1 Психология как наука. Специфика научного знания, отрасли психологии

Психология –наука о душе, о психике. Психика- субъективное отражение объективного мира, носит активный характер. Принцип фальсифиц. К Поппера- любое теоритич. предполож. Д. Б. Так сформулиров., чтобы его м. Б. Опровергнуть.

Отрасли:

Фундаментальные (базовые) и специальные (прикладные).

Специфика:

1 Совпадает объект и субъект познания, мысль обращается к собственному субстрату, а специфика научного знания чел становится его самосознанием.

2 Психика и душа эмперически неуловима приходится искать другие объекты и колсвенно – через их изучение делать выводы о закономепрностях психич реальности

3 Уникальные перактические следствя, познавая себя чел будет себя изменять. Психология – наука познающая и конструирующая человека.

4 Полипредметность – множественность предмета психологич исследования

2 Научная и житейская психология. Методы психологии. Требования к тестам.

Методы психологии:

Организац (сравнит, лонгитюд,комплексн.)

Эмпирич-е обсервационные,эксперемент-е, психодиагн-е,биограф,модел-е, ан-з деят-ти

Мет. Обработ. Данных(колич-е и кач-е) ?

Требования к тестам: надежность, валидность.

Научная

1 Знания обобщающ Хар-р

2 наука б конкретна.

3 способ получ знан.-рационал

4метод получ знан-спец.

5 знания накаплив.

Житейская

1конкрет, ситуативн

2 расплывч, неопредел характер

3 интуиция

4 на собств опыте

5 не накаплив

3 Сознание как 1 предмет научно- психологич явления. Свойства сознания, поток сознания

1879г- первая лаболат В Вунда- 1 школа.

Рене Декарт-метод сомнения, цель работы- поиск истинного знания. Мы сомневаемся в этом нельзя усомниться, Я мыслю, значит существую. Наш опыт есть истинное знание.

Джон Локк- учение об идеях и источниках идей. Идея-то, чем занят ум во время мышления. Первоначально доска нашего сознания чиста, потом появл идеи.

2 источника идей:

1 Ощущение- тяжелое, холодное, горячее

2 Наблюдение за деятельностья нашего собствен ума (рефлексия)- мышление, желание

Вунт к 19в- предмет психологии- сознание (внутренний опыт непосредст данный нам ), выявить элементы из которых состоит сознание- метод интроспекции- чел наблюд за своим собств сознанием, строго по правилам, имеющие многолетний опыт (сознание на элементы, избегать ошибки, стимула)

Элементы:

1 Объективные- ощущения- отражение отдельных свойств предмета. 4 атрибута: интенсивность, качество, протяжен во времени и пространстве

2 Субъективные- простые чувства- удовольствие-неудовольствие; возбуждение- успокоение; напряжение-разрядка.

Устройство сознания:

• точка сознания

• порог внимания

• периферия

• порог сознания.

Ясность, отчетливость по мере приближения к периферии они теряются.

V внимания=8 элементам

Перцепция- ввод каких-то элементов в сознание

Апперцепция-переход из поля сознания в поле внимания. Активн процессы связыв более крупные ЕД

У Джеймс- предмет психологии- сознание. Основной метод- интроспекция. Поток сознания- сознание наход в постоянном движении, ни одно ощущение не повторяется одинаковым образом. Однако, не дает объективных результатов, т к опирается только на испытуемого, наблюдение за психич процессом меняет этот процесс.

4 Основные понятия и положения гештальтпсихологии. Примеры гештальтфеноменов, представление об инсайте.

Гештальт-психология- направление психолог науки, возникшее в Германии в первой трети 20в и выдвинувшее программу исследования целостных структур психики, несводимых к ее компонентам и первичных по отношению к ним. У истоков стояли Вертгаймер, Коффка, Келер, позднее к ним примкнули Левин, Гольдштейн, Хайдер. Согласно теории, мир состоит из целостных, сложно организованных форм, и человеческое сознание по принципу подобия тоже представляет собой интегрированное структурное целое. Восприятие не сводится к сумме ощущений, свойства восприним фигуры не м б адекватно описаны через свойства ее частей. Все псих процессы характериз целостностью, стремлением к интеграции и завершенности. Гештальт- функциональная структура психики, которая согласно присущим ей законам, упорядочивает определен психич материал, придавая ему отчетливую и завершенную форму. Законы: 1 тяготение частей к образованию симметричного целого; 2 выделение в поле восприятия фигуры и фона; 3 Группировка частей целого в направлении максим близости, равновесия и простоты; 4 тенденция каждого психич феномена принять максим определенную, отчетливую и завершенную форму. На положениях гештальт-теории базируется психотерапия.

