- •Министерство образования и науки рф
- •Тема 1. Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства 76
- •Составитель:
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •Составитель:
- •Рецензент:
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •Целевое назначение программы.
- •Место дисциплины в структуре ооп
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •В ходе образовательного процесса слушатели разработают:
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей модуль 1. «государственная политика в системе общего образования российской федерации»
- •Тема1. Стратегия развития образования до 2020 г.
- •Тема 2. Инновационные ориентиры развития образования в Российской Федерации
- •Тема 3. Законодательство рф об общем образовании как основа управления современной школой
- •Тема 4. Разграничение полномочий Российской Федерации, субъектов Российской Федерации и муниципальных образований в сфере общего образования
- •Тема 5. Тенденции экономического развития школьного образования в Российской Федерации
- •Тема 6. Осуществление государственного надзора и контроля в образовательном учреждении
- •Модуль 2. «инновационный менеджмент в управлении школой». Тема 1.Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства
- •Тема 2. Миссия и ценности школы в контексте инновационного развития школы
- •Тема 3. Анализ результатов деятельности школы и планирование изменений
- •Тема 4. Проекты и целевые программы как основные механизмы изменений
- •Тема 5. Управление качеством инновационного образования
- •Модуль 3. «оценка деятельности современной школы»
- •Тема 1. Мониторинг в деятельности образовательного учреждения
- •Тема 2. Формулировка цели и выбор объектов школьного мониторинга. Критерии и показатели оценки объектов школьного мониторинга
- •Тема 3. Методы сбора информации об объектах школьного мониторинга. Механизм реализации школьной программы мониторинга
- •Тема 4. Принятие управленческих решений по результатам мониторинга. Информационное сопровождение мониторинга
- •Тема 5. Методы оценки качества школьного образования.
- •Тема 6. Практика мониторинга качества образования в школе Результаты мониторинга качества образования в школе
- •Соответствие содержания требуемым результатам обучения
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.4.5. Тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная:
- •Дополнительная:
- •Зарубежные источники:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных определений дисциплин
- •2. Практические занятия
- •Инновационные ориентиры развития образования в Российской Федерации
- •Осуществление государственного надзора и контроля в образовательном учреждении
- •Миссия и ценности школы в контексте инновационного развития школы
- •Анализ результатов деятельности школы и планирование изменений
- •Мониторинг в деятельности образовательного учреждения
- •Формулировка цели и выбор объектов школьного мониторинга. Критерии и показатели оценки объектов школьного мониторинга
- •Методы оценки качества школьного образования.
- •Практика мониторинга качества образования в школе. Результаты мониторинга качества образования в школе
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)
- •Вопросы для подготовки к экзамену
- •Краткое содержание курса лекций модуль 1. «государственная политика в системе общего образования российской федерации»
- •Тема1. Стратегия развития образования до 2020 г.
- •Тема 2. Инновационные ориентиры развития образования в Российской Федерации
- •Тема 3. Законодательство рф об общем образовании как основа управления современной школой
- •Тема 4. Разграничение полномочий Российской Федерации, субъектов Российской Федерации и муниципальных образований в сфере общего образования
- •Тема 5. Тенденции экономического развития школьного образования в Российской Федерации
- •Тема 6. Осуществление государственного надзора и контроля в образовательном учреждении
- •Модуль 2. «инновационный менеджмент в управлении школой». Тема 1.Инновационное образование как основной ресурс инновационного развития государства
- •Тема 2. Миссия и ценности школы в контексте инновационного развития школы
- •Тема 3. Анализ результатов деятельности школы и планирование изменений
- •Тема 4. Проекты и целевые программы как основные механизмы изменений
- •Тема 5. Управление качеством инновационного образования
- •4. Качество как соответствие стоимости.
- •5. Качество как соответствие стандартам.
- •Модуль 3. «оценка деятельности современной школы»
- •Тема 1. Мониторинг в деятельности образовательного учреждения
- •I этап. Подготовительный
- •II этап. Практический
- •III этап. Аналитический
- •Тема 2. Формулировка цели и выбор объектов школьного мониторинга. Критерии и показатели оценки объектов школьного мониторинга
- •Тема 3. Методы сбора информации об объектах школьного мониторинга. Механизм реализации школьной программы мониторинга
- •Тема 4. Принятие управленческих решений по результатам мониторинга. Информационное сопровождение мониторинга
- •Тема 5. Методы оценки качества школьного образования.
- •Тема 6. Практика мониторинга качества образования в школе Результаты мониторинга качества образования в школе
- •Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
Дополнительная:
Аверьянов Л.Я. Искусство задавать вопросы: Заметки социолога. –М., 1987.
Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: Учеб. пособие. –М.: Изд-во МГУ, 1988. - 232 с.
Иванов М.А. Беседа как метод исследования // Социологические исследования. 1989. № 4.
Институт молодежи. Высшие социологические курсы. – М., 1992. Вып. 2.
