Глава 3 Методика создания экскурсии для детей младшего школьного возраста на основе одной из экспозиций рэм

Изучение опыта работы музея с различными категориями посетителей , показало ,что существует разнообразные по теме и методике экскурсии. Удалось посетить и проанализировать следующие

Анализ просмотренной документации

1. Экскурсия «Грузинская сказка» ( на основе экспозиции Грузины к. XIX – XX век )

Автор : О.М.Федорова

Аудитория : младшие школьники - 2-4 класс

Время : 45 минут

Экскурсия соответствует всем параметрам

2.«В мире сказки»

Экскурсия состоит из 11 частей ,есть вступление. Аудитория – 2-4 классы

В экскурсию включены сказки –одна из «Один заработанный рубль» - на мой взгляд продержит внимание детей довольно долго.

Все параметры соответствуют требованиям музейной педагогики . За исключением нескольких трудных названий .

2. Экскурсия – обзор по музею

Не указано, для какой аудитории конкретно предназначено. Также не указана продолжительность самой экскурсии.

3. Экскурсия «Узбекская и таджикская сказка» по экспозиции «Узбеки к.XIX – начало XX века

Для учащихся 2-5 классов

Экскурсия насыщена информацией ,но не перегружена ею .

Соответствует всем требованиям музейной педагогики.

4. Экскурсия «Сказки народов Волги и Урала ( тюркоязычные народы )

Аудитория указана : 2-4 классы

Присутствуют различные методы музейно-педагогического воздействия : вопросно-ответный метод ,метод применения задания ( определить сколько народов представлено в зале)

Задание полностью соответствуют возрастной категории ( дети 8-12 лет) .

В экскурсии присутствует рассказ легенды поющий журавль.

На мой взгляд для 4 класса в особенности данная легенда будет интересна.

5. Экскурсия «Радуга на снегу»

Продолжительность : 45 минут

Аудитория : дошкольники и младшие школьники. Указано ,что для начальной школы –для школьников 1-6 классов -здесь ошибка -5 и 6 классы –это уже средняя школа .

В процессе экскурсии будет показан фотоматериал .

6. Экскурсия «Народы Сибири»

Предназначена для детей младшего школьного возраста

Есть список литературы

Не указана продолжительность экскурсии

7. Экскурсия «Сказки тундры»

Аудитория : дети младшего школьного возраста ( 1-3 классы)

Методы педагогического воздействия :

Информационный (лучше сказать повествовательный)

Вопросно-ответный

Метод сравнительного анализа

Метод диалогического общения (метод диалога)

На мой взгляд все сказки, которые включены в экскурсию должны заинтересовать детей .

8. Экскурсия «У медведя во бору»

Аудитория : дети младшего школьного возраста

Продолжительность : 45 минут

Список литературы присутствует

9. Экскурсия «Теремок»

Аудитория : дети дошкольного возраста .

Продолжительность : 45 минут

Инсценировка сказки «Теремок»

В ходе экскурсии используются загадки .а также игровой метод педагогического воздействия.

10. Экскурсия «мы живем у моря»

Присутствует игровой метод педагогического воздействия .

11. Экскурсия

Устное народное творчество Коми

Традиционная бытовая культура России

Аудитория : дети среднего школьного возраста

Есть список литературы

Не указана продолжительность экскурсии

12. «Сказки из Лыкового Кошеля

Мордовский народ

В конце экскурсии применен вопросный метод проверки эффективности музейно-педагогического воздействия

Аудитория и продолжительность не указаны

13. Марийские сказки (Комплексная программа по изучению финно-угорских народов

14. Народы Поволжья и Приуралья

Аудитории : дети 5-8 лет

Цикл занятий ,рассчитанный на 1-1,5 часа.

Анализ просмотренных экскурсий и занятий ( с 27.02. 2013 по 15.03 .2013)

27 .02. 2013

Экскурсия «Обряды и праздники»

На экскурсию пришли дети 3 класса ( 21 человек)

Экскурсия шла 45 минут положенного времени.

В начале дети слушали внимательно . На 35 минуте начали отвлекаться .

НО: в процессе экскурсии задавали вопросы и также отвечали охотно на вопросы экскурсовода

Обзорная экскурсия

Дети 4 класса (23 человека)

Всю экскурсию слушали внимательно , за исключением одного мальчика ,который в начале отвлекался

В целом экскурсия детям понравилась

28.02. 2013

Экскурсия по русской деревне

Пришла аудитория в составе 18 человек детей 2 класса

В процессе самой экскурсии слушали внимательно и активно отвечали на вопросы и задавали вопросы .

1.03 . 2013

Занятие масленица

На занятие пришли дети 1 класса ( 15 человек)

В процессе экскурсии-занятия дети учат дни масленичной недели

Также с охотой учувствуют во всех играх.

