МЕТОДА 2 КУРС 3 СЕМЕСТР / ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Виды восприятия (Таблица 1.)

Классификация основных видов восприятия

1.4.Обонятельное

1.5.Вкусовое

Иллюзии восприятия – явления ошибочного (ложного) или искаженного восприятия. Они наблюдаются в любых видах восприятия (зрительного, слухового…); причины их могут быть субъективными – установка, направленность, эмоциональное отношение; и объективными – освещенность, положение объекта в пространстве и т.д.

Установка восприятия – целостное, недифференцированное, неконтролируемое сознанием состояние субъекта, предшествующее его деятельности по поводу объекта. Например, если два объекта различаются только по размеру, мы ожидаем, что больший из них будет тяжелее.

Когнитивный диссонанс – понятие, введенное Л. Фестингером. Когнитивный диссонанс – это переживание дискомфорта, возникающее из-за действий, идущих вразрез с собственными установками. Этот дискомфорт побуждает к активным действиям – преобразованию либо установок, либо собственного поведения. Например, курильщики игнорируют медицинские данные о вреде курения либо бросают курить.

Внимание.

Внимание – это интегративный психический процесс. Оно так тесно связано с каждым из психических процессов, что некоторые ученые даже считают, что как отдельный процесс внимание не существует. Оно усиливает и детализирует восприятие; способствует удержанию нужно информации в кратковременной памяти и переводу ее в долговременную память; для мышления внимание выступает как фактор правильного понимания и решения задачи. С другой стороны, внимание имеет свои специфические особенности, несводимые к характеристикам других психических процессов, что позволяет говорить о нем, как об отдельном процессе.

Внимание - это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через анализаторы, и игнорирование другой.

Внимание – это процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных задач.

Как видно, в этих определениях акцентируется сортировка поступающей информации, выделение наиболее значимой, то есть соответствующей актуальным потребностям субъекта. Действительно, основные функции внимания - это: организованный и целенаправленный

22

отбор поступающей в организм информации, активация нужных в данный момент и торможение ненужных психологических и физиологических процессов, обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же предмете и виде деятельности, что обеспечивает эффективность деятельности. Итак, с вниманием связаны

направленность и избирательность психических процессов.

Виды внимания:

Непроизвольное – возникающее само собой вследствие сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя, а также значимого раздражителя, вызывающего сильный эмоциональный отклик;

Произвольное – сознательное сосредоточение на получении определенной информации, требующее волевых усилий;

Послепроизвольное – основывается на интересе, возникает после вхождения в деятельность. В результате возникновения послепроизвольного внимания снимается напряжение, и человек не устает, хотя состояние послепроизвольного внимания может длиться часами.

Внимание как психический процесс обладает следующими

свойствами:

Концентрация (сосредоточенность) – степень, с которой внимание сосредоточено на одном объекте (следовательно, отвлечено от других объектов);

Объем – количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно (в норме 5-9 объектов);

Переключение – намеренно осознанный перенос внимания с одного объекта на другой;

Распределение – возможность удержать в сфере внимания одновременно несколько объектов, выполнять несколько видов деятельности;

Устойчивость – длительность сосредоточения внимания на объекте.

Память.

Память играет огромную роль в жизни человека и существовании человечества. «Без памяти мы были бы существами мгновения», - говорил известный советский психолог С.Л. Рубинштейн.

Память – это способность к получению, хранению и воспроизведению информации (жизненного опыта). И инстинкты, и навыки – механизмы поведения, сформировавшиеся в результате научения – не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни (онтогенеза) опыт. Без постоянного воспроизводства и обновления такого опыта живые существа не могли бы адаптироваться к текущим или быстро меняющимся событиям. У животных имеется только генетическая память (передача генетическим путем необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств), а также механическая, или онтогенетическая – способность к научению путем

23

формирования условных рефлексов или наблюдения за поведением других животных.

У человека память достигает наиболее высокого уровня развития; без памяти невозможно нормальное функционирование ни отдельного человека, ни социума. В человеческом обществе формируется социальная память как способ передачи социокультурной информации от поколения к поколению. Мощным средством хранения информации является язык.

