- •Министерство образования и науки рф
- •Москва – 2012 содержание
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •1. Цели и задачи учебной дисциплины:
- •Место учебной дисциплины в структуре ооп:
- •2. Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •3. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей Модуль 1. Педагогическая психология как отрасль психологических наук
- •Тема 1. Предмет, задачи и основные категории педагогической психологии
- •Тема 2. Генезис педагогической психологии
- •Тема 3. Образование как область исследования педагогической психологии.
- •Модуль 2. Психология обучения
- •Тема 4. Обучение и психическое развитие учащегося
- •Тема 5. Основные направления в психологических теориях обучения.
- •Тема 6. Психологические теории развивающего обучения
- •Тема 7. Учебная деятельность и ее формирование
- •Тема 8. Психологические основы управления учебным процессом в различных типах обучения.
- •Тема 9. Мотивационное обеспечение учебного процесса.
- •Тема 10. Психологические аспекты контроля и оценки усвоения
- •Модуль 3. Психология воспитания.
- •Тема 11. Воспитание как психологическая проблема.
- •Тема 12. Методологические основы психологических теорий воспитания.
- •Тема 13. Психологические основы построения воспитательной работы.
- •Модуль 4. Психология педагогической деятельности.
- •Тема14. Педагог как субъект профессиональной деятельности.
- •Тема 15. Психология педагогического взаимодействия.
- •4.4. Семинарские и практические занятия.
- •Модуль 1. Педагогическая психология как отрасль психологических наук
- •Модуль 4. Психология педагогической деятельности.
- •Модуль 3. Психология воспитания
- •Тест альтруистических ассоциаций (таа)
- •5. Отзывчивость
- •Оценка единиц категорий анализа результатов таа учащихся.
- •Методика « сказка Петушок».
- •Оценка единиц, категорий анализа и текста в целом (сказка десятиклассника ю.С.).
- •Модуль 4. Психология педагогической деятельности
- •5. Самостоятельная работа магистров
- •Темы рефератов
- •6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Дополнительная литература
- •Вопросы к экзамену
- •«Педагогическая психология»
- •Итоговые тесты Выберите правильный ответ
- •7.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •Глоссарий основных терминов и определений, изучаемых в дисциплине «теория и практика педагогической психологии»
- •9.Учебное пособие или краткий курс лекций.
- •Тема 1. Предмет, задачи и основные категории педагогической психологии.
- •Тема 2. Субъектность как душевное качество человека
- •Тема 3. Уровни и формы развития личности.
- •Тема 4. Личностноразвивающее воспитание (в свете гуманитарной психологии)
- •Тема 5. Сущностная характеристика обучения.
- •Тема 6. Понятие персонифицированного обучения.
- •Тема 7 организация персонифицированного обучения как способа духовно-нравственного развития личности (психологические механизмы развития личности учащегося)
- •Тема 8. Экстраординатное педагогическое взаимодействие как психологический механизм персонифицированного обучения
- •10.Материально-техническое обеспечение дисциплинЫатериально-техническое обеспечение дисциплины
- •11.Контроль и оценка результатов обучения.
6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Дубровина И.В. Психология образования. - М., 2008.
Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 2010.-384 с.
3.Кутеева В.П., Юлина Г.Н., Рабаданова Р.С. Личность в истории психологии и педагогики от античности до наших дней: Библиографическая хрестоматия. – Выпуск 2. – М.: “Спутник+”, 2012. – 368 c.
4.Психолого-педагогический практикум: учебное пособие/ под ред. Сластенина- 5-е изд.-М.: Академия,2009- 224с. Гриф
5.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология образования, – М.,2010
6. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- Ростов н/д., 2009. – 672с.
7. Якунин В.А. Педагогическая психология. –СПб., 2009. -349с.
Дополнительная литература
8 Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 1997.
9.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997.
10. Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984.
11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1986.
12. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. – М., 1986.
13. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.
14. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.
15. Когнитивное обучение современное состояние и перспективы / Под ред. Т. Галкиной, Э. Лоарера. – М., 1997.
16. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М., 1996.
17. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М., 1997.
18. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.
19. Грин Дж. Психоанализ в школе. – Н.Новгород, 1999.
20. Роджерс К. Свобода в учении – М., 2004.
21. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика, 1995, № 5. – С.29-36.
22. Петровский В.А., Клименко В.К., Котов И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. – Ростов н/Д., 1993.
23. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 1999.
24. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1997.
25. Кондратьева С.В. Учитель – ученик. – М., 1984.
26. Шевандрин Н.И. Социальная психология образования. – М., 1995.
27. Митина Л.М. Психология профессионального роста учителя. - М., 1998.
28. Психодидактика высшей школы. – М., 2000.
29. Хон Р.Л. Педагогическая психология. - Екатеринбург, 2002.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: psy.piter.com; flogiston.ru; gumer.info; pedib.ru;syntone.ru; sdo.bspy. ru; psy.msu.ru
Вопросы к экзамену
по дисциплине
«Педагогическая психология»
Предмет, задачи и основные категории педагогической психологии.
Роль обучения в развитии познавательных процессов.
Сущностная характеристика процессов обучения, преподавания, учения.
Психологические закономерности и механизмы научения.
Бихевиоральный подход в теориях обучения.
Социально-когнитивный подход в теориях обучения
Когнитивное обучение.
Общие представления о современных психологических теориях обучения.
Психологические теории развивающего обучения.
Психологические концепции субъектно-ориентированного обучения.
Психологическая характеристика теории учебной деятельности (структура, характеристика компонентов).
Характеристика теории поэтапного формирования умственных действий.
Психологические проблемы управления учебным процессом при объяснительно-иллюстративном типе обучения.
Организация и управление учебным процессом в проблемно-развивающим типе обучения.
Психологическое обеспечение построения и управление учебным процессом при программированном типе обучения.
Психологическое обеспечение дистантного обучения.
Психологические аспекты организации самостоятельной работы и самоучения учащихся.
Психологические аспекты контроля и оценки на учебном занятии.
Психологическая диагностика учебного занятия.
Мотивационное обеспечение учебного процесса.
Предмет и задачи психологии воспитания. Основные средства воспитательного воздействия педагога.
Психоаналитический подход в теориях воспитания.
Бихевиоральный подход в теориях воспитания.
Гуманистический подход в теориях воспитания.
Деятельностный подход к воспитанию.
«Отношенческий» подход в теориях воспитания.
Психологические аспекты нравственного и морального воспитания в различных образовательных системах.
Психологические детерминанты умственного воспитания и интеллектуального развития учащихся.
Психология трудового воспитания.
Психология физического воспитания и построения здоровьясберегающих технологий образования.
Психология полового воспитания и подготовки учащихся к семейной жизни.
Развитие личности учащегося в процессе обучения и воспитания.
Педагогическое общение как вид профессиональной активности педагога. Стили педагогического общения.
Трудности педагогического общения: конфликты в общении, психологические барьеры, защитные формы поведения.
Психологические проблемы взаимодействия педагога и учащихся.
Профессиональная компетентность педагога.
Стили профессионально-педагогический деятельности и индивидуальные стили деятельности педагога.
Профессиональная ментальность педагога.