Занятие 1 Методика преподавания в вузе / Книги / Практическая андрагогика. Книга 1. Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых
..pdf
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Государственное научное учреждение
«ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ РАО»
КНИГА 1.
СОВРЕМЕННЫЕ АДАПТИВНЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
ПОД РЕДАКЦИЕЙ В.И.ПОДОБЕДА, А.Е.МАРОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2004
1
УДК 370.1
Печатается по решению Редакционно-издательского совета ГНУ «ИОВ РАО»
Практическая андрагогика. Методическое пособие. Книга 1.
Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых / Под ред. д.п.н., проф. В.И.Подобеда, д.п.н., проф. А.Е.Марона. – СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2003. – 406 с.
Рецензенты: д.п.н., проф. Н.Н.Суртаева д.п.н., проф. С.В.Тарасов
Первая книга из серии «Практическая андрагогика» является результатом исследований адаптивного образования взрослых. Книга состоит из пяти частей, построенных в логике, ведущей читателя: от общей методологии и понимания сущности адаптации и адаптивных систем к раскрытию ценностно-аксиологичес- ких и общекультурных ориентаций взрослого в адаптивной среде, а затем к применению адаптивных механизмов и технологий для обучения различных категорий взрослых и анализу их эффективности. В качестве важнейшей цели развития адаптивного образования взрослых выступает проектирование систем опережающего образования, чему мы планируем посвятить следующую книгу серии.
Издание адресовано работникам сферы управления образованием, научным сотрудникам, аспирантам и студентам, работникам учреждений образования взрослых, преподавателям-андраго- гам.
ISBN 5-258-00048-6
♥Российская академия образования, 2003.
♥ГНУ «Институт образования взрослых Российской академии образования», 2003.
♥Коллектив авторов, 2003.
2
СОДЕРЖАНИЕ |
|
|
ПРЕДИСЛОВИЕ............................................................. |
|
9 |
ЧАСТЬ I. ТЕОРЕТИКО- |
|
|
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ |
|
|
АДАПТИВНЫХ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ |
|
|
ВЗРОСЛЫХ.................................................................... |
|
15 |
ГЛАВА 1. АДАПТИВНЫЕ СИСТЕМЫ: СТАНОВЛЕНИЕ, |
|
|
ФУНКЦИИ, ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ...................................... |
|
15 |
Понятие адаптации ............................................................. |
|
15 |
Социальная адаптация......................................................... |
|
16 |
Адаптация как развитие..................................................... |
|
20 |
Успешность адаптации........................................................ |
|
23 |
Адаптивные педагогические системы................................. |
26 |
|
Особенности взрослых как субъектов адаптации............ |
30 |
|
Технологическое обеспечение адаптации............................ |
33 |
|
ГЛАВА 2. АНДРАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К |
|
|
ПРОЕКТИРОВАНИЮ АДАПТИВНЫХ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ |
|
|
ВЗРОСЛЫХ ............................................................................ |
|
35 |
Сущность адаптации как центрального для |
|
|
образования понятия ........................................................... |
|
35 |
Нооника и уровни адаптированности систем |
|
|
образования взрослых........................................................... |
|
36 |
Учет запросов, потребностей и возможностей |
|
|
взрослых как андрагогическая основа адаптивности |
|
|
их образования...................................................................... |
|
40 |
Принцип избирательности как основа |
|
|
адаптивности образования взрослых................................. |
46 |
|
ГЛАВА 3. ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД В РАЗВИТИИ |
|
|
АДАПТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ ............................. |
49 |
|
Образование взрослых в XXI веке и проблемы |
|
|
интеграции ............................................................................ |
|
49 |
Роль интеграции в образовании |
при адаптации |
|
взрослого к социуму и природной |
среде............................. |
51 |
Интегративные факторы в различных аспектах |
|
|
адаптивтного обучения....................................................... |
|
53 |
Феномен интеграции в содержании образования |
|
|
взрослых................................................................................. |
|
56 |
3
Интегративные функции технологической |
|
адаптации.............................................................................. |
61 |
ГЛАВА 4. АДАПТИВНЫЕ ФУНКЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ |
|
ПЕДАГОГИКИ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ............. |
64 |
Черты информационного общества.................................... |
64 |
Технология как базисное понятие информационной |
|
педагогики.............................................................................. |
70 |
Тенденции развития адаптивных технологий |
|
образования взрослых........................................................... |
73 |
Конструирование индивидуальных образовательных |
|
программ для взрослых ........................................................ |
76 |
Описание структуры образовательных программ |
|
для взрослых.......................................................................... |
78 |
ГЛАВА 5. ПОСТРОЕНИЕ АДАПТИВНОЙ |
|