Обзорная экскурсия для 2 класса ( 18 человек)

Слушают внимательно, не отвлекаясь и задают вопросы ,а также вполне полно отвечают на вопросы. Очень сообразительная аудитория .

Занятие-экскурсия масленица для 3 класса

Не менее активны , чем первый класс. Слушали внимательно.

2.03. 2013

Занятие «Солнышко»

6человек детей 4-5 лет

Слушают внимательно и делают задание с охотой .

6.03.2013

Обзорная экскурсия для подростков 11-13лет (6-7 класс)

В процессе экскурсии слушают то внимательно , то отвлекаются : переговариваются или самостоятельно осматривают экспозицию.

Экскурсия –занятие «Масленица» для 2 класса ( 20 человек детей 8-9лет)

Слушают внимательно ,не отвлекаются

Обзорная экскурсия для французских школьников ( 15-17 лет) . Слушают с большим интересом.

7.03.2013

Экскурсия «Русские» для 1 класса (20 человек детей)

В начале немного шумели и отвлекались ,а затем слушали внимательно .

9.03.2013.

Индивидуальная экскурсия (обзор) -8 человек (взрослые)

Слушают с интересом

10.03.2013

День рождение в музее

Дети с удовольствием принимают участие во всех играх.

Дети : 10-12 лет

Праздник происходит на площадке ДЭЦ ,а в другой части группа детей из 30 человек присутствуют на занятии школа ремесел

Экскурсия «Русские» для русскоговорящих студентов-американцев

Слушают с большим интересом

12.03.2013

Обзорная экскурсия для 9 класса

25 человек 15-16 лет

Активно задействован вопросно-ответный метод музейно-педагогического воздействия

Слушали то внимательно , то отвлекались

Обзорная экскурсия для 5 класса (20 человек детей 11-13 лет)

Слушали не внимательно, отвечали на вопросы неохотно

Обзорная экскурсия для сборной группы (19 человек – в основном студенты и взрослые и 1 маленький ребенок 6-7 лет) –все слушают с интересом .

13.03.2013

Экскурсия для детей из французской школы (обзор)

Дети 7-9 лет

(18человек)

Слушали внимательно, задавали вопросы

Обзорная экскурсия для старших классов (10 класс,15 человек 16-17лет)

Слушают внимательно, активно отвечают на вопросы

Обзор (жилище) для 6 класса (15 человек)

Невнимательны почти всю экскурсию

Занятие масленица для 6 класса

Слушают внимательно, отвечают на вопросы

14.03.2013

Экскурсия народы южного Кавказа для 7 класса (20человек)

Слушают внимательно

Параллельно идет экскурсия индивидуальная ( 3 человека)

Занятие «Школа ремесел»

30 человек детей 8-10 лет

Экскурсия народы Южного Кавказа для 8 класса ( 12 человек 13-14лет)

Часть слушает, часть отвлекается . 2 девочки покинули экскурсию

4 человека не слушают –разговаривают

На 42 минуте большинство не слушает. Отвлекается на разговоры

15 .03 .2013

Занятие «школа ремесел» для 6 класса (20человек детей 12-13 лет)

Отвечают на вопросы и охотно выполняют задание ( сделать розу из бересты )

После занятия идут на экскурсию ,которая посвящена жилищам. Слушают внимательно ,отвечают на вопросы быстро , задают вопросы ) .

Итог к анализу просмотренных экскурсий и занятий в период с 27 февраля по 15 марта 2013 года

Можно сделать следующий вывод : все дети в основном слушают внимательно . Если речь идет о старшеклассниках или учащихся средних классов ,то были моменты невнимания к проводимой экскурсии – отсутствие вопросов ,

Но в общем все дети любознательны и очень сообразительны .

На всех экскурсиях и занятиях активно применены методы музейно-педагогического воздействия .

В сравнении с анализом за предыдущие периоды наблюдения экскурсий – за весну и лето 2012 – поток детей .которые приходят в музей вырос. Особенно это касается детей младших классов.

Кроме того ,в ходе исследования были посещены и проанализированы экскурсии в других музеях.

20.03.2013.

Посещение Русского музея.

Была просмотрена экскурсия-занятие «Русские былины и сказки» . На нее пришли дети 5-8лет в составе 17 человек. Занятие было посвящено русским былинам и сказкам. Дети слушали внимательно ,отвечали на вопросы и задавали вопросы. Продолжительность занятия составила 1 час. По завершении занятия детям было дано задание сделать рисунок богатыря.

21.03.2013

Посещение Государственного Эрмитажа.

В данном музее была просмотрена обзорная экскурсия для детей 11-13лет в составе 10 человек.

Реакция детей : Все время отвлекались, 2 человека вообще не слушали, все дети проявили неуважительное отношение к экскурсоводу. В ходе экскурсии были применены следующие методы педагогического воздействия : вопросно-ответный метод и метод ассоциаций.

