SEMINARY_OiV_det_s_NARUSh_INTEL

Семинарское занятие № 1

ТЕМА Клинико-психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной школы VIII вида.

1. Факторы, влияющие на развитие личности ребенка.

2. Три аспекта изучения проблемы умственной отсталости - биологический, клинический, социальный по Сухаревой Г.Е.

3. Классификационные характеристики разных групп учащихся специальной школы.

4. Пять форм олигофрении по классификации М.С. Певзнер.

Задание: составление таблиц по классификациям

Семинарское занятие № 2.

ТЕМА Современная система образовательных услуг.

1. Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.

2. Понятие абилитации и реабилитации. Абилитация и реабилитация лиц с интеллектуальными нарушениями.

3. Образование в специальной (коррекционной) школе VIII вида как средство реабилитации и достижения независимой жизни.

4. Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом.

5. Обучение и воспитание детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью в России.

6. Ребенок с нарушением умственного развития в образовательном учреждении общего назначения.

Семинарское занятие № 3.

ТЕМА Процесс обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

1. Дидактика специальной (коррекционной) образовательной школы для детей с нарушениями интеллекта.

2. Особенности обучения в специальной (коррекционной) образовательной школе для детей с нарушениями интеллекта.

3. Обучение, воспитание и развитие как компоненты ЦПП специальной (коррекционной) образовательной школы

4. Знания, умения, навыки; их системность и динамичность.

5. Характеристика процесс усвоения или особенности «учения» у детей с нарушением интеллекта разной степени.

6. Педагогическое взаимодействие учителя и ученика в ЦПП.

7. Требования в профессиональным компетенциям учителя-олигофренопедагога, учителя-дефектолога.

Семинарское занятие № 4.

ТЕМА Дидактические принципы обучения в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

1. Общедидактические принципы обучения:

• принцип развивающего обучения,

• принцип систематичности и системности в обучении,

• принцип научности в обучении,

• принцип доступности,

• принцип наглядности обучения,

• принцип сознательности и активности в обучении,

• принцип прочности усвоения знаний,

• принцип индивидуализации в обучении,

• принцип дифференциального подхода в обучении.

2. Специфические принципы обучения специальной (коррекционной) школы VIII вида:

• принцип коррекционной направленности,

• принцип профессионального характера трудового обучения,

• принцип связи трудового обучения с общеобразовательными предметами,

• принцип опоры на сохранные анализаторы.

Семинарское занятие № 5.

ТЕМА Методы обучения в специальной школе.

1. Классификация методов обучения - по методу работы учителя и ученика.

2. Характеристика отдельных методов обучения:

• рассказ, требования, предъявляемые к рассказу учителя;

• объяснение, особенность этого метода;

• беседа, виды беседы, требования к вопросам;

• работа учащихся с учебником, книгой;

• метод демонстрации, особенности предъявляемых объектов;

• наблюдение и лабораторные опыты

Семинарское занятие № 6.

ТЕМА Формы организации учебного процесса.

1. Сущность процесса обучения как формы общения субъектов образовательного процесса.

2. Исторический аспект развития форм обучения в педагогике: индивидуальная форма, индивидуально-групповая форма, коллективная форма

3. Формы обучения, их особенности, признаки и функции.

4. Функции форм обучения:

• обучающе-образовательная,

• воспитательная,

• организационная,

• психологическая,

• содержательная,

• интегрирующе-дифференцирующая,

• систематизирующая и структурирующая,

• стимулирующая.

5. Организация и проведение экскурсий. Подготовка к проведению экскурсии учителя и учеников (посещение урока-экскурсии, наблюдение, анализ).

6. Предметные уроки (виды, особенности построения)

7. Формы организации учебной деятельности детей с нарушением интеллекта (уроки: СБО, ЛФК и др.)

8. Индивидуальные занятия в структуре образовательного процесса.

9. Особенности и содержание логопедической работы в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушениями интеллекта.

10. Занятия психолога в структуре образовательного процесса.

11. Индивидуальные программы.

Семинарское занятие № 7.

ТЕМА Урок в специальной школе.

1. Урок как основная форма организации учебной работы в современной школе.

2. Урок в современной школе: особенности и организация.

3. Основные методические требования к уроку.

4. Особенности урока в специальной школе. Коррекционная направленность уроков.

5. Типы и структура уроков. . Особенности построения уроков различного типа.

