пвл / Психолого-педагогическая характеристика 9 д

Психолого-педагогическая характеристика коллектива

9 «Д» класса

ГНОУ «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат»

Количество учеников: 19 человек. Из них 8 мальчиков, 11 девочек.

9 «Д» класс был сформирован в сентябре 2009 года в связи с поступлением учеников на обучение в лицей-интернат.

Классный руководитель – Зырянова Елена Геннадьевна.

Успеваемость учащихся 9 «Д» класса на момент обследования (октябрь) - средняя. В классном журнале есть отметки «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно». Ученики проявляют высокую активность на уроках, дисциплинированность, высокую мотивацию к обучению (метод наблюдения). Уровень теоретической подготовленности у лицеистов разный, что объясняется разными условиями обучения в их прежних школах. Учебные нагрузки достаточно велики, особенно для тех учеников, у кого имеются пробелы в знаниях по некоторым дисциплинам. Однако, стоит отметить, что мотивация получения высоких оценок, «выравнивания» знаний у всех учащихся высока.

Во второй половине дня, после обучения в школе, обеда и небольшого отдыха, у обучающихся есть время на выполнение домашних заданий. Учащиеся проявляют высокий интерес и стремление к выполнению домашних заданий, помогают друг другу, объясняя непонятый материал.

Невысокие оценки некоторых учащихся можно объяснить помимо разного уровня полученных ранее знаний, трудностями адаптации к новым условиям проживания и обучения, стандартам обучения, к более сложному уровню учебного материала.

Помимо основных учебных дисциплин, ученики 9 «Д» посещают элективные курсы: «Теория вероятности и элементы статистики», «Основы физики», «Английский язык», «Математика», «Основы программирования». Данные дополнительные предметы позволяют учащимся в более полном объеме осваивать учебные предметы.

9 «Д» является спортивным классом, многие ученики обладают высоким уровнем спортивной подготовленности, занимаются в различных спортивных секциях: волейбол, футбол, теннис, баскетбол, посещают тренажерный зал, кружки «Туризм и спорториентирование», флористика, хор, хореография. На данных занятиях ребята развивают свои способности, формируют новые навыки и умения, что способствует их гармоничному развитию и становлению личности.

В классе хорошо развита система самоуправления. В начале учебного года была разработана обширная структура самоуправления в классе:

Староста класса: Мишин Алексей.

Зам.старосты класса: Найданов Павел.

Учебный сектор: Булава Ксения, Порошина Анастасия, Неудахина Ксения.

Трудовой сектор: Морозова Алена, Кравченко Алена.

Культмассовый сектор: Булава Ксения, Южикова Алена.

Спортивный сектор: Круч Владислав, Фроленко Юлия.

Художники-оформители: Федорович Сергей, Фроленко Юлия.

Нужно отметить, что все роли распределены в соответствии с желаниями и возможностями учеников и выполняются ими добросовестно и хорошо.

По результатам социометрического исследования, проведенного в классе, в сфере учебной деятельности безоговорочным лидером является Татарников Егор. На вопрос «К кому из одноклассников вы бы обратились за помощью в выполнении домашнего задания?», все без исключения ученики выбрали Егора. Татарников Егор имеет в классном журнале преимущественно «пятерки», несколько «четверок». Он пользуется доверием и уважением, так как всегда может прийти на помощь и объяснить одноклассникам непонятый ими материал. Помимо Егора, в учебной сфере лидирующие позиции занимают Горева Нина и Мишин Алексей. Эти ученики также в случае необходимости могут помочь одноклассникам в выполнении домашнего задания.

Отверженными в классе в сфере учебы стали Неудахина Ксения, Порошина Анастасия, Кравченко Алена и Бердова Кристина. Это можно объяснить их низким уровнем учебной подготовленности, менее сознательным отношением к учебе.

В досуговой сфере лидерами стали сразу несколько учеников. На вопрос «С кем из одноклассников вы бы поехали на отдых?», ребята отметили Фроленко Юлию, Татарникова Егора, Булава Ксению и Федорович Сергея. Интересен тот факт, что Федорович Сергей одновременно попал и в число отверженных учеников в данной сфере, что говорит о бивалентном отношении одноклассников к нему – некоторые хотят его видеть на отдыхе, а некоторые, напротив, не хотят. Помимо Сергея, в число отверженных учеников вошли Неудахина Ксения, Порошина Анастасия, Кравченко Алена. Это можно объяснить личностными особенностями ребят, особенностями характера, сложностями в адаптации к новым условиям проживания.

В сфере лидерства явно более предпочитаемыми учениками стали: Мишин Алексей (староста класса), Булава Ксения (член досугового, учебного сектора), Найданов Павел (зам.старосты класса) и Татарников Егор, который также получил наибольшее число выборов в учебной сфере. Результаты наблюдения за классом во время тренинговых занятий подтверждают результаты социометрического исследования – именно эти 4 участника обладают наилучшими лидерскими способностями, могут оказывать влияние на группу, брать на себя роли «ведущих», остальные же участники с доверием слушаются, соответствуют роли «ведомых».

Отверженными в сфере лидерства по результатам исследования стали: Порошина Анастасия, Захарченко Алена, Бердова Кристина, Неудахина Ксения. Также, следует отметить, что на тренинговых занятиях эти ученики проявляли себя пассивно, без особого интереса к выполнению заданий.

Во время одного из занятий возникла конфликтная ситуация с Порошиной Анастасией, которая встала в оппозицию со всей группой и демонстративно отказывалась выполнять задания.

Анализ социометрического исследования показывает, что Татарников Егор и Мишин Алексей являются наиболее предпочитаемыми учениками в классе во всех сферах (учеба, досуг, лидерство).

Порошина Анастасия и Неудахина Ксения являются отверженными в классе во всех сферах. Между этими девушками имел место конфликт, возможно, не один. Рекомендовано в дальнейшей работе провести индивидуальные психологические сессии с этими двумя девушками, направленные на адаптацию, снижение личностной тревожности, враждебности, агрессивности; развитие коммуникативных навыков.

Изолированных учеников в классе нет.

В целом, в коллективе достаточно теплый эмоциональный фон.

В качестве рекомендаций предлагаем способствовать лучшей адаптации ребят к новым условиям проживания, толерантного отношения друг к другу, развитию коммуникативных навыков.

Педагог-психолог ГНОУ «ГМЛИ»

2