22.03.2013

Посещение Зоологического музея

Была просмотрена экскурсия для детей-подростков 12-14 лет (20 человек). Слушали внимательно, не отвлекались, активно задают вопросы.

24.03.2013

Посещение музея «Мир воды Санкт-Петербург»

В данном музее было просмотрено игровое занятие с элементами экскурсии для детей 4-5 лет в составе 10 человек.. Дети слушали внимательно, с большой охотой приняли участие в «квесте». С заданием справились на отлично . детям было предложено найти ключи ,которые «потерял» водонос.

27.03.2013.

Посещение музея «Арктики и Антарктики»

Была просмотрена экскурсия для детей –подростков 11-14 лет в составе 25 человек ,посвященная экспозиции «Арктика». Дети слушали внимательно в начале ,но уже ближе к середине экскурсии (приблизительно 30-31 минута) начали отвлекаться. Тем не менее, подростки задают вопросы и также отвечают на вопросы экскурсовода. По окончании экскурсии подростам было предложено пойти на второй этаж и самостоятельно ознакомиться с экспозицией «Антарктика».

29.03. 2013

Посещение Центрального Музея Связи имени А.С.Попова.

В данном музее была просмотрена обзорная экскурсия по музею для детей-подростков -10-12 лет. Экскурсанты слушают внимательно , задают вопросы.

Анализ посещенных экскурсий позволил выявить наиболее продуктивные подходы в работе с разными группами музейной аудитории.

Так, для детей дошкольного возраста, наиболее продуктивным подходом является внедрение музейно-педагогической технологии. Методом является игровой метод. Экскурсия с элементами игры помогает детям наиболее эффективно освоить музейную информацию.

Для детей младшего школьного возраста наиболее продуктивным будет повествовательный метод с игровым элементом, а также вопросно-ответный метод.

Для среднего школьного возраста во всех просмотренных музеях самым продуктивным является вопросно-ответный метод ,который применяется на обзорных и тематических экскурсиях.

Это связано в первую очередь с тем, что в этот возрастной период школьники стремятся еще больше узнать.

Для старшего школьного возраста эффективны вопросно-ответный метод и метод стимула к самостоятельной деятельности .

Студенты.

Молодые люди ,которые находятся в постоянном обучении ,самостоятельном образовательном процессе – им характерна стремление к научным познаниям.

Так для взрослых подходит повествовательный метод , метод свободных ассоциаций –реже вопросно-ответный метод , так как часто взрослая аудитория ,которая пришла на экскурсии в музеи являлась иностранной или иногородней аудиторией.

Аудитории именно этот метод потребуется , так как она взрослее, опытнее ,хотят узнать что-то новое и необычное.

Это касается всех просмотренных экскурсий во всех указанных в ходе исследования музеях.

По изученному во время практики материалу в РЭМ мною был написан авторский текст экскурсии «Русская Масленица», а также технологическая карта. К сожалению, экскурсию не удалось провести для школьников, но она была прослушана методистами РЭМ и ей была дана положительная оценка.

Подводя итог можно сказать следующее : самой продуктивной для детей младшего школьного возраста будет экскурсия с элементами игры.

Данная экскурсия создана на основе выводов от просмотренных экскурсий в Российском Этнографическом музее.

Методическая разработка экскурсии.

Текст авторской экскурсии с элементами игры для детей младшего школьного возраста на основе экспозиции Российского Этнографического Музея «Русские конец Х1Х-нач.ХХвв.!, раздел «Обряды и праздники русского народа», тема «Масленица»

Цель экскурсии:

Познакомить школьников с русским праздником «Масленица»

Задачи : 1) Раскрыть сущность праздника

2) Рассказать о детских занятиях, играх и правилах поведения во время праздника

Вступление

Тезисы вступления

1)Приветствие группы

2) Раскрытие название музея в соответствии с той терминологией , которая доступна аудитории ,для которой разработана данная музейная экскурсия.

Тезисы заключения

1. Предложить детям отгадать загадки ,связанные с масленицей

В начале представим технологическую карту к данной экскурсии :

Место сбора экскурсантов	Места остановок	Объекты показа	Продолжительность экскурсии	Содержание экскурсии. Название подтем и перечень вопросов	Указания по организации	Методические указания
I	II	III	IV	V	VI	VI
Место сбора экскурсантов Аванзал Экспозиция «Русские конец Х1Х-нач.ХХвв.» 4 зал «Обряды и праздники русского народа»	В центре Аванзала Фотопанно Разделы Календарь «Масленица»	Фотографии Изображение календаря. Сани, лыжи, дуга, чучело масленицы, колесо, костюм, маски, рисунки.	5 мин. 2 мин. 35 мин	1.Введение в экскурсию Истинно русская жизнь как она есть в к.19-в начале 20 века 1.Крестьяне и их занятия 2.Русские религиозные праздники зимы.	Расположить класс у Мраморного зала Расположить группу у фотопанно полукругом Расположить группу у календаря. Расположить группу у экспонатов Масленицы. саней.	Кратко доступным языком рассказать о термине музей и этнография Представить образы крестьян и назвать их занятия Сначала представить экспонаты, а затем рассказать о празднике, уделяя большее внимание детским занятиям во время Масленицы. Обратить внимание на важный смысл праздника – обеспечение нового урожая, а также на то, что после Масленицы идет пост, который было необходимо соблюдать взрослым и детям Предложить детям показать начальные элементы кулачной борьбы так, чтобы не разбить витрины

Тема экскурсии «Русская Масленица»

Продолжительность (ч) 45 мин.