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ В |
|
ОБРАЗОВАНИИ ВЗРОСЛЫХ..................................................... |
81 |
Черты и функции содержания образования взрослых ...... |
81 |
Моделирование адаптивной среды...................................... |
83 |
Адаптивное сопровождение образовательного |
|
процесса ................................................................................. |
87 |
Модели информационных технологий в адаптивной |
|
среде обучения взрослых ...................................................... |
90 |
ГЛАВА 6. СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ |
|
АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ........................................................... |
93 |
Отбор содержания образования.......................................... |
93 |
Технологическая адаптация................................................ |
96 |
Критерии стандарта образования взрослых..................... |
98 |
Траектории образования в адаптивной школе.................. |
99 |
ГЛАВА 7. ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО |
|
АДАПТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ................................. |
102 |
Целеполагание адаптивного обучения.............................. |
102 |
Управление адаптивным обучением.................................. |
105 |
ЧАСТЬ II. РАЗВИТИЕ ВЗРОСЛОГО В АДАПТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ. 112
ГЛАВА 1. САМООБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА И ЧТЕНИЕ КАК СПОСОБ ЕГО АДАПТАЦИИ И САМОРАЗВИТИЯ ... 112
Сущность самообразования, его исторические |
|
традиции. Чтение как источник самообразования......... |
112 |
4
Чтение взрослого как способ саморазвития и |
|
|
самоидентификации............................................................ |
113 |
|
Роль домашних библиотек в чтении взрослых ................ |
117 |
|
Мотивы и характер чтения взрослого............................. |
119 |
|
Профессиональное чтение как один из факторов |
|
|
успешной жизнедеятельности взрослого ......................... |
122 |
|
ГЛАВА 2. ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ И МОТИВЫ |
|
|
ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ................................................... |
127 |
|
Продвижение человека в культуре.................................... |
127 |
|
Мотивы образования.......................................................... |
130 |
|
ГЛАВА 3. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И |
|
|
ПРОСВЕЩЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ.................................................. |
136 |
|
Экологическая направленность современного |
|
|
образования......................................................................... |
136 |
|
Ведущие функции экологического образования |
|
|
взрослых............................................................................... |
|
136 |
Реализация интегративности экологической |
|
|
культуры в практике образования................................... |
140 |
|
Экологическая культура и потенциал научных |
|
|
знаний взрослых.................................................................. |
142 |
|
Опыт развития экологической культуры взрослых........ |
144 |
|
ГЛАВА 4. ВЗРОСЛЫЙ КАК ЧЕЛОВЕК, ЧИТАЮЩИЙ В |
|
|
ИНТЕРНЕТЕ......................................................................... |
|
147 |
ЧАСТЬ III. ВЕЧЕРНЯЯ ШКОЛА КАК ГИБКАЯ |
||
АДАПТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ |
|
|
СИСТЕМА.................................................................... |
|
153 |
ГЛАВА 1. ВЕЧЕРНЯЯ (ОТКРЫТАЯ) ШКОЛА КАК |
|
|
СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ АДАПТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ..... |
153 |
|
Вечерняя школа как адаптивная система |
|
|
образования взрослых......................................................... |
153 |
|
Особенности образовательного процесса в |
|
|
адаптивной системе вечерней школы ............................. |
158 |
|
Психологические возможности взрослых учащихся по усвоению |
|
|
информации в условиях адаптивного обучения ..................................... |
161 |
|
Коррекция |
знаний .............................................................. |
165 |
Работа с |
учебной книгой .................................................. |
169 |
Приемы деятельности учителя......................................... |
175 |
|
5
ГЛАВА 2. ВЫБОР АДАПТИВНЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ |
|
ОБУЧЕНИЯ В ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ |
|
БИОЛОГИИ)......................................................................... |
176 |
Урок в вечерней школе ...................................................... |
179 |
Возможности проблемного подхода к обучению.............. |
183 |
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ АДАПТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ |
|
ОБУЧЕНИЯ В ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ |
|
ЭКОНОМИКИ)...................................................................... |
188 |
Обучение экономике в вечерней школе.............................. |
189 |
Адаптивные возможности активных форм обучения..... |
191 |
Условия выбора технологий............................................... |
201 |
ГЛАВА 4. МОТИВИРУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ АДАПТИВНОГО |
|
ОБУЧЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА).............. |
203 |