Основными функциями памяти являются запоминание, сохранение,

узнавание, воспроизведение и забывание информации.

Существует несколько классификаций видов человеческой памяти.

По времени хранения информации память делится на мгновенную, кратковременную, оперативную, промежуточную, долговременную и генетическую.

Мгновенная (сенсорная, иконическая) память – непосредственное отражение информации анализаторами, точная и полная картина воспринятого без возможности обработки информации. Следы мгновенной памяти сохраняются около 0, 2 сек., после чего информация либо стирается, либо (если она значима) переводится в кратковременную память.

Кратковременная память – способ хранения информации в течение примерно 20 сек. (без повторения). При 1-2-кратном повторении информация может перейти в долговременную память. Благодаря кратковременной памяти сразу отсеивается ненужная и остается полезная информация. Объем кратковременной памяти тесно связан с объемом внимания и составляет 5-9 единиц информации.

Оперативная память направлена на обслуживание конкретной деятельности и хранит информацию, касающуюся этой деятельности в течение срока, заданного целями этой деятельности.

Промежуточная память хранит информацию в течение дня, а в период ночного сна очищается (нужная информация сортируется и переводится в долговременную память). У человека, спящего менее 3 часов в сутки, промежуточная память не успевает очиститься и происходит нарушение процессов мышления.

Долговременная память – сохраняет информацию пожизненно. Она бывает двух типов: долговременная память с сознательным доступом, (то есть человек может вспомнить информацию, совершив волевое усилие), и закрытая долговременная память, при которой в обычных условиях человек не имеет доступа к информации, а лишь в состоянии гипноза могут актуализироваться события, образы, казалось бы, навсегда ушедшие из памяти.

Генетическая память передает и воспроизводит информацию по наследству, храня ее в генотипе, и не поддается влиянию через обучение и воспитание.

По характеру участия воли в процессах памяти выделяют

произвольную и непроизвольную память.

24

Произвольная связана с волевым контролем процесса запоминания, когда человек сознательно стремится сохранить информацию, совершая волевые усилия, заучивая материал.

Непроизвольная память выражается в автоматическом запоминании и воспроизведении информации без сознательных усилий. Так запоминается значимый материал, а также представляющий интерес, связанный с увлекательной и сложной внутренней работой.

Контрольные задания.

Логические задания и проблемные вопросы:

1.Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

Ощущение, психика, осязание, познание, чувственный образ, отражение.

2. Какая особенность ощущений зафиксирована в перечисленных устойчивых выражениях речи?

«Острый вкус», «кричащий цвет», « сладкие звуки», «горькая правда», «соленые шутки», «грязный язык», «щекотание нервов», «жесткий стиль», «ласковый ветер», «теплые тона», «нежные речи», блестящая работа».

3. Попробуйте доказать, что… а) …иллюзии восприятия не могут служить аргументом в пользу непознаваемости мира;

б) …восприятие человека субъективно; в)…образы восприятия одного человека непосредственно не доступны сознанию другого;

г) …процессы восприятия имеют своей физиологической основой деятельность мозга.

4.Прокомментируйте следующие высказывания. Согласны ли вы с ними?

1.Гений – это, прежде всего, внимание. (Ж.Кювье)

2.Вся наука есть не что иное, как неимоверно разросшийся рефлекс «Что такое». (И.П.Павлов)

3.Кто неспособен управлять своими мускулами, неспособен и ко вниманию. (Моудсли).

Контрольные тесты:

1. Сообщают информацию из внешней среды… а) проприоцептивные ощущения б) интероцептивные ощущения в) органические ощущения г) экстероцептивные ощущения

25

2.Физиологическая основа ощущений – это деятельность… а) анализаторов б) мышц

в) кожных рецепторов г) спинного мозга

3.Выделение одного объекта или его части посредством механизма

внимания в один момент времени является таким свойством восприятия как…

а) предметность б) целостность в) избирательность г) константность

4.Длительностью, в течение которой сохраняется концентрация внимания, определяется…

а) устойчивость внимания б) распределение внимания в) объем внимания г) переключение внимания

5.Непосредственное запечатление совокупности объектов при одноактном восприятии ситуации носит название

а) оперативная память б) долговременная память

в) кратковременная память г) сенсорная память

Литература.