Протяженность (км) ___________________________________________

Автор-разработчик Хагемейстер Ф.А.

(автор, коллектив авторов, предприятие)

Содержание экскурсии _________________________________________

__________________________________________________________________ Маршрут экскурсии Экспозиция «Русские конец Х1Х-нач.ХХвв.», раздел «Масленица»в т.ч. варианты маршрута (летний, зимний) ____________________

Вступление

Аванзал.

Здравствуйте, ребята! Приветствуем Вас в нашем музее! У меня такой вопрос : Вы были уже здесь раньше?

Дети отвечают : были /нет ,мы здесь впервые

Музей называется Российский этнографический музей. Слово этнография означает наука о народах. Музей хранит 500 тысяч этнографических предметов по 157 многочисленным и малым народам России начиная с XVIII века и до ХХ1 века. . 

Музей рассказывает о простых и близких каждому человеку вещах: как люди трудились, порой достигая высочайшего мастерства; как строили и обустраивали свое жилье; отдыхали; воспитывали детей; одевались; во что верили, какие праздник отмечали.

Однако каждый народ имеет неповторимый облик, национальный колорит, свойственный только ему.  Все вещи музея подлинные, собранные в среде самих народов многими поколениями музейных сотрудников.

В центре музейного здания расположен Мраморный зал, облицованный розовым карельским мрамором, – один из красивейших парадных залов Санкт-Петербурга. Весь музей украшен этим мрамором.

Сегодня мы с Вами узнаем как русские отмечали праздник Масленицы.

Сначала мы посмотрим на лица русских крестьян и их занятия. Это нам покажут старинные фотографии.

Вы видите на фото как выглядели взрослые и дети в Х1Хвеке, как они одевались. Они занимались рыболовством, плетением корзин, земледелием.

А теперь мы подойдем к календарю –на котором отмечены Все праздники, которые отмечали русские люди Давайте вспомним, какие старинные русские праздники отмечали и отмечают по сей день русские люди.

Экскурсовод: «Какой самый большой религиозный зимний праздник празднуют христиане?

Дети: Рождество Христово 25 декабря/7 января  Великий двунадесятый праздник христианской церкви, когда отмечается рождение Иисуса Христа. По крестьянскому календарю знаменовал наступление Святок и начало роста светового дня. Экскурсовод: «А какой праздник отмечает конец зимы?» Дети: Масленица

Среди множества крестьянских календарных праздников Масленица занимала особое место. Масленица  начинается за 56 дней до Пасхи.  Древнейший истинно народный праздник проводов зимы и встречи весны. Масленичная неделя приходилась на период сыропустной недели перед началом Великого поста. "Разгульная", "широкая" "обильная" Масленица - любимейший зимний праздник русского народа. Каждый день масленичной недели отличался своими традиционными обрядами и развлечениями и названиями.

.. Праздновать Масленицу начинали с понедельника. Для всего русского населения предстоящие семь дней были самым веселым и любимым временем в году. Каждый из них имел собственное название: понедельник - "встреча"; вторник - "заигрыши"; среда - "лакомка"; четверг - "разгул", "перелом", "широкий четверг"; пятница - "тещины вечерки"; суббота - "золовкины посиделки"; воскресенье - "проводы", "проща", "прощенье", "прощеный день", "целовальник". 

Экскурсовод показывает предметы на экспозиции и рассказывает о днях масленичной недели.

День Первый Понедельник - встреча    В этот день из соломы делали чучело, надевали на него старую женскую одежду, насаживали это чучело на шест и с пением возили на санях по деревне. Затем Масленицу ставили на снежной горе, где начиналось катание на санях. Песни, которые поют в день встречи, очень жизнерадостны.

Вторник - заигрыш С этого дня начинались разного рода развлечения: катания на санях, народные гулянья, представления. В больших деревянных балаганах (помещения для народных театральных зрелищ с клоунадой и комическими сценами) давали представления во главе с Петрушкой и масленичным дедом. На улицах попадались большие группы ряженых, в масках, разъезжавших по знакомым домам, где экспромтом устраивались веселые домашние концерты. Большими компаниями катались по городу, на тройках и на простых розвальнях. Было в почете и другое нехитрое развлечение - катание с обледенелых гор.

