4.4.2. Уровни общего недоразвития речи (онр)

Первый уровень ОНР

Словесные средства общения отсутствуют или почти отсутствуют в тот период, когда у нормально развивающихся детей речь в основном сформирована (т.е. в возрасте 3–4 лет). Активный словарь детей состоит из звукоподражаний, звуковых комплексов ([му], [ав-ав] и пр.), аморфных лепетных «слов» ([кься] = каша). Обиходные слова и их заменители используются в различных значениях, часто заменяются паралингвистическими средствами общения – жестами, мимикой. Речь ребенка понятна только близким людям в конкретной ситуации общения.

Второй уровень ОНР

Возрастает речевая активность детей. Появляется искаженная в фонетическом и грамматическом оформлении фразовая речь. Активный словарь расширяется за счет использования различных частей речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия); появляются попытки использовать отдельные навыки словоизменения и словообразования. Ярко проявляется нарушение звукопроизношения. Дети не могут произнести ряд слогов, слов, близких по звучанию ([па-та-па], [кот-ток-кот]), часто искажают слоговую структуру и звуконаполняемость слов ([асипед] = велосипед; [ёт] = самолет, [телемптуя] = температура; [апапед] = логопед и т.п.). Дети не готовы к овладению языковым анализом и синтезом.

Рис. 9. Методика исследования активного словаря ребенка. Инструкция: посмотри и скажи, кто что делает

Третий уровень ОНР

Фонетико-фонематические нарушения. Нарушения звукопроизношения чаще всего носят полиморфный характер. Патология охватывает 4–6 групп звуков (шипящие, свистящие, сонорные, аффрикаты, мягкие и твердые, звонкие и глухие). Многие дети с ОНР не дифференцируют акустически или артикуляторно сходные звуки. Искажается звуковая и слоговая (темпо-ритмическая) структура слова.

Лексика. В норме словарь ребенка в 5 лет составляет от 2,3 до 4,5 тысяч слов (в 7 лет от 6,5 до 8 тысяч слов). У детей с ОНР отмечается ограниченный словарный запас, значительное расхождение в объеме активного и пассивного словаря. Пассивный словарь детей с ОНР близок к норме: они понимают значения многих слов, указывают на названные взрослым картинки, но употребление слов в экспрессивной речи затруднено. Бедность активного словаря проявляется в незнании простых, но выходящих за пределы бытовой необходимости слов. У детей с ОНР отмечается бедность словаря прилагательных, они редко используют сложные определения качеств предметов; преобладают и глаголы обиходно-бытовой тематики. Отмечается бедность синонимического ряда часто используемых слов (например, слово идти такой ребенок будет использовать, даже когда можно использовать глаголы – передвигаться, ползти, спешить, бежать и т.п.).

У детей с ОНР частой ошибкой является смешение слов как по звуковым признакам, так и по смысловым, дети неправильно употребляют многие слова в речи (например: Клубника растет на рынке).

Грамматический строй речи. Бедность словаря детей с ОНР обусловливает неумение различить и выделить общность смысловых корней; отмечается большое количество ошибок в словоизменении (зеркалы, нет мебеля…), употреблении падежных окончаний, смешение временных и видовых форм глагола. Нарушена синтаксическая связь в предложении. Дети допускают ошибки в употреблении частей речи (красный машина, сем конев, пять рыбков и т.п.).

Почти не употребляются в речи предлоги, особенно сложные: из-за, из-под, между; или употребляются неверно.

Рис. 10. Методика «Бочки и ящики» позволяет диагностировать сформированность пространственных представлений ребенка, а также оценить правильность использования и понимания сложных предложных конструкций в речи

Связная речь. В активной речи дети чаще всего пользуются простыми предложениями или отдельными словами. Неумение обозначить словами причинно-следственные связи приводит к тому, что дети не могут составить логичный рассказ, полно и развернуто ответить на вопрос, отсутствует четкость и последовательность изложения. Дети испытывают затруднения в заучивании стихов, пересказе даже знакомых текстов.