ГОСЫ / 4. Klassifikatsia_issledovatelskih_metodov_v_psiho

Классификация исследовательских методов в психологии.

Классификация психологических методов

С точки зрения Б.Г. Ананьева, методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами.

Автор предложил следующую классификацию методов:

Организационные методы: сравнительный, лонгитюдный, комплексный

Эмпирические методы: наблюдение, самонаблюдение, эксперимент, психодиагности-ческий метод,

анализ процессов и продуктов деятельности, моделирование, биографический метод.

Способы обработки данных: методы математико-статистического анализа данных и качественного описания.

Интерпретационные методы: генетический метод, структурные методы (классификация, типологизация и др.)

Классификация методов психологического исследования по В.Н. Дружинину:

Эмпирические: осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования. Результат: данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов, состояниями субъекта, памятью компьютера, продуктами деятельности и др.

Теоретические: субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (предметом исследования). Результат: знания о предмете в форме естественноязыковой, знаково-символической или пространственно-схематической.

Интерпретация и описание: субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами). Результат: «место встречи» результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия. Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость, оправдание или опровержение гипотезы.

Таким образом: К общенаучным методам исследования относятся: наблюдение, измерение, эксперимент, так как они соотносимы с любой научной областью.

Методы психологического исследования принято делить на теоретические (дедукция, индукция, моделирование) и эмпирические (наблюдение, тестирование, опрос, анализ продуктов деятельности, эксперимент).

Существует несколько классификаций методов психологического исследования. Б.Г.Ананьев в основу своей классификации положил системные отношения между методами. В.Н. Дружинин предложил свою классификацию методов психологического исследования по аналогии с другими науками и выделил три класса методов.

А дальше пошло бла-бла-бла, если вдруг до этого дойдет.

К общенаучнымэмпирическим методам относятся:наблюдение, измерение и эксперимент, поскольку именно эти методы присутствуют в любой научной области (от астрономии до психологии).

Наблюдение - целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.

Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта.

С наблюдением связаны два вида подходов к исследованию реальности:

Идиографический подход - это поиск индивидуальных особенностей человека или любого иного объекта (например, цивилизации, конкретного эволюционирующего общества), по наличию которых он отличается от остальных людей (наблюдение и фиксация единичных явлений и событий).

Номотетический подход направлен на выявление закономерностей функционирования и эволюции разного рода систем (природных, социальных, семиотических и т.д.).

Личность, согласно идиографическому подходу, есть система, изучение которой осуществляется через распознавание ее индивидуальных особенностей (с помощью проективных методик). 

Немецкий психолог В.Штерн в своей статье «О психологии индивидуальных различий» (1910) рассматривал идиографический подход как специфический способ исследования индивидуальности и предлагал диагностировать отдельного человека по многим психологическим параметрам и на основе полученных данных составлять его индивидуальнуюпсихограмму.

Подробно идиографический подход был разработан американским психологом Г. Оллпортом при выделении личностных диспозиций. Основным методом в рамках идиографического подхода он выделял биографический метод.

Примерами идиографического типа исследований отечественных психологов являются работы:

• Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти (Ум мнемониста). — М., 1968;

• Лурия А. Р. Потерянный и возвращенный мир (История одного ранения). — М., 1971;

• Менчинская Н. А. Дневник о развитии ребенка. — М.-Л., 1948;

• Менчинская Н. А. Развитие психики ребенка: Дневник матери. — М., 1957;

• Мухина В. С. Близнецы. — М., 1969.

• Монография З.Фрейда«Леонардо да Винчи».

Номотетический подход, напротив, направлен на выявление общих законов психического развития, существования и взаимодействия объектов.

Наблюдение является методом, на основе которого можно реализовать как номотетический, так и идиографический подход к познанию реальности.

Наблюдение условно можно отнести к «пассивным» методам исследования, т.к. наблюдая поведение людей «здесь-и-теперь» мы не можем: повторно провестинаблюдение в удобное для нас время,воспроизвести процесс по своей воле,

воздействовать на объект, чтобы познать его характеристики, скрытые от непосредственного восприятия.

Наблюдение применяется тогда, когда либо невозможно, либо непозволительно вмешиваться в естественное течение процесса.

Главными особенностями метода наблюдения являются:

• непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;

• пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;

• сложность (порой - невозможность) повторного наблюдения.