Среда - лакомка Она открывала угощение во всех домах блинами и другими яствами. В каждой семье накрывали столы с вкусной едой, пекли блины, в деревнях вскладчину варили пиво. Повсюду появлялись театры, торговые палатки. В них продавались горячие сбитни (напитки из воды, меда и пряностей), каленые орехи, медовые пряники. Здесь же, прямо под открытым небом, из кипящего самовара можно было выпить чаю.

Четверг - разгул (перелом, широкий четверг) На этот день приходилась середина игр и веселья. Возможно, именно тогда проходили и жаркие масленичные кулачные бои, кулачки, ведущие свое начало из Древней Руси. Были в них и свои строгие правила. Нельзя было, например, бить лежачего (помните пословицу "лежачего не бьют"), вдвоем нападать на одного (двое дерутся - третий не лезь), бить ниже пояса (поговорка есть: удар ниже пояса) или бить по затылку. За нарушение этих правил грозило наказание. Биться можно было "стенка на стенку" (опять поговорка) или "один на один" (как у французов тет-а-тет - "с глазу на глаз"). Велись и "охотницкие" бои для знатоков, любителей таких поединков. С удовольствием наблюдал такие бои и сам Иван Грозный. Для такого случая это увеселение готовилось особенно пышно и торжественно.

Пятница – тещины вечера Целый ряд масленичных обычаев был направлен на то, чтобы ускорить свадьбы, содействовать молодежи в нахождении себе пары. А уж сколько внимания и почестей оказывалось на масленице молодоженам! Традиция требует, чтобы они нарядные выезжали "на люди" в расписных санях, наносили визиты всем, кто гулял у них на свадьбе, чтобы торжественно под песни скатывались с ледяной горы (и в этом тоже был тайный смысл). Однако, (как вы, наверное, уже поняли из названия этого дня масленичной недели) самым главным событием, связанным с молодоженами и справляемым по всей Руси, было посещение тещи зятьями, для которых она пекла блины и устраивала настоящий пир (если, конечно, зять был ей по душе). В некоторых местах "тещины блины" происходили на лакомки, т. е. в среду на масленичной неделе, но могли приурочиваться к пятнице. Если в среду зятья гостили у своих тещ, то в пятницу зятья устраивали "тещины вечерки" - приглашали на блины. Являлся обычно и бывший дружка, который играл ту же роль, что и на свадьбе, и получал за свои хлопоты подарок. Теща обязана была прислать с вечера все необходимое для печения блинов: сковороду, половник и пр., а тесть посылал мешок гречневой крупы и коровье масло. Неуважение зятя к этому событию считалось бесчестием и обидой и было поводом к вечной вражде между ним и тещей.

Суббота - золовкины посиделки  Начнем с того, что "золовка" - это сестра мужа. Откуда пошло такое название? Может, от слова зло? Ведь она всегда подмечала в жене своего брата слишком много отрицательных черт, а порой и не скрывала своей неприязни к ней? Что ж, случалось и такое... (но не всегда). Итак, в этот субботний день молодые невестки принимали у себя родных (жены сыновей для матери их мужей были невестками, т.е. пришедшими не отсюда, с их деревни, например, а невесть откуда, - так было принято кое-где раньше: "Не брать в жены своих, местных").

Воскресенье - проводы, целовальник, прощенный день  В книге М. Забылина "Русский народ" рассказывается, как еще в начале XVII века иностранец Маржерет наблюдал следующую картину: если в течение года русские чем-то оскорбили друг друга, то, встретившись в "прощенное воскресенье", они непременно приветствовали друг друга поцелуем, и один из них говорил: "Прости меня, пожалуй". Второй же отвечал: "Бог тебя простит". Обида была забыта. С той же целью в прощенное воскресенье ходили на кладбище, оставляли на могилах блины, молились и поклонялись праху родных. Масленица называлась еще и Сырной седмицей и была последней неделей перед Великим постом.

