1. Цели и задачи учебной дисциплины

Целью освоения дисциплины является формирование профессиональной компетенции и основ профессионального мастерства у будущих педагогов в сфере педагогического общения. Для этого студент должен знать психологические закономерности и механизмы педагогического общения, уметь понимать ученика, его системы ценностей, модели поведения и оценок, выступать организатором сотрудничества в учебной деятельности, чтобы управлять процессом усвоения знаний и стимулировать познавательную активность всех субъектов образовательного процесса.

В начальной части курса создается мотивационная основа учебной работы студентов, раскрываются методологические аспекты, связанные с определением предметной области психологии педагогического общения, раскрывается история проблемы речевого общения и подходы к ее пониманию.

Основная часть курса посвящена анализу основных закономерностей, функций, механизмов педагогического общения, условий и факторов затрудненного общения, способов преодоления «барьеров» в педагогическом общении.

Практические занятия решают задачи ознакомления магистрантов с элементами практической работы педагога, формируют умения коммуникации, интеракции, перцепции в процессе общения в системе «учитель – ученик».

Место дисциплины в структуре ооп

Дисциплина «Психология педагогического общения» относится к вариативной части общенаучного цикла дисциплин федерального компонента в структуре ОПП и является обязательной для изучения будущими педагогами (магистрами педагогики). По итогам изучения курса студент должен овладеть знаниями и теоретическими умениями организации педагогического общения.

Кроме того, усвоение содержания курса ориентировано на формирование высоких нравственных качеств личности, овладение нормами профессиональной этики педагога. Данный курс основывается на общей и педагогической психологии и содержательно взаимосвязан с такими курсами как: основы социально-коммуникативного тренинга, информационные и коммуникативные технологии в науке и образовании, социальная психология образования.

А также содержательно связан с курсами вариативной части профессионального цикла дисциплин: психология профессиональной педагогической деятельности, методология и методы психолого-педагогических исследований, психология учения и познания, управление образовательными системами, психология социализации и социальной адаптации личности, психолого-педагогические основы группового тренинга.

2. Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины

В процессе изучения «Психология педагогического общения» формируются такие профессиональные компетенции, как:

• совершенствованию своего интеллектуального и культурного уровня, повышению психологической культуры, саморазвитию и личностному и профессиональному росту (ОК-1);

• участие в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

• подготовка условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

• использование дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

Наряду с этим имеет место частичное формирование общекультурных компетенций таких, как:

• использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

• применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

• владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

• восприятию личности другого, эмпатии, установлению достоверного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

• нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8).

Таким образом, в результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: категориальный состав и систему методов, позволяющих ему решать задачи организации процесса педагогического общения, как средства обучения и воспитания учащихся в образовательной среде;

• Уметь: адекватно воспринимать и оценивать личность другого человека, эмпатически относиться к нему, устанавливать достоверный контакт в диалоге, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции собственной деятельности и психических состояний;

• Владеть: навыками анализа своей деятельности и нахождения организационно-управленческих решений педагогических ситуаций в сфере образовательной деятельности.

Также имеет место формирование ряда профессиональных компетенций:

• отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);

• психологической диагностики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

• прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

• пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

• участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

• проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-12);

• реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе при различных заболеваниях (ПК-13).

Таким образом, в результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: научные основы психологии педагогического общения, основные закономерности и проблемы, теоретико-методологические основы решения профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности; базовые процедуры анализа проблем организации общения в образовательной среде.

• Уметь: выбирать адекватные методы диагностики познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, способностей, функциональных состояний, личностных черт; осуществлять коррекционно-развивающую деятельность в области психологии образования;

• Владеть: навыками отбора и применения психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией; проведения исследования в области психологии педагогического общения.