2.1 Индивидуальный план

В ходе преддипломной практики необходимо было ознакомиться с особенностями адаптации детей в первом классе и провести следующие методики: «Стратегии семейного воспитания» Н.М. Рухленко, Опросник для учителя Л.М. Ковалевой для изучения особенностей адаптации первоклассников к школе, Опросник для родителей О.Н. Истратовой.

2.2 Результаты исследования

В исследовании приняли участие родители 28 учеников первого класса. Из них у 18 детей – полные семьи, в исследовании принимали участие мамы и папы, тест заполняли совместно, а 10 детей воспитываются мамами.

В исследовании уровня адаптации первоклассников, кроме родителей, принимал участие классный руководитель - воспитатель первой квалификационной категории, образование высшее профессиональное. Согласно концепции образовательного учреждения классный руководитель исполняет обязанности и воспитателя группы продленного дня, следовательно, проводит с детьми почти весь день.

Для тренинга были отобраны родители с авторитарным, либеральным и индифферентным стилями воспитания. Приняли участие 7 человек: 4 мамы и 3 папы. Средний возраст 30-35 лет, образование высшее. 2 мамы в разводе, остальные участники тренинга в браке.

По результатам исследования выяснилось, что большинство семей класса (12 семей, 43%) придерживаются авторитетного стиля воспитания. Из них 8 полных семей, 4 – неполных. Дети из семей с авторитетным стилем воспитания хорошо учатся, умеют строить отношения со сверстниками, не подвержены негативному влиянию со стороны других. Они неагрессивны, осознают свои цели и объективно оценивают возможности. В семьях придерживающихся авторитетного стиля нет дезадаптированных детей.

25% семей (7 семей) придерживаются либерального стиля. Из них 4 полных семей, 3 – неполных. Дети из таких семей испытывают сложности с соблюдением границ и правил. У них периодически возникают проблемы с педагогами - они не привыкли, что взрослый предъявляет какие-либо требования, следовательно, не умеют подчиняться и не воспринимают учителя, как главного. При данном стиле воспитания 14% (1 ребенок) оказались неадаптированными к школе.

В 18% (4) семей выбран авторитарный стиль воспитания. Из них 4 полных семей, 1 – неполная. Дети из таких семей испытывают сложности с самостоятельным выполнением заданий – им необходимо, чтобы рядом был взрослый и контролировал ребенка. В противном случае, дети начинают хулиганить, отвлекаться и отвлекать окружающих. Среди ребят из семей с авторитарным стилем воспитания оказался самый большой процент неадаптированных к школе – 60% (3 человека)

В 4 семьях (14%) в качестве основного стиля воспитания выбран индифферентный стиль. У половины детей из таких семей замкнуты возникают сложности в общении с одноклассниками. Они не знают, как можно себя вести, не воспринимают дисциплинарные ограничения в школе из-за отсутствия каких-либо ограничений в семье, в следствие этого возникают проблемы с поведением и дисциплиной. При данном стиле воспитания 50% детей неадаптированны к школе

Из рисунка 1 видно, что родителей, которые относятся индифферентно к своему ребенку в классе меньшинство (14%). Большинство родителей (43%) выбрали самый адекватный, с точки зрения большинства авторов, авторитетный стиль воспитания.

Рис. 1

Результаты исследования уровня адаптации первоклассников к школе представлены на рисунке 2.

Рис. 2

Средний коэффициент дезадаптации по классу 19,3%, что ненамного превышает уровень, при котором дезадаптация отсутствует.

По результатам исследования адаптации выяснилось, что большинство детей - 47% (13 чел.) успешно адаптировались к школе. Им нравится в школе, они успешно справляются с полученными заданиями, ответственно относятся к выполнению домашних заданий. Дети ходят в школу с удовольствием, возвращаясь, домой рассказывают о школе в позитивном ключе. Отношение к учителям и одноклассникам в целом положительное. 69% (9 чел.) этих детей воспитываются в семьях с авторитетным стилем воспитания, 15% (2 чел.) – с либеральным стилем и по 8% (1 чел.) воспитываются в авторитарных и индифферентных семьях.

У 32% (9 чел.) учеников первого класса возможна дезадаптация. У детей не сформирована позиция школьника, то есть школа привлекает их не собственно учебным содержанием, а тем, что в ней интересно, много ребят. В целом дети посещают школу с удовольствием, им нравится учиться, но периодически возникают трудности в учебной деятельности из-за низкого уровня мотивации и нежелания выполнять определенные задания учителя. 45% (4 чел.) этих детей воспитываются в семьях с либеральным стилем воспитания, 33% (3 чел.) – с авторитетным стилем и по 11% (1 чел.) воспитываются в авторитарных и индифферентных семьях.

21% (6 чел.) детей к школе не адаптировались. Дети на уроках заняты посторонними делами, не реагируют на замечания учителя, отвлекают соседей по парте. 2 человека регулярно не хотят идти в школу, испытывают стойкое отрицательное отношение к учению, учителю и одноклассникам. Возникают проблемы в поведении, несоблюдение школьных норм и нарушение школьных правил. 50% (3 чел.) этих детей воспитываются в семьях с авторитарным стилем воспитания, 33% (23 чел.) – с индифферентным стилем, 17% (1 чел.) – с либеральным стилем, детей из семей с авторитетным стилем в данной категории нет.

Сводная таблица данных по методикам «Стратегии семейного воспитания» Н.М. Рухленко, опросник для учителя Л.М. Ковалевой и Опросник для родителей О.Н. Истратовой:

	Количество		Адапти-рованы	Возможна дезадаптация	Дезадапти-рованны	Коэффициент дезад.
	Полн. семья	Неполн семья
Авторитетный стиль	12 (43%)		9 (75%)	3 (25%)	̶	5,8%
	8	4
Авторитарный стиль	5 (18%)		1 (20%)	1 (20%)	3 (60%)	34,5%
	4	1
Либеральный стиль	7 (25%)		2 (29%)	4 (57%)	1 (14%)	17,9%
	4	3
Индифферент-ный стиль	4 (14%)		1 (25%)	1 (25%)	2 (50%)	29,6%