- •Министерство образования и науки рф
- •Москва – 2012 содержание
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •1. Цели и задачи учебной дисциплины:
- •Место учебной дисциплины в структуре ооп:
- •2. Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •3. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •Распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей Модуль 1. Педагогическая психология как отрасль психологических наук
- •Тема 1. Предмет, задачи и основные категории педагогической психологии
- •Тема 2. Генезис педагогической психологии
- •Тема 3. Образование как область исследования педагогической психологии.
- •Модуль 2. Психология обучения
- •Тема 4. Обучение и психическое развитие учащегося
- •Тема 5. Основные направления в психологических теориях обучения.
- •Тема 6. Психологические теории развивающего обучения
- •Тема 7. Учебная деятельность и ее формирование
- •Тема 8. Психологические основы управления учебным процессом в различных типах обучения.
- •Тема 9. Мотивационное обеспечение учебного процесса.
- •Тема 10. Психологические аспекты контроля и оценки усвоения
- •Модуль 3. Психология воспитания.
- •Тема 11. Воспитание как психологическая проблема.
- •Тема 12. Методологические основы психологических теорий воспитания.
- •Тема 13. Психологические основы построения воспитательной работы.
- •Модуль 4. Психология педагогической деятельности.
- •Тема14. Педагог как субъект профессиональной деятельности.
- •Тема 15. Психология педагогического взаимодействия.
- •4.4. Семинарские и практические занятия.
- •Модуль 1. Педагогическая психология как отрасль психологических наук
- •Модуль 4. Психология педагогической деятельности.
- •Модуль 3. Психология воспитания
- •Тест альтруистических ассоциаций (таа)
- •5. Отзывчивость
- •Оценка единиц категорий анализа результатов таа учащихся.
- •Методика « сказка Петушок».
- •Оценка единиц, категорий анализа и текста в целом (сказка десятиклассника ю.С.).
- •Модуль 4. Психология педагогической деятельности
- •5. Самостоятельная работа магистров
- •Темы рефератов
- •6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Дополнительная литература
- •Вопросы к экзамену
- •«Педагогическая психология»
- •Итоговые тесты Выберите правильный ответ
- •7.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •Глоссарий основных терминов и определений, изучаемых в дисциплине «теория и практика педагогической психологии»
- •9.Учебное пособие или краткий курс лекций.
- •Тема 1. Предмет, задачи и основные категории педагогической психологии.
- •Тема 2. Субъектность как душевное качество человека
- •Тема 3. Уровни и формы развития личности.
- •Тема 4. Личностноразвивающее воспитание (в свете гуманитарной психологии)
- •Тема 5. Сущностная характеристика обучения.
- •Тема 6. Понятие персонифицированного обучения.
- •Тема 7 организация персонифицированного обучения как способа духовно-нравственного развития личности (психологические механизмы развития личности учащегося)
- •Тема 8. Экстраординатное педагогическое взаимодействие как психологический механизм персонифицированного обучения
- •10.Материально-техническое обеспечение дисциплинЫатериально-техническое обеспечение дисциплины
- •11.Контроль и оценка результатов обучения.
5. Самостоятельная работа магистров
Таблица №5
Виды самостоятельных работ магистров
|
№ п/п |
Учебно-образовательные модули дисциплины |
Часы |
Виды самостоятельной работы магистров |
|
1. |
Модуль 1. Педагогическая психология как отрасль психологических наук |
12 |
1. Изучение тем лекций |
|
2. Подготовка к семинарскому занятию | |||
|
4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию | |||
|
2. |
Модуль 2. Психология обучения |
36 |
1. Изучение тем лекций |
|
2. Подготовка к практическим занятиям | |||
|
3. Подготовка к семинарским занятиям | |||
|
4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию | |||
|
3. |
Модуль 3. Психология воспитания. |
12 |
1. Изучение тем лекций |
|
2. Подготовка к практическим занятиям | |||
|
3. Подготовка к семинарским занятиям | |||
|
4. Подготовка к промежуточной аттестации – тестированию | |||
|
4 |
Модуль 4. Психология педагогической деятельности |
12 |
1. Изучение тем лекций 2. Подготовка к практическим занятиям 3. Подготовка к семинарским занятиям 4. Подготовка к итоговой аттестации – экзамену |
К семинарским занятиям магистры готовят текст реферата и делают по нему презентацию доклада, который представляют в группе. Обсуждение доклада происходит с участием всех магистров группы. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у магистров информационной коммуникативности, активности мышления, умений вести дискуссию, аргументированно отвечать на вопросы, анализировать и синтезировать изучаемый материал. Доклады и обсуждения презентаций студенческих работ рекомендуется проводить в рамках аудиторного и внеаудиторного времени (конференций, круглых столов, деловых игр и других видов научно-учебной работы).
Качество реферата (его структура, полнота изложения, новизна материала, количество используемых источников научной и учебной литературы, степень оригинальности и инновационности предложений, обобщений и выводов), а также уровень качества доклада (последовательность, убедительность, использование специальной терминологии и др.) учитываются в системе балльно-рейтингового контроля и рубежной аттестации по дисциплине.
Темы рефератов
Основные проблемы современной педагогической психологии.
История психолого-педагогических учений и исследований.
Психолого-педагогический эксперимент как метод педагогической психологии.
Отличие обучения от воспитания.
Виды и механизмы научения.
Связь психического развития и созревания организма.
Психологическая теория проблемного обучения.
Формы организации учебной деятельности.
Теория поэтапного формирования знаний, умений, умственных действий.
10. Теория формирования научных понятий у школьников.
11. Психологические проблемы развивающего обучения.
12. Психологические проблемы обучения одаренных детей.
13. Развивающее значение детских игр.
14. Проблемы диагностики готовности детей к обучению в школе.
15. Характеристика компонентов психологической готовности детей к обучению в школе.
16. Психологические требования к методике организации урока в начальных классах школы.
17. Адаптационные трудности первоклассников.
18. Значение домашней учебной работы для развития детей.
19. Психологический анализ причин неуспеваемости детей младшего школьного возраста.
20. Мотивация профессионально ориентированного учения старшеклассников.
21. Психолого-педагогические основы организации труда подростков.
22. Проблема адекватной учебной загруженности старших школьников.
23. Психологические средства воспитательного воздействия.
24. Институты воспитания, их функции и возможности.
25. Психологическая подготовка старших школьников к семейной жизни.
26. Самовоспитание подростков и юношей.
27. Роль подростковых и юношеских групп в самовоспитании.
28. Пути формирования самостоятельности учащихся в старших классах школы.
29. Задачи и структура психологической службы в системе образования.
30. Основные положения этического кодекса практического психолога в системе образования.