2. Практические занятия Практическое занятие № 1 (2ч.)

Тема: Структура системы образования в России»

План занятия

1. Понятие «образовательная система».

2. Иерархия образовательных систем

3. Сущность и этапы проектирования образовательных систем.

Литература:

1. Балыхин Г.А. Управление развитием образования. Организационно-экономический аспект. - М., 2003.

2. Гершунский Б.С. Образование как религия 3-го тысячелетия: гармония знания и веры. М., 2004.

3. Рыблова А.Н. Управление образовательными системами. - Саратов, 2009.

4. Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам: практика педагогического менеджмента. - М., 2003.

Практическое занятие № 2 (2ч.)

Тема: Основные виды экспертизы в системе непрерывного образования

План занятия

1. Методы и средства экспертизы в системе образования.

2. Процедура проведения экспертизы образовательных учреждений

Литература:

1. Багаутдинова Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса. - М., 2003.

2. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования. - М., 2002.

3. Геворкян Е.Н. Образовательные инновации в системе рыночных отношений. - Саратов, 2003.

4. Управление организацией: энциклопедический словарь/под ред. А.Г. Пор-

шнева и др. – М., 2001.

3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов

Цели самостоятельной работы: формирование способности к самостоятельному познанию и обучению, поиску литературы, обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их анализу, умению принять решение, аргументированному обсуждению предложений, умений подготовки выступлений и ведения дискуссии.

Тематика самостоятельной работы определяется преподавателем кафедры и имеет профессионально ориентированный характер и непосредственную связь рассматриваемых вопросов с будущей профессиональной деятельностью выпускника. Тематическая направленность способствует инициированию активной творческой работы студента. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у студентов информационной коммуникативности, активности мышления, умений вести дискуссию, аргументировано отвечать на вопросы, анализировать и синтезировать изучаемый материал.

Доклады и обсуждения презентаций студенческих работ рекомендуется проводить в рамках аудиторного и внеаудиторного времени (дискуссий/ди-спутов, тренингов, ролевых/ деловых игр и других видов учебной работы).

Качество сообщения по теме (его структура, полнота изложения, новизна материала, количество используемых источников научной и учебной литературы, степень оригинальности, уникальности предложений, обобще-ний и выводов), а также уровень качества доклада (последовательность, убедительность, использование специальной терминологии и др.) учитываются в системе балльно-рейтингового контроля и рубежной аттестации по дисциплине.

Возможная тематическая направленность сообщений на тему для каждого учебно-образовательного модуля представлена в табл. 9.

Таблица 9

Примерная тематика сообщений на тему

№ п/п	Учебно-образовательный модуль	Примерная тематика сообщений на тему для самостоятельной работы
	Модуль 1- 3	Проектирование психологически комфортной и безопасной среды в систем высшего профессионального образования.
		Проектирование траекторий обучения с учетом возрастных особенностей обучающихся.
		Проектно-исследовательская деятельность преподавателя.
		Разработка проектов командообразования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
		Проектирование индивидуальных траекторий повышения квалификации руководителей в системе дополнительного образования.
		Стратегия развития образовательных учреждений общего среднего образования.
		Современные технологии проектирования образовательного процесса обучающихся.
		Перспективные направления экспертизы образовательной среды региона.
		Инновационные средства экспертизы образовательной среды образовательного учреждения.
		Концепция развития образовательных учреждений на основе маркетинговых исследований в области рынка образовательных услуг.
		Направления проектирования психолого-педагогических исследований и разработок в системе непрерывного образования.
		Разработка проектов коррекционно-развивающих программ в системе высшего профессионального образования.
		Моделирование системы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в системе дошкольного образования.
		Конструирование технологии обучения студентов с ограниченными возможностями.
		Экспертиза реализации технологий сохранения здоровья обучающихся в общеобразовательной школе.