ГОСЫ / 24. Taxonomia_uchebnyh_zadach_v_prepodavanii_psiholo

1. Таксономия учебных задач в преподавании психологии.

Кого и как учить?

Все учебные задачи делятся на 2 группы:

- теоретические – аналитические, оценочные, на выбор и обоснование эффективности действия, на предвидение развития ситуации, на нахождение ошибок.

- практические – обучение психодиагностике, методике и т.д.

А) задачи – ситуации – опора на конкретную жизненную ситуацию

Б) абстрагированные ситуации

Таксономия – систематика

2 подхода:

- таксономия Блума: когнитивные и аффективные задачи:

- когнитивные – понимание

- аффективные – пробуждение чувств, эмоций

Иерархическая структура:

1. Когнитивной области задачи:

   1. Задачи на знание (конкретный материал, знание терминологии, знание фактов, знание способов и средств обращения с материалом, знание критериев, методологии, законов, знание теорий)

   2. На понимание – объяснение, интеграция, экстраполяция.

   3. На применение

   4. Задачи на анализ – элементов, взаимосвязей, принципов

   5. Задачи на синтез – например «разработка планов коррекции»

   6. Задача на оценку

2. Аффективные задачи:

   1. На пробуждение стремления – мотивация, осознание

   2. На вызов ответной реакции (тестовые задания)

   3. Задача на оценивание – приоритета ценностей и т.д.

   4. Задачи на организацию

   5. Задача на структурирование предпочтений

2 пласта – ЗУН и аффективно-мотивационная сфера.

- механическое обучение

- приоритет

Таксономия Таллингеровой.

Учебная задача – разновидность опережающего управления когнитивной деятельностью учащегося.

В основе – теория поэтапного формирования учебной деятельности.

5 групп когнитивных характеристик:

1. Задача на воспроизведение знаний (на узнавание, воспроизведение отдельных фактов, воспроизведение отдельных фактов, воспроизведение определений и правил, воспроизведение текста)

2. На простые мыслительные операции (на определение фактов, на описание фактов, описание процесса определения, на анализ, на сравнение и различия, на упорядочивание, на определение отношений между явлениями, на абстракцию и обобщение, задача на поиск по правилу)

3. На сложные мыслительные операции (на трансформацию, на индукцию, дедукцию, на аргументацию, на оценку)

4. На обобщение знаний и сочинение (обозрение, сочинение, на самостоятельную письменную работу)

5. Предполагающие продуктивную мыслительную деятельность (применение знаний на практике, постановка вопросов, проблемные ситуации, эвристический поиск на базе наблюдения, эвристический поиск на базе логического мышления)

Особая группа задач – рефлексивные задачи ( что-то вроде тренингов)

Пы.Сы) у каждой есть таксономия, которую она делала и сдавала калининой. Ее тоже надо будет рассказывать. К каждой таксономии - пример