хлебинская / Русский яз. 10кл. Проф. уровень_Хлебинская Г.Ф_2010 -304с

112

— Вот что, — сказал Благов. — Дайте мне рукопись. Клянусь честью, я не изменю в ней ни слова. Я останусь здесь и при вас пройдусь по рукописи.

— Что значит «пройдусь»? — спросил я. — «Пройтись» — это значит выправить.

— Я же сказал, что не выброшу и не впишу ни одного слова. — А что же вы сделаете?

— А вот увидите… Благов кончил работу над рукописью только к утру. Я прочёл рас-

сказ и онемел. Это была прозрачная, литая проза. Всё стало выпуклым, ясным. От прежней скомканности и словесного разброда не осталось и тени. При этом действительно не было выброшено или прибавлено ни одного слова.

— Это чудо! — сказал я. — Как вы это сделали?

— Да просто расставил правильно все знаки препинания. У Соболя с ними форменный кавардак. Особенно тщательно я расставил точки. И абзацы. Это великая вещь, милый мой. Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания — это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться.

Рассказ был напечатан. А на следующий день в редакцию ворвался Соболь.

— Кто трогал мой рассказ? — закричал он неслыханным голосом и с размаху ударил палкой по столу.

— Никто не трогал, — ответил я. — Можете проверить текст. — Ложь! — крикнул Соболь. — Брехня! Я всё равно узнаю, кто

трогал!

Тогда Благов сказал спокойным и даже унылым тоном:

— Если вы считаете, что правильно расставить в вашем рассказе знаки препинания — это значит тронуть его, то извольте: трогал я его. По своей обязанности корректора.

Соболь бросился к Благову, схватил его за руки, крепко потряс­ их, потом обнял старика и троекратно, по-московски, поцеловал его.

— Спасибо! — сказал взволнованно Соболь. — Вы дали мне чудесный урок. Но только жалко, что так поздно. Я чувствую себя преступником по отношению к своим прежним вещам.

113

После этого я окончательно убедился, с какой поразительной силой действует на читателя точка, поставленная вовремя.

(По К. Паустовскому. «Золотая роза»)

§21

Сочинение в жанре эссе

Эссе — разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью, близостью к разговорной речи.

Эссе может носить философский, исторический, публицистический, литературно-критический характер. В последнем случае автор не претендует на анализ произведения или творческого пути писателя, а ограничивается рассуждениями о них, подчёркивая субъективность своего отношения.

Приёмы организации текста, характерные для жанра эссе: 1. Цитация (чаще всего частичная) используется для подтвер­

ждения собственных мыслей авторитетным мнением:

Мысль А. С. Пушкина о том, что «гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное малодушие», кажется мне глубокой и верной.

2. Риторические вопросы помогают привлечь внимание читателя к теме эссе, к ходу авторской мысли:

Может ли человека не интересовать история его Отечества?

Надо ли доказывать, что основа будущего — в настоящем?

Разве возможна жизнь человека без любви к Родине?

3. Сравнение помогает ярче и точнее выразить мысль:

На свете нет малых народов. Величие народа вовсе не измеряется его численностью, подобно тому, как величие человека не измеряется его ростом. Ум и доблесть — единственное мерило. Велик тот, кто подаёт великий пример.

(В. Гюго)

114

4. Антитеза подчёркивает значимость проблемы:

С одной стороны, трудно не согласиться с мнением критика Н. К. Михайловского (1883 г.): «Гоголь никогда не будет… понятен Европе, потому что его типы чисто русские». С другой стороны, мы убеждаемся в обратном, знакомясь с цитатой из речи французского историка литературы Эжена Мелькиора де Вогюэ, произнесённой во время празднования столетия Н. В. Гоголя в 1909 г.: «Гоголь вложил в свои чисто национальные картины столь широкое, столь глубокое знание человека, что эти местные образы заставляют биться сердца повсюду, где только есть люди».

5. Ассоциативные отступления. Ассоциация — связь между отдельными представлениями, при которой одно из них вызывает другое (например, ассоциация между запахом и зрительным образом). Данный приём обогащает рассуждения дополнительными образами, фактами, способствует развитию авторской мысли, связывает отвлечённые представления с конкретной темой, то есть позволяет совершать переходы из образного ряда в понятийный, из отвлечённого — в бытовой:

Базаров, герой романа И. С. Тургенева «Отцы и дети», в одном из разговоров с Аркадием Кирсановым признаётся, что ощущает себя «атомом», «математической точкой» перед лицом вечности. Такая мысль возникла и у меня, когда я впервые попала в Санкт-Петербург. Я почувствовала­ себя песчинкой среди такого количества исторических памятников. Это навело меня на мысль…

6. Моделирование диалогической ситуации (создание условного диалога) придаёт изложению живость:

а) различные формы обращения к реальному или воображаемо-

му собеседнику: мой друг, мой дорогой читатель (прямое обращение); согласитесь, заметьте, вспомните, прислушайтесь

(2-е лицо глаголов); ты, вы (местоимения 2-го лица); не следует исключать, надо помнить, необходимо знать, нельзя не со-

гласиться (выражения со значением долженствования); б) диалог «с самим собой» в виде вопросов и ответов: Как вести

себя, если кто-то говорит в твой адрес бранные слова? Ответить так же грубо? Но это значит уподобиться этому человеку. Ударить? Вряд ли подействует. Проигнорировать? Тоже нельзя. Я решил, что…

117

118

матери, что ей делать, и когда услышала, как почудилось ей, один ответ, ему она полностью и подчинилась. Не обмыв, не обрядив во всё лучшее, что только есть у него, покойника в гроб не кладут — так принято. А как можно отдать на смерть родную избу, из которой выносили отца и мать, деда и бабку, в которой она прожила всю, без малого, жизнь, отказав ей в том же обряженье? Она проводит её как следует. Стояла, стояла, христовенькая, лет, поди, полтораста, а теперь всё, теперь поедет…

Там, на столе с кисткой в руке, и застигнул её поджогщик. От удивления он широко разинул глаза:

— Ты, бабка, в своём уме? Жить, что ли, собралась? Мы завтра­ поджигать будем, а она белит. Ты что?!