Как провести социологическое исследование. Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. –М.: Политиздат, 1990. –288 c.
Маслова О.М., Мосичев А.В. Ситуация интервью. Методические проблемы и опыт описательного исследования // Социологические очерки. Ежегодник.
Мертон Р., Фиске М., Кендалл П. Фокусированное интервью / Пер. с англ. под ред. С.А. Белановского. – М., 1991.
Мониторинг экономики системы образования. Стратегии семей в сфере образования/ Информационный бюллетень № 2 [4], 2004.. – М: ГУ-ВШЭ, 2002.
Панасюк В.П. Системное управление качеством образования в школе. - С-Пб-Москва, Издательство Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2000, - 240 с.
Паниотто В.И., Максименко В.С. Количественные методы в социологических исследованиях. Киев, 1982.
Прикладная социология: Учебное пособие / Под ред. д.э.н., проф. Ю.С. Колесникова. Серия «Учебники Феникса». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001. - 320 с.
Садков В.Г., Вайдерова Т.Г., Брехова Т.Б., Овчинникова О.П., Попова О.В. Концептуально-методические подходы к оценке качества образования // Управление качеством жизни, образования, продукции и окружающей среды в регионах России. Материалы международной научно-практической конференции. 17-29 апреля 2001 г. В двух частях. Часть II. Орел: ОрелГТУ, 2001.- 336 с.
Сикевич З.В. Социологическое исследование: практическое руководство. – СПб.: Питер, 2005. – 320 с.
Система качества. Методическая документация. - М.: МИСиС, 1999.
Скок Г.Б.. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преподавателей/ Отв.ред.А.Ю.Кудрявцев. – М.Педагогическое общество России, 2000. – 102 с.
Субетто А. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга //Образование. - 2000.-№2.- с. 62-66 .
Управление качеством // под ред. С.Д. Ильенковой, - М., Банки и биржи, 1999, - 200с.
Управление качеством образования // под ред М.М. Поташника, Педагогическое общество России, М., 2000 –440 с.
Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Изд-во "Самарский университет", 1995, - 331 с.
Зарубежные источники:
Education at a Glance. OECD Indicators / OECD. Centre for Educational Research and Innovation Indicators of Education Systems. 2001 edition. OECD. 2001.
Human Development Report, 1998 / Oxford University Press, New York, 1998.
The World Competitiveness Year Book// IMD-inter, Lausanne, 1999.
UOE Data Collection: 2002 Data Collection on Education Systems: Definitions, explanations, and instructions / UNESCO - OECD - EUROSTAT. Paris. 2002.
1.7.Контроль и оценка результатов обучения
1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
По дисциплине «Государственные и образовательные стандарты и мониторинг качества образования» проводится контроль знаний магистров: входной, текущей, рубежной и промежуточной аттестации – зачёт.
Входной контроль предназначен для выявления степени подготовленности магистров к изучению дисциплины «Государственные и образовательные стандарты и мониторинг качества образования» проводится по остаточным знаниям, ранее изученных дисциплин: с этой целью составляется перечень вопросов, охватывающих наиболее важные темы предшествующих дисциплин. Такой контроль проводится перед началом изучения дисциплины или на вводной лекции, как правило, в виде тестирования. Полученные результаты дают возможность преподавателю определить наиболее слабых и наиболее подготовленных магистров, что облегчает проблемы индивидуализации обучения. Кроме того, составить вопросы для самостоятельного изучения слабо подготовленными магистрами с целью выравнивания знаний и успешного освоения программы изучаемой дисциплины. Результаты входного контроля не влияет на рейтинг магистра.
Текущий контроль проводится по каждой теме практического занятия с целью определения уровня самостоятельной работы магистра по учебным материалам дисциплины «Государственные и образовательные стандарты и мониторинг качества образования». Текущий контроль осуществляется преподавателем в начале занятия в течение отведенного времени и ставит своей целью определить готовность магистра к выполнению практических заданий. Контроль текущих знаний проводится на занятиях в форме устного или письменного опроса. Объектами текущего контроля при изучении дисциплины являются: посещение лекций; подготовка и качество выполнения практических работ. Результаты текущего контроля влияют на рейтинг магистра.
Рубежный контроль проводится после изучения каждого модуля дисциплины: тестирование, проведение коллоквиумов, семинарских занятий, написание и защита реферата, выполнение тем, вынесенных на самостоятельное изучение, и индивидуальных заданий. При этом используются информационные технологии. Цель - выявить уровень знаний магистров по материалу изученного модуля дисциплины. Результаты рубежного контроля влияют на итоговый рейтинг магистра.
Промежуточная аттестации по дисциплине «Государственные и образовательные стандарты и мониторинг качества образования» проводится в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки магистров 050400.68 Психолого-педагогическое образование, квалификация (степень) - Магистр, по всем профилям подготовки в форме зачёта. Он подводит итог знаниям магистра, полученным за весь период изучения дисциплины.