Основная:

1.Психология. Учебное пособие. Под ред. А.А. Крылова – М., «Проспект», 2005. С. 48-66, 141-144, 209-216.

2.Бордовская Н.В., Реан А.А., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб, «Питер», 2000. С. 67-75, 214-234.

3.Островский Э.В. Чернышова Л.И. Психология и педагогика. Учебное пособие. М., «Вузовский учебник», 2006. С. 59-72.

Дополнительная:

1.Морозов А.В. Основы психологии. М., «Академический проект», 2003. С.

53-142.

2.Першина О.А. Общая психология. М., «Академический проект», 2004. С.

55-97, 148-192

3.Яновский М.И. Внимание как критерий оценки состояния сознания. // «Вопросы психологии», 2005, №6. С. 91-97.

26

Интернет-ресурсы:

1.Рубинштейн С.Л.. Ощущение и восприятие. Глава 7. http://www.krotov.info/lib_sec/shso/77_rub4.html,

2.http://worldleonard.h1.ru/doc/gipn/gipn_015.html

3.http://azps.ru/articles/proc/indexvn.html

4.http://azps.ru/articles/proc/indexpa.html

27

ТЕМА 4. ВЫСШИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

1.Представление

2.Воображение

3.Мышление

Представление.

Представление – психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта. В основе представления ежит восприятие объектов, встреченных в прошлом. Таким образом, представление тесно связно с процессами восприятия и памяти. Представления – это обобщенные образы действительности, отражение не всего объекта, но его наиболее значимых структурных свойств. Незначимые свойства в представлении не отражены, или отражены незначительно.

Представления образуются следующими способами:

путем выделения одной или нескольких отличительных черт

(например, «хищник» – зубастая пасть, клыки и когти), путем упрощения образа, его схематизации, и объединением существенных отличительных свойств класса предметов или явлений – так называемые «общие представления».

Представления создаются в момент, когда мы их переживаем, в соответствии с прошлым опытом, текущим внутренним состоянием, ситуаций, в которой находится субъект и социальными командами от других людей или самого себя (например, «Представьте себе стол»). Представление строится постепенно и может перестраиваться по мере поступления новой информации об объекте.

Представление характеризуется следующими свойствами: наглядность: представление – это чувственно-наглядные образы

действительности; фрагментарность – представления полны пробелов, отдельные

признаки представлены ярко, другие – размыто или вовсе отсутствуют;

неустойчивость и непостоянство – они исчезают из поля сознания, и

их приходится вновь вызывать усилием воли, на передний план выступают то одни, то другие детали представленного образа.

Основные функции представления: регулирующая (активация той стороны представления, которая нужна для выполнения актуальной задачи), сигнальная (отражение не только образа предмета, но и всей имеющейся информации о нем) и настроечная (представления ориентируют деятельность человека в зависимости от характера воздействий окружающей среды).

28

Виды представлений (Таблица 2)

Классификация основных видов представлений

Представление – это активное конструирование психикой чувственных образов из элементов, имеющихся в действительности. Эти образы могут быть как отражениями реальных предметов – тогда они называются представления памяти – так и новыми комбинациями известных деталей и свойств объектов – это представления воображения.

Воображение.

Воображение - исключительно человеческая способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта. Воображение – это психологическая основа творчества. Почти вся материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества. Воображение отделено от других психических процессов и одновременно занимает промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. С помощью воображения человек может создавать новые предметы и новые миры, мысленно переноситься в пространстве и во времени. Таким образом, воображение является наиболее «психическим» из психических процессов, его продукты максимально удалены от объективного мира.

Виды воображения: активное (образ вызывается усилием воли) и пассивное (образ возникает помимо воли - например, страхи). Функции воображения: с помощью воображения мы можем 1) представлять действительность в образах и иметь возможность манипулировать ими, решая логические задачи; 2) регулировать эмоциональные состояния, путем удовлетворения потребностей в воображении (например, фантазия); 3) произвольно регулировать познавательные процессы; 4) формировать внутренний план действий, выполняя их в уме, манипулируя образами. 5) планировать и программировать деятельность, оценивать правильность программы и способы ее реализации

Феномен идеомоторного акта – отчетливое представление о движении вызывает это движение (например, если сосредоточиться на представлении о том, что мы бежим, то мышцы ног будут совершать микроскопические движения)

29

Мышление.