Типы и принципы мотивации............................................ |
203 |
Адаптивность содержания обучения................................ |
208 |
Приемы и формы адаптивного обучения.......................... |
212 |
ГЛАВА 5. ВОЗМОЖНОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ |
|
КАК АДАПТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ .......... |
217 |
Типы ДО в вечерней школе ................................................ |
218 |
Принципы построения системы ДО.................................. |
220 |
Принципы работы в информационной среде................. |
222 |
Результаты ДО и уровневая дифференциация................ |
224 |
Индивидуализация обучения в системе ДО...................... |
225 |
Экспериментальная проверка эффективности ДО в |
|
вечерней школе.................................................................... |
227 |
ГЛАВА 6. РАЗВИТИЕ ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЫ КАК |
|
АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ...................................................... |
231 |
Вечерняя школа как объект управления.......................... |
232 |
Взрослый в образовательной среде ................................... |
233 |
Модель школы и адаптивного обучения........................... |
234 |
Школа первой профессии — адаптивная система........... |
240 |
Адаптивные функции Центров образования |
|
взрослых............................................................................... |
242 |
Опыт проектирования адаптивных систем.................... |
245 |
6
ЧАСТЬ IV. АДАПТИВНЫЕ СИСТЕМЫ |
|
ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗНЫХ КАТЕГОРИЙ |
|
ВЗРОСЛЫХ.................................................................. |
250 |
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ УВОЛЕННЫХ В |
|
ЗАПАС ВОЕННОСЛУЖАЩИХ К ПОЛУЧЕНИЮ |
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ........................................... |
250 |
Социализация бывших военнослужащих........................... |
250 |
Ориентация на гражданские профессии........................... |
253 |
Учет базового военного образования................................ |
256 |
Опыт подготовки на профессию педагога....................... |
259 |
Затруднения в получении гражданских профессий......... |
264 |
ГЛАВА 2. МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ |
|
АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, |
|
УВОЛЕННЫХ В ЗАПАС, ГРАЖДАНСКИМ |
|
СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ ............................................................. |
266 |
Адаптивная система обучения военнослужащих............ |
266 |
Модули и модульная технология организации |
|
адаптивной системы обучения.......................................... |
268 |
Модульная технология....................................................... |
274 |
Модульная адаптивная система....................................... |
279 |
Модульные учебные планы и программы.......................... |
283 |
Учебные модули и банк учебных модулей........................ |
284 |
Модульный процесс профессиональной подготовки......... |
285 |
ГЛАВА 3. АДАПТИВНЫЕ МОДЕЛИ ПОДГОТОВКИ |
|
ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ..... |
288 |
Цели и задачи военного образования................................ |
288 |
Качества информационной среды ВВУЗа......................... |
289 |
Виды адаптации курсантов .............................................. |
291 |
Этапы формирования военного специалиста .................. |
295 |
Информатизация обучения военных специалистов......... |
300 |
Непрерывное образование военных специалистов ........... |
301 |
Прогноз развития военного образования......................... |
304 |
ГЛАВА 4. ОБЩАЯ СИСТЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ |
|
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ |
|
ОСУЖДЕННЫХ..................................................................... |
310 |
Гуманистическая направленность перевоспитания |
|
осужденных.......................................................................... |
310 |
Получение профессии осужденными.................................. |
311 |
7
Роль образования как средства социальной |
|
|
адаптации............................................................................ |
|
313 |
Развитие компьютерной грамотности............................ |
317 |
|
Формы получения образования в ИУ ................................ |
319 |
|
Опыт организации адаптивного обучения....................... |
324 |
|
ГЛАВА 5. АДАПТИВНАЯ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ |
|
|
КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ УГОЛОВНО- |
|
|
ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ............................................. |
327 |
|
Цели и задачи ИПК............................................................. |
327 |
|
Адаптивная система ПК ................................................... |
328 |
|
Адаптивные технологии обучения.................................... |
332 |
|
Управление качеством ПК................................................. |
336 |
|
ЧАСТЬ V. |
КАЧЕСТВО И ЭФФЕКТИВНОСТЬ |
|
АДАПТИВНЫХ СИСТЕМ И ТЕХНОЛОГИЙ |
|
|
ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ ................................. |
345 |
|
ГЛАВА 1. АДАПТИВНАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМНОГО |
|
|
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ ВЗРОСЛЫХ........................... |
345 |
|
