- •Министерство образования и науки рф
- •Составитель:
- •Рецензенты:
- •Министерство образования и науки рф
- •1.Рабочая программа
- •1.1 Цель и задачи освоения дисциплины
- •1.2 Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •1.3 Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4. Содержание дисциплины «проектирование и экспертиза образовательных систем»
- •1.4.1 Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем»
- •Дидактический минимум содержания дисциплины и ее учебно -образовательных модулей
- •1.4.3. Содержание учебно-образовательных модулей
- •1.4.4. Соответствие содержания дисциплины требуемым результатам обучения
- •1.4.5. Практические занятия (практикум)
- •Практикум
- •1.4.6. Тематика дискуссий/диспутов, тренингов, ролевых и деловых игр,
- •Учебно-образовательные модули дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами*
- •1.5 .Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.3 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.5.4 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Темы эссе
- •1. 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •1.7 Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •1.8. Контроль и оценка результатов обучения
- •1.8.1. Контроль знаний по дисциплине
- •1.9 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных определений по дисциплине
- •2. Практические занятия Практическое занятие № 1 (2ч.)
- •Практическое занятие № 2 (2ч.)
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •Примерная тематика сообщений на тему
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Вопросы для подготовки к экзамену или зачету
- •Краткое содержание курса лекций модуль 1. Сущность проектирования в системе образования
- •Тема 1.1. Теоретико-методологические основы проектирования образовательных систем
- •Тема 1.2. Сущность и этапы педагогического проектирования
- •Тема 2.1. Понятие «образовательная система», ее виды
- •Тема 2.2. Иерархия образовательных систем
- •Модуль 3. Основные виды экспертизы в системе непрерывного образования
- •Тема 3.1. Методы и средства экспертизы
- •Тема 3.2. Процедура проведения экспертизы образовательных учреждений
- •Карта обеспеченности студентоВучебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине
- •Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
- •Модульно-рейтинговая карта по дисциплине
Практикум
|
№п/п |
Учебно-образовательный модуль |
Примерный перечень практических работ |
|
МОДУЛЬ 1. |
-Анализ и синтез учебной и профессионально значимой инфор-мации в области педагогического проектирования | |
|
МОДУЛЬ 2. |
Практическое занятие №1 «Структура системы образования в России» - разработка проектов инновационных образовательных систем | |
|
МОДУЛЬ 3 |
Практическое занятие №2 «Основные виды экспертизы в системе непрерывного обра-зования»- моделирование условий, инновационных средств организа-ции экспертизы в образовательных учреждениях |
1.4.6. Тематика дискуссий/диспутов, тренингов, ролевых и деловых игр,
Рекомендуется проведение тренингов, ролевых/деловых игр, дискуссий/диспутов и др. по тематике учебно-образовательных модулей.
Таблица 6
Методы активного обучения
|
№ п/п |
Учебно-образовательный модуль. Цели дискуссии/диспута, тренинга, ролевой деловой игры |
Примерная тематика дискуссии/диспута, тренинга, ролевой/ деловой игры |
|
1 |
Модуль 1 Цель: активизировать мыслительную деятельность студентов (анализ, синтез информации) , сформировать у студентов умения логично и грамотно высказывать свою точку зрения, аргументировать и корректно отстаивать собственное мнение, иллюстрировать его примерами |
Сущность и этапы педагогического проектирования (дискуссия/диспут) |
|
2 |
Модуль 2 Цель: тренировать умения и формировать навыки разрабатывать проекты инновационных разноуровневых образовательных систем |
Иерархия образовательных систем (тренинг) |
|
3 |
Модуль 3 Цель: научить применять знания о проектировании и экспертизе образовательных систем разных уровней непрерывного образования в России, демонстрировать образцы моделирования и конструирования инновационных проектов проведения экспертизы в системе образования |
Процедура проведения экспертизы в образовательных учреждениях разных уровней непрерывного образования (ролевая/деловая игра) |
При реализации дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем» с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся используются личностно ориентированные, интенсивные, интерактивные и проектные образовательные технологии, авторские технологии индивидуализации и управления образовательным процессом. Они позволяют варьировать интерактивные формы проведения аудиторных занятий: лекций (лекция-визуализация, проблемная лекция, бинарная лекция, лекция с запланированными ошибками, лекция-пресс-конференция и др.), практических занятий (дискуссия/диспут, исследование, ролевая/деловая игра, тренинг, разбор конкретных ситуаций/кейс-стади и др.); а также эффективно организовать внеаудиторную самостоятельную познавательную деятельность студентов под руководством преподавателя (индивидуальная или групповая консультация-диагностика/коррекция, встречи с представителями государственных и частных образовательных учреждений, организаций и предприятий и др.). Удельный вес таких занятий по сравнению с традиционными составляет 60 %.
Таблица 7