Вопрос 8. Основные требования к уроку обществоведения.

Требования:

1. Научности;

2. Целесообразности;

3. Требования к позициям учеников и учителя (субъектно-субъективные отношения);

4. Учебная деятельность должна быть продуктивной;

5. Использование в содержании урока нескольких позиций, версий, точек зрения по основным вопросам учебного материала;

6. В уроке должны быть четко обозначены мировоззренческие позиции учеников;

7. Содержание урока и его деятельностная составляющая должны носить развивающий характер.

Вопрос 9. Методика изучения документального материала на уроке обществоведения.

1. Анализ текста;

2. Понимание текста, авторской идеи;

3. Сравнительный анализ текста;

4. Обобщение информации из нескольких источников;

5. формулировка вопросов и выводов по тексту;

6. структурирование текста.

Вопрос 10. Методические приемы и средства реализации межпредметных связей.

Реализация учебных связей возможна в формах:

1. припоминания;

2. через систему специально подобранных вопросов и заданий;

3. проблематизации;

4. проектирования;

5. через организацию самостоятельной работы и презентацию результатов работы в формализованной форме;

6. проведение уроков интегрированного типа;

7. проведение семинаров интегрированного типа;

8. создание учебных интегрированных курсов.

Учебные связи носят устойчивый характер в случае стабильно существенных учебных планов, когда учитель может четко спланировать свою деятельность по реализации потенциала учебных связей.

Цель:

1. научиться использовать имеющиеся знания для объяснения фактов, понятий, теорий;

2. подбирать факты, теории, понятия для объяснения тенденций развития;

3. систематизировать знания по теме;

4. найти подтверждение, информацию в дополнительной литературе к положениям курса обществоведения;

5. найти противоречия в предложенных теориях, концепциях;

6. сформулировать собственную позицию;

7. высказать оценочное суждение, произвести субъективное ранжирование.

Вопрос 11. Учебные связи и их характеристика.

Учебные связи – это отношения между содержанием учебных курсов, а также отношения внутри этих курсов.

Виды связей:

1. По объекту интеграции связи бывают: фактологические (единство содержания учебных курсов с единством фактологического материала); понятийный аппарат (тот понятийный аппарат, который употребляется в дисциплинах, носит название метазнание); теория (причинно-следственные связи, идеи, концепции, научные теории); мировоззренческие (аксиологические идеи) связи (идея ценности человека).

2. По направленности учебные связи бывают: ретроспективными; синхронными; перспективными.

Учебные связи с зависимости от курсов бывают: межпредметные, межкурсовые; внутрипредметные (в наибольшей степени реализуются в рамках интегрированных курсов).

Вопрос 12. Развитие мышления на уроках обществоведения.

На уроках обществоведения происходит развитие критического мышления (критическое отношение к авторской позиции). Развиваются также такие умения, как:

1. критической оценки;

2. характеризовать социальные явления;

3. описывать социальные явления и процессы;

4. анализировать, сравнивать, делать обобщения, выводы;

5. формулировать вопросы проблемного характера;

6. формулировать свою точку зрения и отстаивать ее.

Умение – освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.

Этапы формирования умения:

1. инструктивный, в т.ч. демонстрация умения;

2. этап упражнений;

3. этап применения умения.