
- •Тема 1. Предмет и метод политической экономии
- •1. Вопросы практического занятия
- •2. Основные термины
- •3.1. Основная литература
- •Тема 1 – «Предмет I метод економiчноi теорii».
- •3.2. Дополнительна литература
- •4. Контрольные вопросы
- •1. Значение экономической теории
- •2. Значение экономической теории в современных условиях
- •3. «Новая экономика»
- •4. Развитие экономической науки (XVI – XX ст.)
- •5. Новая экономическая теория (80-е гг. XX ст.)
- •6. Эволюционная экономикс об инновациях и экономике, базирующейся на творчестве
- •7. Вклад культурологии в понимание инноваций и креативности
- •8. Эволюция предмета экономической теории
- •9. Предмет политической экономии и экономикс
- •10. Особенности предмета экономической теории
- •11. Системное определение предмета экономической теории
- •12. Методы экономических исследований
- •13. Технология решения проблем: к студентам, желающим в «полет»
- •____________ *) Альтшуллер г.С., Сeлюцкий а.Б., Крылья для Икара: Как решать изобретательские задачи. - Петрозаводск: "Карелия", 1980, с. 198-199.
- •14. Функции политической экономии
- •Трп: Типы задач, уровни творчества, техники креативного мышления
- •Вывод из описаний и анализа один: думать надо, господа!!! Изобретать!!!
- •15. Типы и примеры задач
- •Примеры задач
- •Задача 1. О медведях
- •Задача 2. Меркантилисты о богатстве Ранние меркантилисты
- •Поздние меркантилисты
- •16. Выявление нежелательного эффекта
- •17. Уровни творчества в изобретательской практике Первый уровень творчества
- •Второй уровень творчества
- •Третий уровень творчества
- •Четвертый уровень творчества
- •Пятый уровень творчества
- •18. Техники креативного мышления
- •1. «Брейнсторминг»
- •2. Метод Уолта Диснея
- •Трп: о творчестве и творческих способностях
- •19. Представления о креативности
- •20. Необходимо ли творчество бизнесу?
- •Первый вопрос: так ли необходимо бизнесу быть уникальным и креативным? Что в мире происходит ?
- •Нужны идеи?!
- •21. Логика курса
- •Попытайтесь схематически изобразить логику темы
13. Технология решения проблем: к студентам, желающим в «полет»
Мое понимание обучения, способного научить умению превращать
информацию и знания в инновации, базируется на разграничении
понятий «информация», «явные знания» и «неявные знания»
И. Крапивный
"Чайку звали Джонатан Ливингстон. Больше всего на свете она любила летать. Но что может чайка? Она ведь не сокол... И Джонатан начал добывать новые знания о полете. Он летал над самой водой и поднимался выше облаков, бросался в пике и пытался делать фигуры высшего пилотажа... Не раз он срывался и падал в море, но постепенно накапливались открытия: как надо летать, как держаться на высоте, как
набирать скорость и тормозить. И однажды Джонатан Ливингстон понял, что может все: крылья - это воплощенная мысль, а совершенствованию мысли нет предела".
Так начинается притча "Чайка по имени Джонатан Ливингстон", написанная Ричардом Бахом, потомком Иоганна Себастьяна Баха. Эта сказка, поэтичная и философская, напоминает миф об Икаре - и резко от него отличается. Тот же порыв ввысь, в полет, но порыв, опирающийся на силу мысли. Невозможного нет, крылья могут поднять в космос, могут даже пронести сквозь время - в прошлое или в будущее. Но за каждый шаг вперед надо платить знаниями, добытыми нелегким трудом: Джонатан тренировался упорно, ожесточенно, день за днем, с восхода солнца до полуночи...*
И он добился своей цели - он может творить чудеса с вещами благодаря уму и силе мысли. Сила мысли безгранична подобно нашим неограниченным потребностям. И здесь главное – накопление знаний и умение управлять мыслью для открытия этой новой власти. Сила мысли превращает идеи в инновации. Поэтому Вы должны использовать каждый момент вашей жизни, чтобы развивать свои сущностные силы, являющиеся основной целью современной цивилизационной модели социально-экономического прогресса. Следующий шаг – управление этими сущностными силами для развития высших потребностей, являющихся идеальным внутренним побуждающим мотивом человека к креативной общественной деятельности.
____________ *) Альтшуллер г.С., Сeлюцкий а.Б., Крылья для Икара: Как решать изобретательские задачи. - Петрозаводск: "Карелия", 1980, с. 198-199.
Технология решения проблем базируется на техниках креативного мышления.
Разрабатывая ее, я использовал идеи следующих источников:
1. Типы знания с теории «экономики, базирующейся на знаниях» (knowledge-basedeconomy).
2. Значение обучения новому с теории «экономики обучения» (learningeconomy).
3. Командная работа с теории агентских сетей (actor-networktheory) с культурологии.
4. Роль противоречий с теории решения изобретательских задач российского инженера Г. Альтшуллера (ТРИЗ).
5. Взаимодействие в социальных сетях с теории инновационных сетей сотрудничества (CollaborativeInnovationNetworks-CoIN), разработанной исследователем Массачусетского технологического института П. Глуром.
В результате родилась технология, состоящая в следующем: проблемы решаются с помощью использования двух техник креативного мышления – «мозгового штурма» и метода Уолта Диснея – на четырех уровнях мышления (типах знания): «знаю-что» (“know-what”), «знаю-почему» (“know-why”), «знаю-что делать» (“know-whattodo”) и «знаю-как делать» (“know-how”).
Практические результаты
- Технология апробирована при изучении двух креативных курсов в Сумском государственном университете: «политической экономии» студентами факультета экономики и менеджмента и «экономической теории» студентами факультета иностранной филологии и социальных коммуникаций в 2011-2012 учебном году.
- В результате тренингов по этим курсам уровень «знаю-что делать» - постановка задач – стал основой для разработки стратегических приоритетов региональной модели «экономики, развивающейся на основе креативности» (“creativity-driveneconomy”) – Тема 18 курса «политической экономии».
Использование в нашей работе этой технологии будет способствовать раскрытию креативности, появлению и развитию способностей креативно решать проблемы, а также предвидеть развитие экономических явлений и процессов в будущем.
Примеры традиционного решения проблем, не учитывающего последствий в будущем, можно увидеть ниже: в задаче о богатстве, решенной ранними меркантилистами, а также в опыте защиты крокодилов в Филадельфии.