Мышление – это целенаправленное использование, развитие и приращение знаний, возможное лишь в том случае, если оно направлено на разрешение противоречий, объективно присущих предмету мысли. То есть мышление всегда связано с наличием проблемной ситуации и активируется ее наличием. Это отличает мышление от ассоциативного течения интеллектуальных процессов – внутреннего монолога, не имеющего продуктивного результата.

В отличие от восприятия мышление выходит далеко за пределы чувственно данного. Оно отражает не только объекты и их отдельные свойства, но и определяет связи между ними.

Мышление как отдельный процесс не существует, оно присутствует в восприятии, внимании, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением.

Мышление – это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций, имеющих ориентировочно-исследовательский, преобразовательский и познавательный характер.

Виды мышления:

теоретически-понятийное – операции с абстрактными понятиями (особенно развито у ученых);

теоретически-образное - операции с образами (особенно развито у людей искусства),

наглядно-образное - в нем мыслительный процесс обязательно связан с восприятием человеком окружающей среды и невозможен без нее – развивается у детей в процессе постижения окружающего мира; также свойственно людям ручного труда;

наглядно-действенное – поиск решения задачи осуществляется посредством наблюдения за взаимодействием реальных объектов и выполнения материальных преобразований на основе полученных знаний.

Общая характеристика мышления как психического процесса (Таблица 3)

Мышление

30

Формы и операции мышления: понятие – отражение общих и существенных свойств предметов или явлений. Суждение – высказывание, содержащее определенную мысль, т.е. логическую связь между понятиями. Умозаключение – серия логически связанных высказываний, результатом которых является новая мысль. Анализ – мыленное разделение объекта на отдельные элементы, разбор его свойств. Синтез – соединение элементов в систему. Абстрагирование – выделение одной стороны объекта, в действительности отдельно не существующей, с целью более тщательного ее изучения на основе анализа и синтеза. Обобщение – соединение существенных свойств и связывание их с классом явлений. Понятие – форма обобщения. Конкретизация – обратное обобщению, когда из общего определения выводится суждение о принадлежности единичных объектов к определенному классу.

Интеллект - это способность усвоения, накапливания и переработки информации и, на основе последнего, в способности целенаправленного изменения и планирования своего поведения. Интеллект – это способность адаптироваться к окружающей среде.

Существует несколько различных точек зрения на то, что же представляет собой интеллект.

Структурно-генетический подход базируется на идеях Жана Пиаже, который понимал интеллект, как высший универсальный способ уравновешивания объекта со средой.

Основоположником факторно-аналитического подхода является Чарлз Спирмен (1863-1945), который рассматривал интеллект как общую умственную энергию, определяющую успешность выполнения задач. Интеллект, будучи способностью, назван в его теории «фактор g» (general - общий), тогда как специальными способностями названы способности в специфических областях человеческой деятельности – искусстве, науке и т.д.

Американский психолог Раймонд Кеттелл выделил два фактора интеллекта: кристаллизованный, являющийся суммой накопленных знаний, умений и навыков, и текучий, проявляющийся в решении новых задач, поиске творческих решений. Существуют и другие теории интеллекта (Дж. Гилфорда, Р. Стернберга, М.А. Холодной и др.)

Факторы, влияющие на интеллект, делят на две группы:

1.Биологические – влияющие на человека до его рождения. К ним относятся: гены, физическое и психическое состояние матери в период беременности, хромосомные аномалии (болезнь Дауна); экологическая обстановка.

2.Социальные, воздействующие после рождения ребенка: особенности питания ребенка в первые 1,5 года жизни, психическая стимуляция интеллектуальной активности ребенка, социальноэкономический статус семьи.

Творческое мышление. Исследователь интеллекта Гилфорд выделил

следующие признаки творческого мышления: беглость мышления, мышление человека, наделенного такой способностью, протекает без видимых усилий.

31