11. Самоуправление в системе общеобразовательной школы: формы и содержание деятельности. Деятельность общественных организаций: исторический опыт и современная практика.

Самоуправление как способ стимулирования общественной активности личности. Особенности возникновения и становления системы самоуправления в России. Проблемы организации самоуправления на современном этапе развития школы. Педагогические требования к организации ученического самоуправления. Основные направления работы классного руководителя с органами самоуправления. Сотрудничество классного руководителя с общественными объединениями и организациями.

12. Дидактика. Предмет и задачи дидактики. Категории дидактики. Основные дидактические концепции: история и современность. Современная образовательная парадигма.

Исторические вехи становления дидактики. Предмет и задачи дидактики. Основные категории дидактики. Основные подходы в дидактике: личностный, деятельностный, коллективистский, целостный, оптимизационный, технологический, творческий подход. Дидактические концепции: традиционная, педоцентристская, современная. Дидактика и частные методики.

13. Процесс обучения: понятие, философские и психологические основы процесса обучения, структура процесса обучения. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития. Принципы и закономерности обучения.

Процесс обучения: понятие, философские и психологические основы процесса обучения, структура процесса обучения. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Движущие силы обучения. Основные противоречия процесса обучения. Условия превращения противоречий в источник движения обучения и развития учащихся. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития. Идея гармонизации процесса обучения.

14. Содержание образования: история и современность. Государственный образовательный стандарт. Учебные планы, программы, учебники: общие требования к ним.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Современные научные и правовые требования к содержанию школьного образования. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 2012г. о требованиях к содержанию образования. Основные ступени образования, содержание образования на каждой из них.

История развития теоретических представлений о содержании образования: теории формального и материального образования, прагматическая теория образования. Современные требования к содержанию образования в контексте новых государственных образовательных стандартов.

Учебные планы, программы, учебники и их характеристика. Пути модернизации образования.

15. Понятие системы обучения и ее основные компоненты. Сущность сообщающего, проблемного и программированного обучения. Их достоинства и ограничения.

Дидактическая система как единство целей содержания, теоретических представлений и механизмов усвоения и развития и конкретных методик. Догматическое и репродуктивное обучение.

Сообщающее (информационно-рецептивное) обучение. Его историческая роль, возможности и ограничения. Основные методические варианты сообщающего обучения: рассказ, работа с текстом, просмотр кино и видеофильмов и др.

Программированное обучение как методическая система. Роль алгоритмизации и компьютеризации в обучении. Информационно-развивающие возможности программированного обучения. Дистантное и дистанционное обучение.

Социальные и психолого-педагогические возможности проблемного обучения, его развивающие возможности. Уровни проблемного обучения. Пути создания проблемной ситуации. Исследовательские методы в обучении.

Методика выбора доминирующей системы обучения и конструирования реального эффективного процесса обучения.

Дифференцированное и индивидуализированное обучение в общей структуре учебного процесса.