Великий пост В период с понедельника после масленичной недели начинался Великий пост до праздника Пасхи. Пост надо было соблюдать и взрослым и детям. Семинедельный период строго воздержания, покаяния и молитвы в преддверии празднования Пасхи. По народному календарю на это время приходились обряды закликания весны, подготовка и проведение пахоты и сева.  Закликание весны проводили дети. Экскурсовод: Отгадайте загадки. Они старинные, может быть вы не всегда их можете отгадать, я вам подскажу, как их отгадать. Экскурсовод должен объяснить детям незнакомые слова, например, ток, посад. Загадки про Масленицу[62] Ток железный, посад яровой. (Блин на сковороде.)  * * * На плешь капнешь, вставишь, попаришь, вынешь, поправишь. (Пекутся блины.) * * * Берега железны, рыба без костей, вода дорога. (Сковорода, блин и масло.) * * * Сидит царь-птица на золотых яичках. (Сковорода на углях). И с икрой, и со сметаной – Всякие они вкусны! Ноздреваты и румяны – Наши солнышки-… (блины)! Кто играет на дуде целый день, кто и пляшет поёт, веселит во всю народ? Ох, мальчишечка не плох ,а зовётся - …  (скоморох).В масленичное воскресенье все старался старый Тит Попросить у всех прощенья И ответить: … ("Бог простит!")! Экскурсовод: Теперь вы знаете, что на Масленицу устраивались кулачные бои. Дети тоже боролись, тоже по правилам. Например, надо было ухватиться за плечи друг друга и повалить соперника на землю. Давайте попробуем показать это. Заключение Современный мир полон открытий и катаклизмов , что ведет порой к ниспровержению устоявшихся идеалов , трансформации мировоззрений , смене идеологий. И совершенно естественным для человека , живущего в перманентном состоянии неопределенности и изменчивости , является поиск своего места в окружающем его мире , осознание своих культурных корней. В последнее десятилетие минувшего столетия содержательная сторона культурно-образовательной деятельности российских музеев претерпела серьезные изменения в концептуальном плане. Согласно новым представлениям , задачи музея не должны сводиться к передаче суммы знаний о явлениях , процессах , фактах и музейных предметах. Обращение к внутреннему миру посетителя , воздействие на его чувственно- эмоциональную сферу , погружение его в историческую среду, включение его воображения и ассоциативного восприятия – такими стали приоритеты новой концепции культурно-образовательной деятельности музеев. Человек, пришедший в музей – не объект воспитательного воздействия , а равноправный собеседник , поэтому общение музея с аудиторией должно выстраиваться в форме не монолога , а диалога. И этот самый диалог будет обладать какими-то необычными свойствами с учетом того как и когда во время этого диалога будет применен дифференцированный подход в экскурсионном обслуживании посетителя музея. Нам удалось проанализировать характер, особенности и методы подходов в экскурсионной деятельности музеев с различными возрастными категориями посетителей. В первой главе нам удалось определить психологические особенности различных видов музейных посетителей и роль этих особенностей для создания экскурсий. Требования к музейной экскурсии XXI века следующие : музейная экскурсия с внедрением самых популярных музейно-педагогических технологий . Поскольку одной из задач стояло создание музейной экскурсии для младших школьников с внедрением эффективной методикой ,то наибольшее внимание уделялось в работе именно этой категории посетителей. Наиболее продуктивным подходом в дифференцированном подходе для данной аудитории после анализа всевозможных просмотренных экскурсий для данной аудитории был выявлен игровой метод . В ходе исследования были выполнены все поставленные изначально задачи. Нам удалось доказать , что с ростом новых запросов , в связи с появлением новых музеев , а также с ростом технологий в мире музейный зритель будет требовать постоянно что-то новое ,но одно останется неизменным : музейная экскурсия останется образовательной формой если учитывать дифференцированный подход для различных категорий посетителей музея. Список использованной литературы 1.Анциферов Н.П. О методах и типах историко-культурных экскурсий/Н.П.Анциферов // 1923 –С.12 2.Бакушинский . А.В. Современное экскурсионное дело в России / А.В. Бакушинский// Казанский музейный вестник .- 1921 -№3 -6 –С.58-60 3.Баранова. О.Г. Русский праздник: Праздники и обряды народного земледельче­ского календаря: иллюстрированная энциклопедия / О. Г. Бара­нова, Т. А. Зимина и др. — СПб.: Искусство—СПБ, 2002. — 672 с.: ил. 4 . Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений/А.С.