Экспериментом называется проведение исследований в специально созданных, управляемых условиях в целях проверки экспериментальной гипотезы о причинно-следственной связи.

В отличие от наблюдения и измерения, эксперимент позволяет воспроизводить явления реальности в специально созданных условиях и тем самым выявлять причинно-следственные зависимости между явлением и особенностями внешних условий.

Процедуры наблюдения и измерения входят в процесс эксперимента.

Эксперимент - основной метод современного естествознания и естественнонаучно ориентированной психологии. Т.о., наблюдение является непосредственным, «пассивным» методом исследования.

Измерение - «пассивный», но опосредованный метод. Эксперимент - «активный», но также опосредованный метод изучения реальности.

Дружинив В.Н. все методы современной психологии делит на: теоретические и эмпирические.

При проведении теоретического исследования ученый имеет дело не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией - представлением в форме умственных образов, формул, пространственно-динамических моделей, схем, описаний в естественном языке и т.д.

Эмпирическое исследование проводится для проверки правильности теоретических построений. Ученый взаимодействует с самим объектом. Обрабатывая и интерпретируя данные эмпирического исследования, экспериментатор так же, как и теоретик, работает с графиками, таблицами, формулами.

Моделирование используется если:невозможно провести экспериментальное исследование объекта (недоступны экспериментальному изучению Вселенная, Солнечная система),

эксперимент производить нельзя по моральным соображениям (человек как объект медицинских и психофармакологических исследований).

Модель может выбираться исходя из принципа: удобства, большей простоты и экономичности проведения исследования.Например вместо того чтобы исследовать особенности элементарных форм научения и познавательной активности у человека, психологи успешно используют для этого «биологические модели»: крыс, обезьян, кроликов и даже свиней.Успех зависит от меры сходства объекта исследования с его аналогом.

Краткая характеристика эмпирических методов психологического исследования

Наблюдение - метод психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений для изучения их специфических изменений в определенных условиях

Виды наблюдения:

несистематическое (свободное) широко применяется в этнопсихологии, психологии развития, социальной психологии. Для исследователя важны не фиксация причинных зависимостей и строгое описание явления, а создание некоторой обобщенной картины поведения индивида либо группы в определенных условиях.

- систематическое (стандартизированное) проводится по определенному плану. Исследователь выделяет регистрируемые особенности поведения (переменные) и классифицирует условия внешней среды (схема корреляционного исследования).

сплошное - исследователь фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения.

- выборочное исследователь обращает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов, например, фиксирует только частоту проявления агрессии либо время взаимодействия матери и ребенка в течение дня и т. д.

- внешнее – предполагает, что наблюдатель не контактирует с объектом наблюдения.

- включенное (внутреннее) наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он регистрирует.

Особое значение имеет проблема наблюдателя. Поведение человека или группы людей изменяется, если они знают, что за ними наблюдают со стороны.

Этот эффект возрастает, если наблюдатель неизвестен группе или индивиду, если он авторитетен, значим и может компетентно оценить поведение испытуемых.

Особенно сильно эффект наблюдателя проявляется при обучении сложным навыкам, выполнении новых и сложных задач, а также в ходе групповой деятельности.

В некоторых случаях, например при исследовании «закрытых групп» (банд, воинских коллективов, подростковых группировок и т. д.) внешнее наблюдение исключено.

Главная проблема регистрации результатов наблюдения - категоризация поведенческих актов и параметров поведения (умение точно устанавливать отличие по поведенческому акту одной категории от другой).

Влияние субъекта исследования – наблюдателя, его индивидуально-психологических особенностей также чрезвычайно велико.

избежать субъективной оценки помогают средства регистрации (аудио- или видеозапись), но на этапе вторичной кодировки и интерпретации результатов она вновь возможна.

Здесь требуется участие экспертов (принимаются лишь те случаи, в отношении которых проявляется наибольшая согласованность мнений экспертов).

В этой связи выделяют как отдельный метод экспертных оценок – метод психологического исследования, состоящий в привлечении экспертов (компетентных лиц) для оценки выраженности какого-либо психологического свойства у испытуемого.

Тест (измерение) - стандартизированный метод психологического исследования, позволяющий количественно (численное представление) оценить психические качества испытуемого.

