Тема 5. Основные направления в психологических теориях обучения.

Бихевиоральный подход в теориях обучения. Социально-когнитивный подход в теориях обучения. Когнитивное обучение. Системно-деятельностный подход в обучении. Эволюционистский подход к формированию деятельности в основе теорий обучения. Гуманистический подход в теориях обучения. Общие представления о современных психологических теориях обучения.

Тема 6. Психологические теории развивающего обучения

Понятие о развивающем обучении. Субъектно-ориентировнное стратегии обучения. Науко-ориентированное обучение. Практико-ориентированное обучение. Личностно-центрированное обучение. Современные тенденции развития теорий и концепций развивающего обучения.

Тема 7. Учебная деятельность и ее формирование

Формирование деятельности как психологическая проблема. Культурно-исторический и эволюционисткой подход к формированию деятельности. Общее понятие учебной деятельности. Результаты учебной деятельности. Средства и способы учебной деятельности. Структура учебной деятельности, характеристика ее компонентов. Действия и операции в структуре учебной деятельности. Учебная задача в структуре учебной деятельности и ее психологические особенности. Поэтапное формирование умственных действий в учебной деятельности. Управления учебной деятельностью. Психологические типы учащихся. Стили ученической деятельности. Учебно-трудовая деятельность как основа профильного обучения. Формирование трудовой деятельности как основа профессиональной подготовки специалиста.

Тема 8. Психологические основы управления учебным процессом в различных типах обучения.

Социально-психологические аспекты организации и управления учебным процессом. Общепсихологические основы организации учебного процесса. Управление учебным процессом в контактном и дистантном обучении. Специфические основы управления учебным процессом в объяснительно-иллюстративном типе обучения. Особенности управления учебно-воспитательном процессом в проблемно-развивающем типе обучения. Организация и управление учебным процессом в программированном типе обучения. Психологические аспекты организации самостоятельной работы и самоучения учащихся.

Тема 9. Мотивационное обеспечение учебного процесса.

Понятие о мотивах и мотивации учебной деятельности. Содержание мотивов и мотивации учебной деятельности. Структура учебной мотивации. Типы и виды учебных мотивов. Стадии развития мотивационной составляющей познавательной деятельности учащихся. Реальные и актуальные потребности в содержании учебных мотивов. Доминирующие и вспомогательные потребности в содержании учебной мотивации. Потребностный профиль в когнитивных стилях ученической деятельности. Потребностный диссонанс к психологический механизм формирующее развивающего воздействия. Установки в содержании мотивации обучения. Установочный диссонанс. Стратегии мотивации учащихся в обучении. Этапы и уровни формирования мотивации обучения.

Тема 10. Психологические аспекты контроля и оценки усвоения

Понятие о контроле и оценки усвоения учебного материала учащимися. Репрезентации метакогнитивного опыта учащегося в условиях учебного процесса Контроль и оценка в структуре метакогнитивного опыта учащихся. Понятие о непроизвольном, произвольном и постпроизвольном контроле в содержании ученической деятельности Контроль и метакогнитивная осведомленность. Типы, виды и формы контроля усвоения учебного материала. Содержательная оценка успешности обучения. Индивидуальное, групповое, экспертное оценивание эффективности учебного процесса. Объективные и субъективные критерии оценивания успешности обучения. Парциальное оценивание и его воспитательная функция. Опосредованное (и отсутствие «отношенческого» оценивания) учащегося в учебном процессе. Отрицательная парциальная оценка учащегося. Положительная парциальная оценка учащегося.