1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем»

Таблица 3

Дидактический минимум содержания дисциплины и ее учебно -образовательных модулей

№ п/п	НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ	ДИДАКТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ
Модуль 1. Сущность проектирования в системе образования
	Тема 1.1. Теоретико-методологические основы проектирования образовательных систем	Базовые общенаучные подходы: системный, программно-целевой. процессуальный, ситуативный, технологический. Методологические принципы непрерывности, профессиональной направленности, преемственности, полисубъектности
	Тема 1.2. Сущность и этапы педагогического проектирования	проектирование программирование моделирование конструирование
Модуль 2. Структура системы образования в России
	Тема 2.1. Понятие «образовательная система»	структурные компоненты функциональные компоненты
	Тема 2.2. Иерархия образовательных систем	базовое образование: дошкольное, среднее, высшее образование, после-вузовское дополнительное образование
Модуль 3. Основные виды экспертизы в системе непрерывного образования
	Тема 3.1. Методы и средства экспертизы образовательных систем	аттестация внешний аудит внутренний аудит лицензирование аккредитация
	Тема 3.2. Процедура проведения экспертизы образовательных уч-реждений	аттестация преподавательского состава лицензирование специальностей, направлений бакалавриата, магистратуры и др. аккредитация образовательного учреждения

1.4.3. Содержание учебно-образовательных модулей

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050400.68 «Психолого-педагогическое образование», профилю «Психология и педагогика профессионального образования»

МОДУЛЬ 1. СУЩНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 1.1. Теоретико-методологические основы проектирования образовательных систем

Базовые общенаучные подходы: системный, программно-целевой, процессуальный, ситуативный, технологический. Основные методологические принципы непрерывности, профессиональной направленности, преемственности, полисубъектности. Разные подходы к понятию «проектирование» в различных сферах человеческой деятельности.

Тема 1.2. Сущность и этапы педагогического проектирования

Сущность понятия «педагогическое проектирование». Этапы проектирования, их краткая характеристика и специфика реализации в системе образования: моделирование, собственно проектирование, конструирование. Современные технологии проектирования образовательного процесса.

МОДУЛЬ 2. СТРУКТУРА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Тема 2.1. Понятие «образовательная система», ее виды

Понятие «образовательная система». Система базового образования. Система дополнительное образования. Виды образовательных учреждений: ясли, детский сад, общеобразовательная школа, профессиональный лицей, гимназия, колледж, институт, академия, университет, ИДПО и др.

Тема 2.2. Иерархия образовательных систем

Иерархическая структура многоуровневой системы образования в России. Образовательное учреждение как многоуровневая система, включающая ряд подсистем по вертикали (управления) и по горизонтали: обучения, воспитания, развития, и др.

МОДУЛЬ 3. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЭКСПЕРТИЗЫ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 3.1. Методы и средства экспертизы

Понятие «экспертиза» и цели ее организации в различных сферах человеческой жизнедеятельности. Специфика организации экспертизы в системе образования. Основные объекты экспертизы в образовательном учреждении: руководители всех уровней, профессорско-преподавательский состав, вспомогательный персонал, обучающиеся.

Тема 3.2. Процедура проведения экспертизы образовательных учреждений

Аттестация профессорско-преподавательского состава, вспомогательного состава, руководящих работников: нормативные документы, сроки, процедура. Основные направления и системы внутреннего аудита. Традиционные и инновационные технологии диагностики знаний преподавателей и обучающихся. Внешний аудит. Лицензирование направлений профессиональной подготовки бакалавров, магистров, специальностей, образовательных программ. Аккредитация образовательных учреждений разных уровней системы образования.