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ |
|
|
ПОДГОТОВКОЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ НА НОВОЙ |
|
|
ИНФОРМАЦИОННОЙ ОСНОВЕ.............................................. |
357 |
|
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА ТЕХНОЛОГИЙ |
|
|
ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ......................................................... |
373 |
|
Эффективность технологий обучения ............................. |
375 |
|
Показатели эффективности ............................................. |
381 |
|
Критерии отбора методов проектирования |
|
|
технологий........................................................................... |
|
385 |
ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ АДАПТИВНЫХ СИСТЕМ И |
|
|
ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ ............................. |
389 |
|
Понимание категории педагогической |
|
|
эффективности................................................................... |
389 |
|
Виды и критерии эффективности адаптивных |
|
|
систем.................................................................................. |
|
394 |
Программа выявления эффективности............................ |
399 |
|
Оценка адаптивной эффективности учебника................ |
401 |
|
Определение расчетной эффективности.......................... |
403 |
|
ЛИТЕРАТУРА............................................................. |
406 |
|
8 |
|
|
ПРЕДИСЛОВИЕ
Готовность общества к глобальным преобразованиям во многом определяется степенью разработанности технологий и систем образования взрослых, их ориентацией на развитие личности, творческих способностей, профессиональной компетенции. Научно-технологическое описание особенностей обучения различных категорий взрослых составляет предмет рассмотрения практической андрагогики. Чтобы успешно действовать в информационном обществе в условиях усложняющихся технологий производства и конкуренции на рынках труда, человек должен постоянно уметь использовать новые технологии при решении стоящих перед ним профессиональных задач.
Процесс социально-экономических перемен в обществе потребовал пересмотра образовательной политики как в целом, так и составных ее компонентов, в частности, стратегии образования взрослых, которая призвана помочь человеку правильно ориентироваться в изменившейся жизненной ситуации.
Книга, которую вы держите в руках, является результатом исследования развития системы адаптивного образования взрослых в нашей стране (последипломное образование и самообразование специалистов, вечерняя школа, экстернат, обучение военнослужащих и др.), содержит осмысление и анализ общих оснований научного поиска адаптивных процессов, определение объекта и предмета адаптации, применение системного подхода и многоуровневой методологии.
Адаптивное образование обусловлено социальными переменами, диктующими необходимость новых подходов к обучению взрослых, имеющих глобальные устойчивые тенденции, присущие не только нашей стране, но и всему мировому сообществу. Среди них следует отметить прежде всего становление компьютерного информационного общества; расширение спектра видов деятельности человека; быстрое старение багажа знаний, сократившиеся сроки их пригодности для профессиональной деятельности.
В качестве важнейшей цели развития системы адаптивного образования взрослых выступает проектирование системы опережающего образования как специфической учебной среды жизнедеятельности взрослого, определяющей возможности его
9
развития как человека мобильного, компетентного, самореализующегося, творческого, способного ориентироваться в изменяющейся ситуации, эффективно решать практические задачи и добиваться планируемого результата.
В книге рассматриваются принципы адаптивного опережающего образования и развития взрослых в XXI веке:
—новое понимание общей культуры взрослого в информационном обществе как сочетания гуманистической, научной и технологической составляющих, как базы для организации личной, социальной и профессиональной жизни (принцип соци-
ального и личностного развития);
—интеграция культурно-исторического и ценностноаксиологического феноменов, освоение которых позволит осмыслить такие истины и ценности, как познание природы, общества, человека и искусства (принцип культурно-
исторического и ценностного развития);
—реализация интегративно-модульных технологий образования, основанных на единстве нормативного (социального) и индивидуального, позволяющего личности конструировать индивидуальные образовательные маршруты (принцип индивиду-
ального продвижения);
—обеспечение грамотности и компетентности, развития общей интеллектуальной культуры, создания научной базы в профессиональной сфере (принцип компетентностного подхода).
Книга состоит из пяти частей, построенных в логике развития идей адаптивного образования взрослых: от общей методологии и понимания сущности адаптации и адаптивных систем
краскрытию ценностно-аксиологических и общекультурных ориентаций взрослого в адаптивной среде, а затем к применению адаптивных механизмов и технологий для обучения различных категорий взрослых и анализу их эффективности.
Часть I вводит читателя в мир адаптационной андрагогики
— науки, содержащей анализ различных подходов к раскрытию социально-философских, информационно-кибернетических, ор- ганизационно-педагогических оснований для понимания сущности феномена «адаптация» и ее различных проявлений: «социальная адаптация», «образовательная адаптация», «технологическая адаптация» и др.
10