Экзаменационный билет №27
1)Подходы к исследованию мотивации в различных школах психологии
2)Феномен группового давления. Исследование конформизма в классических экспериментах С. Аша.
3) Основные направления деятельности психолога в системе управления человеческими ресурсами
27.1 Подходы к исследованию мотивации в различных школах психологии.
Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность (Немов). Сюда относится понятие потребности – то, что движет поведением и направляет его. Мотив – это опредмеченная потребность.
1.Ассоцианистская теория – поведение определяется планами и целями, а регулируется волей.
2.Поведенческая психология:
А)Павлов – условный рефлекс расширяет наш круг потребностей и обеспечивает наше поведение.
Б)Торндайк, Скиннер – оперантное обуславливание (подкрепляются желательные, нужные ответные действия) также обеспечивает наше поведение. Самые разные подкрепления обеспечивают индивидуальность нашего поведения.
В)Необихевиоризм: S (стимул) – O (образ) – R (реакция)
Г)Когнитивно-бихевиоральное направление (Роттер, Бандура) – существует научение через наблюдение, то есть закрепляется не реакция за стимулом, а возникает ожидание подкрепления, что и позволяет человеку сделать выбор.
3.Психоанализ:
А)Классический (Фрейд) – все наши психологические потребности производные от биологических потребностей. Энергетизация поведения обеспечивается ресурсами Ид (Оно), которое открыто физиологическому и имеет доступ к физическим ресурсам. У взрослого часть физических ресурсов делегируется к Эго (Я). Влечение по Фрейду характеризуется:
- направленностью,
- целью (разрядка напряжения),
- объектом влечения (посредством чего человек может достичь цели),
- источником влечения (соматический процесс, раздражение которого предстает как влечение).
Б)Неофрейдисты добавили представление о социальных потребностях, отменили принцип гомеостаза (редукции) напряжения (Адлер, Эриксон).
4.Гештальт-психология (Левин) – говорит о валентности – функции от привлекательности и характера цели В = f(Пц, Хц). Он указывает на то, что кроме физиологических потребностей есть и квазипотребности – ситуативно возникающая привлекательность объекта (например, белая ниточка на пиджаке у чужого человека, и хочется ее снять).
Потребности бывают:
- центральные (где больше напряжения) и периферические (где его меньше),
- с проницающими границами (есть возможность замещающего удовлетворения) и жесткими, ригидными границами (чаще бывает фрустрация).
По Левину, редукция напряжения это выравнивание напряженности, то есть чтобы все было гладко. У Фрейда же рецукция напряжения – это удовлетворение потребности.
5.Гуманистическая психология – иерархия потребностей по Маслоу:
1.органические потребности
2.потребности в безопасности
3.в принадлежности и любви, принятии
4.в уважении, признании
5.в самоактуализации
У Маслоу есть 2 периода его убеждений, принципов о природе мотивации:
1) - Сначала идет удовлетворение дефицита, а уже потом и высших потребностей;
- Большинство людей остаются на низшей ступени потребностей;
- Современный человек – это переходная стадия от обезьяны к человеку;
- Пиковые переживания (эстетические, мистические, художественные и др.) доступны только самоактуализирующимся людям.
2) – Возможно параллельное удовлетворение высших и низших потребностей;
- У каждого человека есть стремление к самоактуализации;
- У самоактуализующихся людей также есть проблемы (бытия);
- Пиковые переживания встречаются у всех людей, но одни их ценят, а другие – нет.
6.Когнитивная психология – побуждает и направляет нашу деятельность конфликт между знаниями, представлениями. Главная функция психики – моделирование; модели реальности направляют наше поведение.
А)Аткинсон – его интересовало, почему одни люди настойчивы в достижении цели, а другие – нет. Его формулы таковы:
Тенденция результирующая = Тенденция к успеху + Тенденция к неуспеху;
Тенденция стремления к успеху = Мотив стремления к успеху х Привлекательность успеха х Вероятность успеха.
Б)Теория когнитивного диссонанса Фестингера – все наши знания можно представить в виде систем парных элементов: консонантные и диссонантные. Диссонанс знаний ведет к редукции (снижению) знаний по 3-м видам пути:
1)изменение элементов знания;
2)добавление новых элементов знания;
3)уменьшение значимости элемента.
7.Мотивация в теории деятельности (Леонтьев): потребность – это нужда организма в чем либо, следовательно потребность обладает только побудительной функцией; напряжение потребности ведет к разворачиванию поискового поведения, которое направлено на обнаружение предмета, могущего удовлетворить потребность. У потребности 2 черты:
1)предметность; 2)развивается через развитие предметов, ее удовлетворяющих.
Мотив – это предмет потребности. У человека все предметы, удовлетворяющие его потребности социальные по происхождению, поэтому не стоит делить потребности на биологические и социальные, они все социальные. Потребности делятся на:
1)витальные (удовлетворение которых является условием человеческого существования) и нормальные;
2)мотив и потребность;
3)мотив и цель.
Функции мотива: 1)побуждающая, 2)направляющая, 3)смыслообразующая (предмет потребности придает личностный смысл окружающим объектам).
Внутренняя мотивация – это поведение, осуществляемое ради протекания самой деятельности; Внешняя мотивация – поведение ради достижения цели.
Мотивы бывают:
- актуальными и потенциальными (учение – потенциальный, но не актуальный мотив);
- осознанные (раньше были целью);
- неосознаваемые (которые не осознаются сейчас, но могут быть осознаны);
- неосознаваемые никогда (лекция).