- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •1. Цели и задачи учебной дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп
- •2. Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •3. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •Базовые модули дисциплины, трудоемкость и виды учебной работы
- •4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •Обязательный дидактический минимум содержания учебно-образовательных модулей и тем дисциплины
- •4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей Модуль 1. Модели одаренности.
- •Тема 1. Введение в психологию одаренности
- •Тема 2. Понятие и основные концепции детской одаренности
- •Модуль 2. Личность одаренного ребенка.
- •Тема 4. Основные категории одаренных детей
- •Тема 7. Личностные проблемы одаренного ребенка
- •Модуль 3. Педагогические системы обучения и воспитания одаренных детей.
- •Тема 3. Индивидуально-природные основы одаренности
- •Тема 6. Обзор современных педагогических систем обучения одаренных детей
- •Модуль 4. Основные направления психологической работы с одаренными детьми.
- •Тема 5. Виды одаренности, их характерные проявления
- •Тема 8. Принципы и методы работы психолога с одаренными детьми
- •Соответствие содержания требуемым результатам обучения
- •4.3. Лабораторно-практические занятия. Модуль 1. Модели одаренности.
- •Одаренность –
- •Модуль 2. Личность одаренного ребенка.
- •Модуль 3. Педагогические системы обучения и воспитания одаренных детей.
- •Модуль 4. Основные направления психологической работы с одаренными детьми.
- •Для сбора захват
- •5. Самостоятельная работа студентов
- •Темы рефератов
- •6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература
- •Дополнительная литература
- •7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Контроль и оценка результатов обучения.
- •Вопросы к зачету по дисциплине «Психология одаренной личности»
- •Итоговые тесты
- •Вариант 1.
- •Вариант 2.
- •Вариант 3.
- •Вариант 4.
- •Вариант 5.
- •Вариант 6.
- •Ответы.
- •Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •Методические указания для студентов
- •Организация контроля и оценки эффективности усвоения учебного материала
- •Требования к содержательной части письменной работы (реферат)
- •Требования к оформлению письменной работы (реферат)
- •Требования к презентации работы
- •Рекомендации для студентов по аннотированию Интернет-ресурсов
- •Рекомендации для студентов по разработке мини-брошюры
- •Критерии оценки (начисления баллов)
- •Методические указания по подготовке к семинарским занятиям
- •Методические указания по выполнению заданий для самостоятельной работы
- •Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация по дисциплине
- •10. Примерное содержание лекций Модуль 1.Модели одаренности.
- •Тема 1.Введение в психологию одаренности.
- •Одаренность как психолого-педагогическая проблема.
- •Высок.ИеШкольные оценки
- •Предмет психологии одаренности.
- •Тема 2. Понятие и основные концепции детской одаренности.
- •Модуль 2.Личность одаренного ребенка.
- •Тема 3. Основные категории одаренных детей.
- •Тема 4. Личностные проблемы одаренного ребенка.
- •Модуль 3.Педагогические системы обучения и воспитания одаренных учащихся.
- •Тема 5. Индивидуально-природные основы одаренности
- •Тема 6. Обзор современных педагогических систем обучения и воспитания одаренных детей.
- •Тема 7. Виды одаренности, их характерные проявления.
- •Тема 8. Принципы и методы работы психолога с одаренными детьми.
- •11. Глоссарий основных терминов и определений, изучаемых в дисциплине «психология одаренной личности»
- •Рецензент:
5. Самостоятельная работа студентов
Таблица №5
Виды самостоятельных работ студентов
|
№ п/п |
Учебно-образовательные модули дисциплины |
Трудоёмкость, часы |
Виды самостоятельной работы студентов |
|
Модуль 1. | |||
|
1. |
Тема 1.Введение в психологию одаренности.
|
12 |
1. Изучение тем лекций |
|
2. Подготовка к семинарскому занятию | |||
|
4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию | |||
|
2. |
Тема 2. Понятие и основные концепции детской одаренности. |
36 |
1. Изучение тем лекций |
|
2. Подготовка к практическим занятиям | |||
|
3. Подготовка к семинарским занятиям | |||
|
4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию | |||
|
Модуль 2. Личность одаренного ребенка. | |||
|
3 |
Тема 3. Основные категории одаренных детей.
|
12 |
1. Изучение тем лекций 2. Подготовка к практическим занятиям 3. Подготовка к семинарским занятиям 4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию |
|
4 |
Тема 4. Личностные проблемы одаренного ребенка. |
12 |
1. Изучение тем лекций 2. Подготовка к практическим занятиям 3. Подготовка к семинарским занятиям 4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию |
|
Модуль 3. Педагогические системы обучения и воспитания одаренных детей. | |||
|
5 |
Тема 5. Индивидуально-природные основы одаренности.
|
12 |
1. Изучение тем лекций 2. Подготовка к практическим занятиям 3. Подготовка к семинарским занятиям 4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию |
|
6 |
Тема 6. Обзор современных педагогических систем обучения и воспитания одаренных детей. |
12 |
1. Изучение тем лекций 2. Подготовка к практическим занятиям 3. Подготовка к семинарским занятиям 4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию |
|
Модуль 4. Основные направления психологической работы с одаренными детьми | |||
|
7 |
Тема 7. Виды одаренности, их характерные проявления. |
12 |
1. Изучение тем лекций 2. Подготовка к практическим занятиям 3. Подготовка к семинарским занятиям 4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию |
|
8 |
Тема 8. Принципы и методы работы психолога с одаренными детьми. |
2 |
1. Изучение тем лекций 2. Подготовка к практическим занятиям 3. Подготовка к семинарским занятиям 4. Подготовка к итоговой аттестации – зачет |
К семинарским занятиям студенты выполняют домашние задания аналитического характера или готовят текст реферата и делают по нему презентацию доклада, который представляют в группе. Обсуждение домашнего задания или доклада происходит с участием всех студентов группы. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у студентов информационной коммуникативности, активности мышления, умений вести дискуссию, аргументированно отвечать на вопросы, анализировать и синтезировать изучаемый материал. Доклады и обсуждения презентаций студенческих работ рекомендуется проводить в рамках аудиторного и внеаудиторного времени (конференций, круглых столов, деловых игр и других видов научно-учебной работы).
Качество реферата (его структура, полнота изложения, новизна материала, количество используемых источников научной и учебной литературы, степень оригинальности и инновационности предложений, обобщений и выводов), а также уровень качества доклада (последовательность, убедительность, использование специальной терминологии и др.) учитываются в системе балльно-рейтингового контроля и рубежной аттестации по дисциплине.