6. Структура урока сообщения новых знаний. Структура урока закрепления. Структура повторительно-обобщающего урока. Структура комбинированного урока. Структура вводного урока. Структура контрольного урока.

7. Традиционные и нетрадиционные уроки. Подходы к понятию «нетрадиционный урок». Типология нетрадиционных уроков.

8. Подготовка учителя к уроку.

9. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения.

10. Воспитание активности и самостоятельности учащихся

Семинарское занятие № 8.

ТЕМА Дидактические основы трудового обучения.

1. Психологический аспект проблемы.

2. Решение общекоррекционных задач в процессе трудового о обучения.

3. Формирование учебной активности школьников.

4. Трудовая деятельность как одно из главных условий подготовки умственно отсталых детей к самостоятельной жизни.

5. Задачи и содержание трудового обучения.

6. Содержание трудового обучения в специальной школе.

7. Этапы трудового обучения и специфические задачи каждого этапа.

8. Программы по трудовому обучению (содержание и структура программы).

9. Дидактические основы трудового обучения.

10. Методы трудового обучения.

• Характеристика основных методов трудового обучения в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта: словесные методы, наглядные методы, наблюдения, практические методы, упражнения.

11. Формы организации трудового обучения.

• Формы: учебные занятия, производственная практика, общественно-полезный труд, кружковая работа.

12. Требования к проведению учебного занятия. Типы занятий: комбинированное занятие, теоретическое занятие, подготовительное занятие, самостоятельная и контрольная работа. Кружковая работа.

13. Производительный труд и производственное обучение.

14. Роль производительного труда и условия эффективности его организации.

15. Производственное обучение - завершающий этап трудовой подготовки учащихся.

16. Содержание производственного обучения.

17. Общественно-полезный труд в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Семинарское занятие № 9.

ТЕМА Сущность, цели и принципы воспитания учащихся специальной школы VIII вида.

1. Воспитательный процесс в общеобразовательной школе. Особенности воспитательного процесса в специальной школе VIII типа (многофакторность, ступенчатый характер, концентризм в работе, длительность процесса и т.д.).

2. Цели, задачи и принципы организации процесса воспитания.

3. Направления работы школы в воспитании учащихся.

4. Воспитание социально-нормативного поведения учащихся. Особенности воспитания социально-нормативного поведения учащихся.

5. Основные методы формирования нравственных и правовых знаний, оценок и убеждений: рассказ, беседа, разъяснение, убеждение, ролевые игры и др. методы, направленные на формирование опыта общественных отношений, умений и привычек социально-нормативного поведения: упражнения, приучения, организация практической деятельности и др.

6. Воспитание умственно отсталых школьников в коллективе.

7. Коллектив как эффективное средство воспитания.

8. Создание коллектива. Роль учителя в создании и формировании коллектива. Коммуникативные возможности учащихся и их развитие.

Семинарское занятие № 10.

ТЕМА Социально-бытовая адаптация в процессе учебно-воспитательной работы.

1. Вопросы теории обучения социально-бытовой ориентировки в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.

2. Роль школы в организации социально-бытовой ориентировки учащихся.

3. Программы по социально-бытовой ориентировке.

4. Уроки СБО в специальных (коррекционных) школ VIII вида.

5. Особенности организации уроков СБО. Характеристика типов и видов уроков.

6. Особенности организации экскурсий: экскурсии-наблюдения, экскурсии-практикумы.

7. Социально-бытовая ориентировка учащихся в процессе воспитательной работы.

Семинарское занятие № 11.

ТЕМА Физическое воспитание умственно отсталых школьников.

1. Основные принципы физического воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

2. Типологические группы учащихся.

3. Паспорт здоровья и физического развития ребенка.

4. Типология движений в основе физического воспитания школьников.

5. Урок физической культуры в специальной школе.

6. Организация и формы физического воспитания учащихся во внеурочное время.

7. Основные гигиенические требования к занятиям физической культурой.

Семинарское занятие № 12.

Социализация и интеграция лиц с глубоким нарушением интеллекта

1. Интеграция и ее взаимосвязь с социализацией и самореализацией личности.

2. История становления социальной интеграции умственно отсталых людей в России.

3. Отношение общества к лицам с нарушением интеллекта.

4. Реабилитационные службы помощи умственно отсталым людям.

5. Социально-психологическая интеграция лиц с нарушением интеллекта с использованием принципов Кемпхилльского движения.