтин), приведите примеры.

84. В чем различие подходов Платона, Аристотеля, Гегеля и Шеллинга к категории литературного рода?

85. Какие критерии разграничения литературных родов используются в литературоведении XX века и в современном литературоведении?

86. Назовите литературные жанры, которые строятся на совмещении принципов и элементов поэтики разных литературных родов.

87. Какие жанры принято относить к т.н. «внеродовым» формам литературы?

88. Какие черты, свойства литературного произведения можно назвать «родовыми», т. е., такими, где обнаруживалась бы принадлежность данного произведения к определенному литературному роду?

89. Значения термина «эпос». Приведите примеры использования разных значений данного термина в литературоведении.

90. Объясните следующее выражение Гегеля: «Содержанием эпоса является целостность мира». Можно ли эту характеристику эпического произведения использовать при описании драмы как литературного рода?

91. Чем статус героя в эпическом произведении отличается от статуса героев драматического произведения? Раскройте смысл следующей характеристики персонажей драмы: «Герой должен вести себя в единстве своего характера» (Гегель).

92. Почему прием ретардации считается обязательным « родовым» структурным признаком поэтики эпического произведения и «избыточным» для драмы как литературного рода? Назовите образцы мировой драматургии, в которых используется ретардация.

93. Типы коллизий в драматическом произведении. Без какого типа коллизии невозможен жанр трагедии?

94. Рассмотрите содержание понятий «коллизия» и «конфликт». Являются ли эти понятия в современном литературоведении взаимозаменяемыми и полностью дублирующими друг друга?

95. Покажите, как центральное, основное, наиболее глубинное и фундаментальное противоречие (коллизия? конфликт?), лежащее в основе развития действия драматического произведения, определяет жанрово-архитектоническую модификацию драматического произведения. Какой тип противоречия лежит в основе действия комедии «положении», комедии «характеров», мелодрамы?

96. Объясните, почему трагедия как драматический жанр не входит в жанровый состав современной литературы, не является популярным и продуктивным жанром?

97. Чем жанр драмы отличается от традиционной комедии и традиционной трагедии?

98. Значения понятия «лирический герой».

99. Прокомментируйте утверждение Гегеля о том, что в лирике содержание и предметы «совершенно случайны».

100. Назовите тексты лирических стихотворных произведений, которые можно отнести к т.н. «ролевой» лирике.

101. Опишите наиболее популярные концепции стадиального развития словесного творчества.

102. Можно ли использовать понятие прогресса в описании исторического развития литературы?

103. Какие направления и школы в литературоведении XIX – XX вв. настаивают на идее каузального развития литературы?

104. .Охарактеризуйте центральные положения концепции единства мирового художественного процесса в работах Н.И. Конрада. Все ли национальные литературы должны проходить в процессе своего становления и развития стадии античности, Возрождения и пр.? Как рассматривается эта проблема современным литературоведением?

105. Рассмотрите содержание понятия «тип творчества», сравните его с содержанием понятий «художественный метод» и «литературное направление».

106. Назовите произведения художественной словесности, которые могут быть оценены, с точки зрения Ф. Шиллера как образцы «наивной» и «сентиментальной» поэзии и, с точки зрения В. Белинского, как примеры «идеальной» и «реальной» поэзии.

107. Опишите наиболее важные (для современного литературоведения) исторические этапы формирования многозначного понятия «стиль».

108. Какие черты, свойства литературного произведения могут быть описаны с помощью термина «стиль»?

109. Чем отличается понятие стиля, используемое в лингвистике (функциональный стиль), от содержания понятия «стиль» в литературоведении?

110. Какие из нижеперечисленных понятий могут быть использованы при характеристике особенностей развития словесного творчества в эпохи античности, Средневековья, Возрождения, классицизма, романтизма: «стиль», «художественный метод», «литературное направление»?

111. Опишите основные исторические типы коллизий и способы их разрешения в произведениях классицизма и романтизма.

112. Жанровый состав и формы художественной патетики в классицизме и романтизме. Почему в жанровый состав классицизма не входят сказка и роман?

113. Понятие литературного манифеста. Назовите авторов и их статьи, трактаты, произведения, которые играют роль литературных манифестов в классицизме, романтизме, реализме.

114. Как определяется стихотворный размер в силлабо-тонике: через метр или через ритм?

115. Почему аллитерацию нельзя назвать закономерностью первичного порядка для русского стиха?

116. Объясните значение слова «вирша» («вирши»).

117. Какие системы стихосложения могут быть названы количественными и почему?

118. Приведите примеры двухсложных и трехсложных размеров (метров) русского силлабо-тонического стиха.

119. Приведите примеры пиррихия и спондея в русском классическом стихе.

120. Объясните, на каком основании В. Брюсов одной из модификаций тонического стиха дал название дольника, впоследствии получившее, несмотря на терминологическую некорректность, широкое распространение. Как описывается дольник в современном стиховедении?

121. Приведите примеры дольника, тактовика, акцентного стиха.

123. Являются ли термины «вольный стих» и «свободный стих» синонимичными?

II.