Итоговые тесты Выберите правильный ответ

1. Понятие «воспитывающее обучение» берет начало из концепции

а) А.Дистервега;

б) И.Гербарта;

в) И.Песталоцци;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

2. Тезис о главенствующей роли педагога, учителя в образовательном процессе принадлежит:

а) У.Джеймсу;

б) Р.Декарту;

в) А.Дистервегу;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

3. Начало ис­следованиям условнорефлекторного научения было положено работами:

а) В.М.Бехтерева;

б) И.П.Павлова;

в) И.М.Сеченова;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

4. В научный обиход современное научное понятие «об­разование» как совокупности обучения и воспитания, связи де­ятельности педагога и учеников, пе­дагогические проблемы учительского труда и подготовки учите­ля, проблемы эстетического развития и воспитания и многие дру­гие ввел:

а) Я.А.Каменский;

б) К.Д.Ушинский;

в) П.Ф.Каптерев;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

5. Перенесение психичес­кого содержания изнутри вовне есть процесс:

а) экстериоризации;

б) интериоризации;

в) проблематизации;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

6. Создателем гештальт-психологии является:

а) М.Вертгаймер;

б) В.Кёлер;

в) К.Коффка;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

7. Основы ассоциативной трактов­ки психики были заложены:

а) Аристотелем;

б) Руссо;

в) Песталоцци;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

8. Принцип обучения на высоком уровне трудности, в системе развивающе­го обучения принадлежит:

а) Л.В.Занкову;

б) В.В.Давыдову;

в) П.Я.Гальперину;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

9. Профессии представленные схемами отношения человека к окружающему его миру природы, людей, техники и т.д. предложил (а):

а) Б.В.Зейгарник;

б) Е.А.Климов;

в) А.К.Маркова;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

10. Целостную концепцию гуманизации и демократизации воспитания в процессе социализации человека разработал:

а) К.К.Платонов;

б) С.Т.Шацкий;

в) А.Н.Леонтьев;

г) все ответы верны;

д) правильного ответа нет.

7.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Программа предусматривает возможность обучения в рамках традиционной поточно-групповой системы обучения. При этом последовательность изучения учебно-образовательных модулей определяется его номером.

При введении кредитно-модульной системы обучения необходимо сформировать учебный план таким образом, чтобы он обеспечивал магистрам возможность:

• изучение отдельных модулей в различные расширенные временные интервалы и различной последовательности;

• выбора магистром преподавателя для освоения того или иного модуля;

• выбора магистром преподавателя для руководства и консультирования по самостоятельной работе;

• формирование для магистров индивидуальных учебных планов.

Учебным управлениям (отделам) вузов и кафедрам, ведущим образовательный процесс по дисциплине необходимо:

• сформировать вариативное расписание проведения обучения по отдельным учебно-образовательным модулям дисциплины различными преподавателями;

• обеспечить углубленную научную, практическую и методическую подготовку преподавателей, специализирующихся на проведении занятий по отдельным модулям.

Магистры перед началом изучения дисциплины должны быть ознакомлены с системой кредитных единиц и балльно-рейтинговой оценки, которые должны быть опубликованы и размещены на сайте вуза или кафедры.

При переходе магистра в другой вуз полученные им кредиты и баллы по отдельным модулям зачитываются. Для этого магистру выдается справка о набранных кредитах и баллах, а при офоициальном запросе – программа освоенного модуля и копии оценочных листов по нему. Оценочные листы балльно-рейтингового контроля подписываются магистром и преподавателем с указанием даты его проведения. Формы оценочных листов их содержание вуз определяет самостоятельно в соответствии с принятой в нем системой контроля и образовательными технологиями.

В учебном процессе по дисциплине «Педагогическая психология» применяются дивергентные технологии обучения, ориентированные на формирование трудовой деятельности. Удельный вес используемых эвристических учебных задач составляет 0,4. Удельный вес используемых учебно-исследовательских заданий 0,2. Удельный вес творческих работ 0,1. На практических занятиях применяются компьютерные программы, позволяющие осуществлять математическое моделирование, исследуемых психологических феноменов