8. У. Джеймс и функционализм. Основные достижения и критический анализ.

Функионализм: название дал Э. Титченер. Рассм. психику как инструмент приспособления.

Функционализм (Джемс, Спенсер, Брентано, Штумпф)

Спенсер:психика – инструмент приспособления.

Ф.Брентано.

Изучать надо не содержание сознания, а как сознание складывается

Акты сознания (интенциально активны, предметны)

Психология – наука описательная, а не экспериментальная.

К. Штумпф.

Акты сознания – этофункции сознания.

У.Джемс.

Основатель американской психологии, президент американской ассоциации

Философия прагматизма в психологии (изначально разрабатывал Ч.Пирс)

Критерии истинности научного знания: полезность

Истинные знания об объекте могут быть получены путем контроля воздействий на объект и регистрации этих воздействий (и их последствий)

Поток сознания (сознание включается только тогда, когда надо приспосабливаться к среде)

Идеомоторный акт (любое намерение воплощается в действие, если ему не противостоит другое намерение)

Эмоции (моторная теория Джемса-Ланге), осознание соматических изменений (нам грустно, потому, что мы плачем).

Психотехника

Теория личности (одна из первых) социально-психологического (интеракционистского) плана: Я = Я телесное + Я физическое + Я социальное + Я духовное

Основной принцип существования Я: сохранение и увеличение самоуважения

Самоуважение =

Уровень достижений / уровень притязаний.

Шеррингтон, Кеннон: предувидомительная роль эмоций.

Функционализм - психологическое направление, появившееся в США в конце ХIХв, исследующее процессы сознания с точки зрения их функции в приспособлении организма к среде.

В основу этого направления легло эволюционное учение о происхождении видов путем естественного отбора, разработанное Ч. Дарвином и Г. Спенсером. Программным документомэтого направления стала статья Д.Дьюи „Понятие рефлекторной дуги в психологии“ (1896), в которой акцентировалась роль различных составляющих рефлекторного акта в приспособлении индивида к среде.

С позиций функционализма психология понималась как наука о функциях (или “деятельностях”) сознания в их отношениях к нуждам организма и в связи с задачей его эффективной адаптации к изменяющемуся природному и социальному окружению. Предметная область психологии тем самым существенно расширялась. Она охватывала не только сознание, но и поведение (приспособительные действия), мотивы этого поведения, индивидуальные различия между людьми, механизмы научения и другие проблемы, сближавшие психологию с практикой.

Задача функционализма- изучить, каким образом индивид посредством психических функций приспосабливается к изменчивой среде (исследование приспособительных функций психики, адаптивной роли сознания в поведении), найти способы эффективного приспособления.

Джон Дьюи(1859-1952) - американский философ и педагог. Ссознание и мышление человека обусловлены содержанием практических действий. Автор первого американского учебника по психологии.

Цель теории воспитания Дьюи - формирование личностей, умеющих "приспособляться к различным ситуациям" в условиях буржуазной системы "свободного предпринимательства". Дьюи подверг критике господствовавшую в США школу за отрыв от жизни и предложил реформу всей школьной системы. Школьной системе, основанной на приобретении и усвоении знаний, он противопоставляет обучение "путём делания", т.е. так, чтобы все знания извлекались из практической самодеятельности и личного опыта ребёнка. В школах, работавших по системе

Чикагская школа. Джеймс Энджел - один из лидеровфункциональной психологии, под которой им понималось учение о психич. операциях, выполняющих роль посредников между организмом и средой. Главное назначениесознанияс этой точки зрения: аккомо-дация к новому, выживание в сложной среде. Организм действует, используя свои функции -внимание, память, мышление и др. как психофизическое целое, и поэтому психология не вправе ограничиться областью сознания и данными субъекту сведениями о нем, т.е.интроспекцией. Большое внимание в его исследованиях уделялось мышечным приспособлениям, факторупотребностии генетическому методу.

Колумбийская школа.Роберт Вудвортс- представитель одного из направленийфункциональной психологии, названногодинамической психологией. Считал, что важнейшая роль в организацииповеденияпринадлежит его внутренним движущим силам (динамикемотивов) («Динамическая психология», 1918). Считал исходную формулубихевиоризманеполной, поскольку в нее не включена в качестве опосредствующего звена между внешним стимулом и внешней реакцией такая детерминанта, какорганизм, с присущими ему мотивационными параметрами (S-O-R).

Сторонники этого направления внесли существенный вклад в экспериментальную психологию. Однако слабость их теоретических позиций, дуализм в понимании отношений между телесными и психическими функциями, телеологический взгляд на сознание как на целенаправленно действующую сущность привели к тому, что это направление утратило научное влияние. В 20-х гг. XX в. американская Ф. п. была оттеснена бихевиоризмом.

Выделили в адаптивном акте 2 фазы:

• Подготовительная – выработка перцептивно-ориентировочной основы действия

• Исполнительная – восстановление нарушенного равновесия между организмом и средой