Стандартизация - единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста (временные ограничения; устные инструкции испытуемому; предварительный показ задания; учет способа трактовки вопросов).

Выделяют: тест-опросники, тест-задания, проективные тесты.

Измерение может осуществляться как поперечный или продольный срез.

Поперечный - направлен на оценку каких-либо психологических характеристик испытуемых разного возраста, пола.

Продольный (лонгитюд) - представляет собой повторное измерение каких-либо психологических характеристик у одного и того же испытуемого (группы) на протяжении длительного времени с целью исследования динамики развития исследуемого процесса.

К достоинствам тестов можно отнести объективность полученных данных.

К недостаткам - характер самих данных (снимаются по принципу «здесь и сейчас», т.е. нет информации о прогнозе изучаемых свойств).

Беседа - диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого.

Это специфичный для психологии метод исследования человеческого поведения, так как в других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования невозможна.

Опрос - метод психологического исследования, состоящий в получении информации, заключенной в словесных сообщениях испытуемого.

Виды опроса: устный (беседа) и письменный (анкетирование),свободный и стандартизированный (интервью).

Метод опроса получил широкое распространение в социальной психологии, психологии личности, психологии труда и особенно в социологии.

Недостатки метода опроса: информация, получаемая с помощью анкеты, является декларативной и не может считаться надежной и достоверной даже при полной искренности испытуемого,на содержание высказываний испытуемого влияют неосознаваемая мотивация и установки. Т.о., опрос можно рассматривать как дополнительный метод при проведении социально-психологических исследований.

Архивный метод (анализ продуктов деятельности, биографический метод) - предполагает, что психолог не измеряет и не наблюдает актуальное поведение испытуемого, а анализирует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности и т. д.

Биографический метод - метод психологического исследования, направленный на диагностику, коррекцию и проектирование жизненного пути личности. Он может осуществляться как реконструкция сценария развития личности, пространственно-временная организация жизни и среды или по свидетельствам очевидцев, контент-анализ дневников, писем.

Контент-анализ представляет собой один из наиболее разработанных и строгих методов анализа документов. Исследователь выделяет единицы содержания и анализирует полученные данные.

Каждая единица рассматривается в контексте более общей структуры. Несмотря на громоздкую процедуру контент-анализ обладает достоинством: нет эффекта воздействия исследователя на поведение испытуемых.

Проективный метод является методом «промежуточным» по своему статусу между психологическим измерением (тестирование) и анализом продуктов деятельности.

Испытуемому дается инструкция выполнить определенное задание: нарисовать картину, составить рассказ по рисунку, дополнить предложение.

Экспериментатор управляет его действиями, т.е. ведет беседу, предъявляет задания в определенной последовательности и т.д., но, в отличие от традиционного тестирования, акцент переносится на процедуру анализа и интерпретации продуктов деятельности испытуемых.

Все проективные тесты сближает набор признаков:

1) неопределенность материала или инструкции к заданию;

2) «открытость» множества потенциальных ответов — принимаются все реакции испытуемого;

3) атмосфера доброжелательности и отсутствие оценочного отношения со стороны экспериментатора;

4) измерение не психической функции, а модуса личности в ее отношениях с социальной средой.

Эксперимент – метод психологического исследования, предполагающий специальную организацию ситуации исследования и активное вмешательство в нее с целью манипуляцией одной или несколькими переменными и регистрацией сопутствующих измерений в поведении изучаемого объекта.

Виды эксперимента:

Естественный – характеризуется незначительными изменениями обычных условий обучения и воспитания. При этом типе эксперимента стараются минимально изменять условия и контекст, в котором протекает интересующий исследователя психический феномен.

Лабораторный – отличается строгой стандартизацией условий, позволяющих максимально изолировать исследуемое явление, отвлечься от изменяющихся условий окружающей среды.

Формирующий – предусматривает внедрение в педагогическую практику результатов исследования с последующим изучением изменений, которые возникают вследствие подобных новаций. Скажем, в ходе психологического тренинга, исследователь ставит задачу снизить уровень агрессивности у подростков.

Достоинствами эксперимента являются: активная позиция исследователя, возможность повторения, строго контролируемые условия проведения.

К недостаткам следует отнести: искусственность условий, значительные трудности для контроля дополнительных переменных.