Белкин ; М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.:с.4-6; 8-9; 12-13; 25,35-36; 64-65 5.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / М.В. Буланова –Топоркова –отв .ред ; Ростов н/Д : Феникс ,2002 544с. /[Электронный ресурс] Библиотека Гумер. 6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. - №6. – с.62 7.. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк / Л.С. Выготский; М.: Просвещение, 1967. – 96с.:с. 56 8. Галкина Т. В. Музейная педагогика: коммуникативный феномен экскурсии как базовой музейно-педагогической формы/Т.В.Галкина //Вестник ТГПУ. - 2010. - № 4 (94).- С.63-76. 9. Гальперин П. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / П.Гальперин. - М., 1980. – 200с.: с.39. 10. Гальченко А.Б. Массовые праздники, игры и вечера / А.Б.Гальченко [и др.]. – Ленинград, 1983. – с. 19 11. Гайнике. Н.А. Основные вопросы методологии и методики культурно-исторических экскурсий / Н.А.Гайнике . // М.: б.и., 1923. – Ч 1. – С. 34-38. 12. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов / Н.Ф.Голованова; СПб.: Речь, 2005. –320с.: с. 136. 13. Гревс И. М. К теории и практике экскурсий, как орудия научного изучения истории в университетах/И. М. Гревс - СПб., 1910. 48 с. 14. Дьяченко М.И. Психология высшей школы : учеб.пособие / Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л.- Минск : изд-во БГУ им.Ленина , 1981 : .181с. 15. Дубровина.И.В., Прихожан.А.М., Зацепин. В.В. Хрестоматия «Возрастная и педагогическая психология» / Блонский П.П. О мышлении подростка – [Электронная версия книги] – Библиотека Гумер 16. Дубровина.И.В., Прихожан.А.М., Зацепин. В.В. Хрестоматия «Возрастная и педагогическая психология» / Божович Л.И. Подростковый возраст- [Электронная версия книги ] - Библиотека Гумер 17. Емельянов. Б.В. О дифференцированном подходе в экскурсионном обслуживании. Метод. Рекомендации/Б.В.Емелянов – Турист 1974.- 70 с. :с. 3 18. Закс. А.Я. Массовые школьные экскурсии/ А.Я.Закс //, М.,: 1926- 200с. 19.. Загвязинский В.И. Теория обучения и воспитания / В.И.Загвязинский, И.Н.Емельянова. – М.: Академия, 2012. – 192с.: с. 145 20. Каулен. М.Е. Музейное дело России: коллективная монография /М. Е .Каулен : М. : 2005- 614 с.:С.486 21. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучении/Г.Д.Кириллова – М., 2007. –с.151 22. Макеева И. А. Воспитательный потенциал музейной экскурсии: теоретико-прикладные аспекты [Текст] / И. А. Макеева // Педагогическое мастерство (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.).  — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 175-178. 23. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания:учеб.пособие /Л.И.Маленкова. – М.: Пео.общ.России, 2002. – 480с. 24. Нагорский . Н.В «Музей и досуг» : статья // по материалам научно-практической конференции Киевского национального университета культуры за 2004 год // [Электронный ресурс] Все о туризме / Туристическая библиотека. Дата посещения : октябрь 2012 25. Немов Р. С.Психология.: в 2-х томах // Р.С.Немов -кн.2.[Электронная версия книги] – Библиотека Гумер 26. Плигин А. А.Познавательные стратегии в организации школьного образования и развитие личности школьников : статья /Научно-_практические исследования в мире образования Стратегия воспитания 27.Проект «Музейный квартал».Опыт создания маршрутов. Дискуссионный клуб. Костюм в работе экскурсовода // Мир экскурсий .- 2010 - Март с.80-83 28. Райков Б.Е. Методика и техника ведения экскурсий/Б.Е.Райков; Л.: Время , 1922.– 32 с. 29. Романов Н. И. О задачах и методах экскурсий по искусству/Н.И.Романов // Экскурсионный вестник. – 1916.- № 1.– С. 8-12. 30. Романчук А.В. Музейный туризм : Учебно- методическое пособие/А.В.Романчук: СПБ ,2010 .- 46с.:с.23-24 31. Российская музейная энциклопедия . В 2 т. Т.1 / ред. В.Л.Янин .-М.: Прогресс, РИПОЛ-КЛАССИК ,2001.-416 с. : с.54 32. Склярова Т. В. Психологическая характеристика младшего школьного возраста : статья // Образовательный портал «СЛОВО» //[Электронный ресурс] 33. Словарь Актуальных Музейных Терминов /А ВТОРЫ-СОСТАВИТЕЛИ: канд. истор. наук М. Е. Каулен (РИК), канд. истор. наук А. А. Сундиева (РИК), канд. истор. наук И. В. Чувилова (РИК), канд. культурол.и др.- М.: 2009.-69 с. :с.49 34.Словарь музейно- педагогических терминов /сост . : Тимофеева .Л.С. -Казанский (Приволжский) федеральный университетИсторический факультет КГУ : 2012 -12 с.:с.1 35. Столяров. Б.А. Музейная педагогика История, теория, практика: учеб. пособие / Б.А.Столяров; М.: Высш. Школа., 2004 .- 216 с.: сc.:9,50;127,144, 149-155; 36. Титов В.А. Общая педагогика: Учебное пособие / В.А.Титов; М.: Приор, 2007 – 158 с. :с.48-49. 