3. Последовательность освоения Норм и Способов регуляции деятельности школьного психолога.

Психолог, владеющий профессиональной культурой, в любом виде деятельности и отдельном действии руководствуется и реализует данную культуру как целостность. Освоение профессиональной культуры предполагает определенную последовательность в реализации в поведении отдельных компонентов и содержательных элементов данной культуры.

И способы и нормы - это сложные содержательно-динамические комплексы регуляции активности человека. Имеющиеся "свои" способы и нормы - согласованы между собой. Новые способы надо "присвоить", то есть сделать "своими", соотнести с имеющимися ценностями, или нормами (учебная деятельность студента). Новые нормы начинают менять имеющиеся "свои" способы, так как накладывают на них новые границы - это "можно делать", это "нельзя делать", а это "нужно делать" (воспитательная деятельность). Новые способы и нормы, согласованные между собой - это культура жизни - например, профессиональной. Но эта жизнь - жизнь другого человека, "не своя". Её можно повторить, "сыграть". Студент хорошо "играет" в учебном процессе, но не работает в реальных трудовых условиях.

Поэтому, процесс освоения новых - профессиональных - способов и норм - это чередование включения в свою деятельность то одного (способа), то другого (нормы) элемента регуляции активности. Новый способ "примеряется" к старым (своим) нормам, новая норма разрешает или запрещает использовать старые (свои) способы. Таким образом, обнаруживается последовательность освоения профессиональных норм и способов регуляции активности школьного психолога:

1 этап - использование студентом в регуляции активности своих норм и способов (СвНрСвСп). На этом этапе студент только регистрирует отличие своих норм и способов регуляции активности от профессионально психологических.

2 этап - освоение профессиональных способов регуляции активности при сохранении своих норм (СвНр + ПрСп). На этом этапе главным является освоение способа регуляции активности профессионала, наиболее полное овладение профессиональным содержанием деятельности - "как" действует психолог. При этом, специально не актуализируется вопрос "зачем" и "почему" психолог действует именно "так", то есть не требуется обязательное соблюдения профессиональных норм деятельности психолога.

3 этап - освоение профессиональных норм регуляции активности при использовании как своих способов, так и профессиональных (ПрНр + СвСп или ПрНр + ПрСп). На этом этапе главным является освоение норм регуляции активности профессионала, то есть определение цели и смысла деятельности психолога. При этом студент может использовать как свои, так и профессиональные способы регуляции активности. Использование разных способов регуляции активности позволяет студенту оценить эффективность профессиональных способов действия для достижения поставленных целей в условиях заданных норм активности.

4 этап - освоение разных видов деятельности школьного психолога, в которых активность студента регулируется системой профессиональных норм и способов (ПрНрПрСп). Этот этап является завершающим освоение профессиональной культуры школьного психолога как системы норм и способов регуляции активности.