— Завтра и поджигай, поджигатель, — остановила его сверху Дарья суровым судным голосом. — Но только не ране вечеру. А щас марш отсель, твоей тут власти нету. Не мешай. И завтри, слышишь, завтри придёшь поджигать — чтоб в избу не заходил. Оттуль поджигай. Избу чтоб мне не поганил. Запомнил?

— Запомнил, — кивнул обалдевший, ничего не понимающий мужик. И, поозиравшись ещё, ушёл.

(В. Распутин. «Прощание с Матёрой»)

План

1) Сфера общения (научная деятельность, делопроизводство, массовая коммуникация, быт, художественная литература).

2) Кому адресован текст (читателям, специалистам, делопроизводителям, конкретному лицу).

3) Функция речи (информативная, предписующе-воздейству­ ющая, неформальное общение, эстетическая).

4) Специфические черты стиля (подчёркнутая логичность, система образов, доказательность, бесстрастность, точность, официальность, язык персонажей, оригинальность, информативность, сюжет, открытая оценочность, безобразность, образность, оригинальность, эмоциональность, экспрессивность).

5) Тип речи (рассуждение, повествование, описание, повествование с элементами рассуждения, повествование с элементами описания).

6) Жанр (очерк, рассказ, фрагмент повести, статья). 7) Языковые особенности текста:

119

диалектизмы, нейтральная лексика, высокая лексика, техницизмы, разговорная (просторечная, бытовая) лексика, канцеляризмы, фразеологизмы, лексика разных стилей, лексические повторы, отсутствие образных средств, использование изобразительно-выразительных средств;

инверсия, прямой порядок слов, обособленные обороты, ряды однородных членов, уточняющие обстоятельства; вводные кон­ струкции, междометия, обращения; неполные предложения, односоставные предложения (назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные); сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины и следствия; восклицательные, невосклицательные предложения;

диалог, монолог.

8) Вывод: стиль речи — … .

5. Из приведённого выше фрагмента повести В. Распутина выпишите слова, являющиеся отступлением от литературных норм.

6. Дайте письменный ответ на вопрос: «Как вы оцениваете поведение комбрига Травкина в сложившейся ситуации?»

У меня, наверно, был самый лёгкий вид ареста, какой только можно было себе представить. Он не вырвал меня из объятий близких, не оторвал от дорогой нам домашней жизни…

Комбриг вызвал меня на командный пункт, спросил зачем-то мой пистолет, я отдал, не подозревая никакого лукавства, — и вдруг из напряжённой неподвижной в углу офицерской свиты выбежали двое контрразведчиков, в несколько прыжков пересекли комнату и, четырьмя руками одновременно хватаясь за звёздочку на шапке, за погоны, за ремень, за полевую сумку, драматически закричали:

— Вы — арестованы!!!

И, обожжённый и проколотый от головы к пяткам, я не нашёлся сказать ничего умнее как:

—Я? За что?!

Хотя на этот вопрос не бывает ответа, но — вот удивительно — я его получил!

Раздалось вдруг твёрдое обращение ко мне: — Солженицын. Вернитесь.

120

Ия крутым поворотом выбился из рук смершевцев и шагнул к комбригу назад…

— У вас… — веско спросил он, — есть друг на Первом Украинском фронте?

— Нельзя!.. Вы не имеете права!.. — закричали на полковника капитан и майор контрразведки.

Испуганно сжалась свита штабных в углу… Но с меня уже было довольно: я сразу понял, что арестован за

переписку с моим школьным другом, и понял, по каким линиям ждать мне опасности.

Ихоть на этом мог бы остановиться Захар Георгиевич Травкин! Но нет! Продолжая очищаться и распрямляться перед самим собою, он поднялся из-за стола (он никогда не вставал навстречу мне в той прежней жизни!), через чумную черту протянул мне руку (вольному он никогда её мне не протягивал!) и, в рукопожатии, при немом ужасе свиты, с оттеплённостью всегда сурового лица сказал бесстрашно, раздельно:

— Желаю вам — счастья, капитан!

(А. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ»)

3Лексика. Фразеология. Лексикография

Лексика (от греч. lexikos — словарный, словесный) — совокупность слов какого-либо языка, диалекта или отдельного человека.

Лексикон — запас слов и выражений, свойственных кому-либо, характерных для кого-либо.

Лексикология (от греч. lexikos — словесный + lоgos — учение) — раздел языкознания, изучающий лексику.

§22

Слово и его значение

Слово, или лексема, — это основная кратчайшая единица языка, выражающая своим звуковым составом понятие о предмете, процессе, явлении действительности, их свойствах и отношениях.

Функции слова в языке