- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •1. Цели и задачи учебной дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп
- •2. Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •3. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •Базовые модули дисциплины, трудоемкость и виды учебной работы
- •4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •Обязательный дидактический минимум содержания учебно-образовательных модулей и тем дисциплины
- •4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей Модуль 1. Модели одаренности.
- •Тема 1. Введение в психологию одаренности
- •Тема 2. Понятие и основные концепции детской одаренности
- •Модуль 2. Личность одаренного ребенка.
- •Тема 4. Основные категории одаренных детей
- •Тема 7. Личностные проблемы одаренного ребенка
- •Модуль 3. Педагогические системы обучения и воспитания одаренных детей.
- •Тема 3. Индивидуально-природные основы одаренности
- •Тема 6. Обзор современных педагогических систем обучения одаренных детей
- •Модуль 4. Основные направления психологической работы с одаренными детьми.
- •Тема 5. Виды одаренности, их характерные проявления
- •Тема 8. Принципы и методы работы психолога с одаренными детьми
- •Соответствие содержания требуемым результатам обучения
- •4.3. Лабораторно-практические занятия. Модуль 1. Модели одаренности.
- •Одаренность –
- •Модуль 2. Личность одаренного ребенка.
- •Модуль 3. Педагогические системы обучения и воспитания одаренных детей.
- •Модуль 4. Основные направления психологической работы с одаренными детьми.
- •Для сбора захват
- •5. Самостоятельная работа студентов
- •Темы рефератов
- •6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература
- •Дополнительная литература
- •7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Контроль и оценка результатов обучения.
- •Вопросы к зачету по дисциплине «Психология одаренной личности»
- •Итоговые тесты
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Вариант 3.
- •Вариант 4.
- •Вариант 5.
- •Вариант 6.
- •Ответы.
- •Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •Методические указания для студентов
- •Организация контроля и оценки эффективности усвоения учебного материала
- •Требования к содержательной части письменной работы (реферат)
- •Требования к оформлению письменной работы (реферат)
- •Требования к презентации работы
- •Рекомендации для студентов по аннотированию Интернет-ресурсов
- •Рекомендации для студентов по разработке мини-брошюры
- •Критерии оценки (начисления баллов)
- •Методические указания по подготовке к семинарским занятиям
- •Методические указания по выполнению заданий для самостоятельной работы
- •Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация по дисциплине
- •10. Примерное содержание лекций Модуль 1.Модели одаренности.
- •Тема 1.Введение в психологию одаренности.
- •Одаренность как психолого-педагогическая проблема.
- •Высок.ИеШкольные оценки
- •Предмет психологии одаренности.
- •Тема 2. Понятие и основные концепции детской одаренности.
- •Модуль 2.Личность одаренного ребенка.
- •Тема 3. Основные категории одаренных детей.
- •Тема 4. Личностные проблемы одаренного ребенка.
- •Модуль 3.Педагогические системы обучения и воспитания одаренных учащихся.
- •Тема 5. Индивидуально-природные основы одаренности
- •Тема 6. Обзор современных педагогических систем обучения и воспитания одаренных детей.
- •Тема 7. Виды одаренности, их характерные проявления.
- •Тема 8. Принципы и методы работы психолога с одаренными детьми.
- •11. Глоссарий основных терминов и определений, изучаемых в дисциплине «психология одаренной личности»
- •Рецензент:
4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей Модуль 1. Модели одаренности.
Тема 1. Введение в психологию одаренности
Одаренность как психологическая проблема. Современное состояние проблемы одаренности в нашей стране. История исследования детских талантов в отечественной и зарубежной психологии. Количественный аспект: определение уровня познавательных процессов (Г.И. Россолимо), изучение интеллектуальных различий (В. Штерн), применение возрастного принципа к измерению интеллектуального развития. Коэффициент интеллекта. Шкалы Бине-Симона, Бине-Термена.
Исследование одаренности в России в рамках проблемы способностей. Преобладание социальных факторов над генетическими. Одаренность как качественное сочетание способностей (Б.М. Теплов). Соотношение способностей и склонностей (Н.С. Лейтес). Деятельностная направленность одаренности (Л.С. Выготский). Исследование творческих способностей (А.М.Матюшкин, Д.Б.Богоявленская и др.). Интегративный подход к пониманию одаренности.
Тема 2. Понятие и основные концепции детской одаренности
Содержание понятий «одаренность», «одаренный ребенок» в русской и зарубежной психологии и их развитие. Понятие одаренности в американской психолого-педагогической литературе. Однофакторный подход к проблеме. Природный интеллект как генетическая детерминанта одаренности. Работы Р.Кеттела, Л.Хамфрейса и др.
Соотношение биологических и социальных факторов в понимании одаренности. Многофакторные концепции в раскрытии структуры одаренности. «Трехкольцевая» модель Дж. Рензулли. 4-х компонентная концепция одаренности Дж. Фельдхьюсена. Психосоциальная модель А.Танненбаума и т.п. Отражение концептуальных моделей в содержании понятия. Тенденция к дифференциации одаренности. Официальная формулировка определения Комитета образования США.
Концепции интеллектуальной одаренности (Дж. Гилфорд, Р. Стернберг). Интегративные концепции одаренности (М.А. Холодная, М.А. Матюшкин).
Современное понимание одаренности как системного качества совместно работающих функциональных систем (В.Д. Шадриков).
Проблема содержательных разногласий в понимании феномена одаренности.
Признаки одаренности: инструментальный и мотивационный аспекты.
Модуль 2. Личность одаренного ребенка.
Тема 4. Основные категории одаренных детей
Одаренность как фактор риска для развития. Основные категории одаренных детей. Ранняя одаренность. Причины неопределенности прогноза (возрастные особенности психического развития, неравномерность темпа развития, специализация способностей, свойства личности). Высоко одаренные. Совмещение во времени возрастных периодов. Неожиданная одаренность (социальные стереотипы, ход возрастного созревания). Замедленность возрастного созревания и одаренность (индивидуальная траектория развития). Психопатические проявления и одаренность. Гипотеза о связи шизофрении и гениальности.
Особые категории одаренных детей. Одаренные дети с физическими недостатками и трудностями в учебной деятельности, дети с внеучебной мотивацией, «недостиженцы», дети из семей с низким СЭУ, дети из другой культурной среды. Гендерный аспект одаренности. Проблема исчезновения одаренности.