37. Шангина. И.И Русские традиционные праздники : Путеводитель по залам Рос. этногр. музея : Тексты обрядовой поэзии: колядки, пьесы для кукол. театра, песни, хороводы : Сценарий дет. праздника "Святки" / И.И. Шангина. - СПб. : Искусство-СПБ, 2000. –190с. 38. Шангина И. И. Русские традиционные праздники/И.И.Шангина – СПб.: Азбука-Классика, 2008. – 336 с. 39. Шляхтина . Л.М. Музейно-педагогическая мысль в России : исторические очерки / Л.М. Шляхтина, Е.Н.Мастеница . – СПБ.: СПБГУКИ, 2006. – 272с.: с.97 40. Шляхтина. Л.М. Основы музейного дела : теория и практика : Учебно-методическое пособие / Л.М. Шляхтина : М : 2005 – 183 с. : ил. : с.4 41. Шляхтина .Л.М. Музейная педагогика : учеб.пособие / Л.М. Шляхтина , Е.Н. Мастеница, Е.Е.Герасименко . – СПБ.: СПБГУКИ , 2000.- 65 с. : с.35 42. Шляхтина Л.М. Современные направления взаимодействия музея с посетителем : методологический аспект /Л.М. Шляхтина // Музей . Традиции. Этничность , XX-XXI вв.- СПБ .: Кишинев, 2002- С.403 43. Российский Этнографический Музей . [Электронный ресурс] .- Режим доступа : http://www.ethnomuseum.ru/section62/2092.htm 44. Официальный сайт Государственного Эрмитажа Режим доступа : http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html 45. Официальный сайт Музея Народной Игрушки «Забавушка» Режим доступа : http://www.zabawushka.ru/ 46. Официальный сайт Русского Музея режим доступа : http://rusmuseum.ru/museum/ 47. Музеи России [Электронный ресурс] Режим доступа : http://www.museum.ru/M222 48. Официальный сайт музея «Огни Москвы» [Электронный ресурс] Режим доступа : http://www.moscowlights.ru/excursions 49. Официальный сайт музея «Мир Воды» [Электронный ресурс] Режим доступа : http://www.vodokanal-museum.ru/interaktivnye_programmy/programmy_dlya_detej/ 50. Государственный дарвиновский музей в Москве [Электронный ресурс] Режим доступа : http://www.darwin.museum.ru/ 51. Экскурсии в музеи Москвы [Электронный ресурс] Режим доступа : http://www.max-mtk.ru/tour.php?id=2373 52. Психологические особенности подростка / [Электронный ресурс] Режим доступа : http://psy.rin.ru/article/1289/Psihologicheskie-osobennosti-podrostka.html 53. Цыганова. Г.Н. Варнавинский историко-художественный музей/Г.Н.Цыганова // Нижегородский музей – 2008 - №15 Режим доступа : http://www.museum.unn.ru/managfs/index.phtml?id=8009_07 54. Официальный сайт Третьяковской галереи [Электронный ресурс] Режим доступа : http://www.tretyakovgallery.ru/ 55. Музей Антропологии и этнографии имени Петра Великого [Электронный ресурс] режим доступа : http://www.kunstkamera.ru/ 56. Зоологический Музей РАН [Электронный ресурс] Режим доступа : http://www.zin.ru/museum/index.html 57. Российский Музей Арктики и Антарктики [Электронный ресурс] режим доступа : http://www.polarmuseum.ru/ 58. Юренева. Т.Ю. Музееведение : Учебник для высшей школы / Т.Ю.Юренева : .М.: Альма Матер, 2007- 560 с. 59. Юхневич. М.Ю Я поведу тебя в музей: учеб. Пособие по музейной педагогике /М.Ю.Юхневич ; М-во культуры РФ. Рос. ин-т культурологии. – М., 2001. – 223 с.:с35-36,50-51;55 60. . Возрастные особенности студентов/[Электронный ресурс] Режим доступа : http://www.vita-centr.ru/cgi-bin/go.pl?i=128 61. Загадки о Масленице [Электронный ресурс] Режим доступа : http://kprazdniky.ru/pozdravleniya/938-zagadki-o-maslenice.html 62. Змеев С.И. Основы андрагогики / С.И.Змеев; М.: Флинта,1999.:с.82 63.. Василькова Т.А. Основы андрагогики: учебное пособие / Т.А.Василькова. – М.: КНОРУС, 2009 : с.169,43 64. . Загадки о Масленице [Электронный ресурс] Режим доступа : http://kprazdniky.ru/pozdravleniya/938-zagadki-o-maslenice.html 65. Эльконин. Д.Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: НИИОПП, 2006. – с.27 66. Поправко . Е.А. Музееведение : учеб. пособие /Е.А. Поправко –М.: 2007 [Электронный ресурс] 21c.: с.1,с.15 67. Центральный музей Вооруженных сил Режим доступа : http://www.cmaf.ru/visitor/tours/ Приложение Приложение к данной выпускной квалификационной работе будут представлять собой результат проведенного опроса ,связанного с темой данной выпускной квалификационной работы. Был проведен опрос с тремя вариантами ответа : Тема опроса : Что должно преобладать со стороны экскурсовода в большей степени во время проведения экскурсии в музее? Варианты ответа : Показ Рассказ Метод стимулирования к самостоятельной деятельности Результат : 43,6 % процентов отпрошенных ответили показ31,7 % опрошенных ответили рассказ. И только 25,7 % ответили метод стимулирования к самостоятельной деятельности .Опрос является интернет –опросом –были опрошены респонденты в количестве 101 человека .

118