В. Келер: “инсайт” - озарение. Начало 20-х годов: опыты с человекообразными обезьянами. Интеллектуальное поведение - решение конкретных задач. Все необходимое для решения представлено в зрительном поле. Инсайт - качественное изменение в поведении. До инсайта проблемная ситуация беспорядочна, поведение хаотично. После - упорядоченно, имеет цель. Инсайт - целостное понимание ситуации - такая целостная организация проблемной ситуации, которое позволяет разрешить проблему, устранить содержащийся в ней конфликт. Инсайт в мышлении = гештальт в восприятии. Средство и цель взаимосвязаны. 1) нет палки - функциональная замена палки (хорошая ошибка испытуемого). Есть инсайт, но цель не достигнута. 2) много доступных средств. Цель не достигнута (“глупый” шимпанзе). Поведение по частям внешне совпадает с системой решения, но части разобщены, и действия не дают результата. Нет инсайта - инсайт не сводится к сумме своих частей.

Начало ХХ века - феноменология: феномен - явление, которое можно наблюдать и его описание включает его объяснение. В гештальтпсихологии использовался феноменальный метод (описание целостных явлений).

Рубен: 8-угольник, крест на желтом фоне, крест на голубом фоне

Коффка: ряд столбиков , то, что наход в фигуре, белее, чем фон. Фигура всегда активнее фона, она более структурирована, контуры восприним как принадлежность фигуры, а не фона. Вписанный квадрат в квадрат закрашенный- фигура то отдаляется, то приближается. Фи движение- 4 лампочки попеременно загораются, чем меньше времени между их загоранием, тем явственнее они образуют фигуру- круг.

5 Предмет, методы и задачи психологии поведения. Объяснит. Схема s-r Исследование обуславливания и научения. Виды научения: классич, оперант.

Основоположник- Уотсон. Психология д заниматься поведением. Поведение- внешне наблюдаемая активность. Задачи: 1накопление наблюдений за поведением, чтобы м было предсказать реакцию чел на стимул и наоборот, 2выявить и описать мах число возмож типов поведенч реакций;3 изучить процесс их образования; 4установ законы их комбинации. Повед явл рез-том научения или заученного репертуара навыков. Методы: наблюдение, эксперимент.

3 класса поведенч явлений: 1)внешние проявления физиологич. Процессов; 2)отдельные движения; 3)действие, направл на достижение цели.

Э. Торндайк (США) изучал поведение животных. Проблемный ящик. Поведение кошки - пробы и ошибки. Теория научения - теория проб и ошибок. Пробы 1) подкрепляются - поведение сохраняется, 2) нет - нет. Закон эффекта. Чем сильнее подкрепление, тем быстрее научение. Инструментальное научение (= Б. Ф. Скиннер: оперантное обуславливание) выработка определенных средств, инструментов, способов решения конкретной задачи. Сочетание способа поведения и его последствий - ассоциация.

Б. Ф. Скиннер: оперантное обуславливание. Субъект научается оперировать разными способами поведения. Правила оперантного обусловливания: подкрепление(+ или-), в рез-те изменяется вероятность соверш действия в дальнейшем.

6 Исследование поведения в необихевиоризме. Понятие промежуточной переменной, латентного научения. Активность и целостность поведение.

Э. Толмен (США): субъект активен. Скрытое (латентное) обучение - научение без подкрепления. Эксперимент:3 группы крыс и т-образный лабиринт 1) группа крыс - сразу же подкреплялась; 2) на 3 день; 3) подкрепление - на 7день. 1 группа научалась быстрее, чем остальные. Между стимулом и реакцией есть дополнительная промежуточная переменная, которая влияет на научение. Под промежуточной переменной понимаются внутренние процессы, опосредующие дей-е S на организм и т о влияющие на внешнее поведение к ним относ цели, намерения, и когнит карты. Когнитивная карта - познавательное представление о местности. Поведение животного определяется не только внешними условиями, но и представлениями о среде. Когнитивное научение: подкрепление - возможность проверить свои представления об окружающей среде. Поведение - как целое, оно имеет свой результат (конечную цель), а способы ее достижения различны. Реакция на условия в соответствии со своими представлениями. Субъект активен, сам определяет свое поведение.

7 Неосознаваемые психические процессы, их классификация и общая характеристика. Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации. Методы изучения бессознательного.

1 Неосознаваемые механизмы сознат действ-й(автоматизмы1-е – врожденные действ-я или формирующ. На ранних стад онтогенеза и 2-е - навыки), (установки- Узнадзе – готовность индивидак совершению опр. Д-й или к реагированию опр образом м.б. моторные, умств-е и перцептич-е.;стереотипы восприятия; сопровождение(жестикул, мимика).

2 неосознаваемые побудители сознательных д-й - неосознаваемая мотивация./сноведения ,ошибочные действия, невротические симпт.

3 Надсознательные процессы – особые явления типа инсайта