3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа заключается в изучении тем программы дисциплины по рекомендуемой учебной литературе, в изучении тем лекций, в подготовке к семинарским занятиям, тренингам, деловым и ролевым обучающим играм, к текущему модульному контролю, промежуточной аттестации - рубежному контролю – зачёту или экзамену.

Тематика самостоятельной работы определяется преподавателем кафедры и имеет профессионально-ориентированный характер и непосредственную связь рассматриваемых вопросов с будущей профессиональной деятельностью выпускника. Тематическая направленность способствует инициированию активной творческой работы магистра.

Доклады и обсуждения презентаций магистерских работ рекомендуется проводить в рамках аудиторного и внеаудиторного времени (конференций, круглых столов, деловых игр и других видов учебной работы).

Качество реферата (его структура, полнота изложения, новизна материала, количество используемых источников научной и учебной литературы, степень оригинальности инновационности предложений, обобщений и выводов), а также уровень качества доклада (последовательность, убедительность, использование специальной терминологии и др.) учитываются в системе балльно-рейтингового контроля и рубежной аттестации по дисциплине.

Темы рефератов выбираются магистрами самостоятельно, ведущей преподаватель обеспечивает консультирование студента по данной теме и остальным видам самостоятельной работы.

Возможная тематическая направленность рефератов для каждого учебно-образовательного модуля представлена в табл.9

№ п/п	Учебно-образовательный модуль	Возможная тематика рефератов для самостоятельной работы
	Модули 1-3	Современные представления о сущности качества школьного образования Современное понимание категории качества и качества образования Оценка качества образования Особенности педагогического процесса Принципы отбора методов проверки Преимущество мониторинга перед традиционными методами и приемами сбора информации Объективная система оценивания Улучшение результатов образовательной деятельности школы Использование статистики в интересах школы Индикаторы ресурсов образовательного учреждения Критерии и показатели оценки объектов Виды информации, собираемой в образовательных учреждениях Принятие управленческих решений Оценка информации, полученной в ходе мониторинга Уровни системы образования, на которых проводится мониторинг качества образования Полезность информации, полученной учреждением в процессе мониторинга

4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения

Тренинги, деловые и ролевые игры являются формой индивидуально- группового и профессионально - ориентированного обучения на основе реальных или модельных ситуаций применительно в виду профессиональной деятельности обучающихся. Основная задача преподавателя - активизировать работу магистров на занятии. Группа делится на микрогруппы, в которой назначается модератор- руководитель деятельности каждого магистра в соответствии с его профессиональной ролью.

Проблемная ситуация - совокупность условий, обстоятельств, характеризующих такой тип учебной или профессиональной деятельности, при котором появляется потребность в освоении новых знаний или способов деятельности. Проблема, принятая к решению, и есть проблемная ситуация.

Деловая игра - метод обучения путём имитации реальной производственно- хозяйственной деятельности. Студенты - участники игры имитируют деятельность должностных лиц, условно, представляя их интересы. Главная цель игры - подготовить обучающихся к решению профессиональных вопросов.