26. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, саморегуляция и самоорганизация.

СО – непрерывно меняющаяся совокуп-ть чувственных и умственных образов, непосредственно встающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность.-Это Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку.-в сознании отражается влияние отражаемого нами внутреннего мира на поведение чка.СамоСОЗН  осознанное отношение чка к своим потребностям и способ-тям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям.-Система представлений о самом себе;- включ когнитивный компонент (самооценка,самоанализ,самонаблюдение), эмоциональный(самочувствие,самолюбие) и волевой(самоконтроль,саморегуляция) компоненты.

Рубинштейн:Самосознание яв-ся относит-но поздним продуктом развития сознания/ предполагает в кач-ве своей основы становление ребенка практическим суб-том, сознательно отделяющим себя от окружения (оно опоср-но,разв-ся ч-з познание др людей)/ядро индивидуальности (при сравн с др.. а кто я?ответ как разв инд-ти)/Р-ие самосознания – от неведения в отношении самого себя ко все более углубленному самопознанию, соединяющемся с более определенной и иногда резко колеблющейся самооценкой//развитие идет со временем, через интеграцию единичных ситуативных образов в целостное образование – в понятие целостного Я.

Онтогенез САМОСО:не врожденное (есть только предпосылки, кот развив под д-ей соц условий).ранне детство:1.проявление в 2 года (узнавание в зеркале-простейшая форма);2. Называние себя по имени, в 3 лице;3. В 3 года- местоимение «Я» + первичная самооц-ка (Я хороший),гордость за достижения.Дошкольный воз-т:в ролевой игре форм-ся стремление к общественно значимой и общественно оцениваемой де-ти, разв-ся социальная активность, самосознание:Осознавая свое “Я”, дошкольник стремится проявить себя, свою активность, подражая взрослым.+развив-ся самооц-ка (эмоц-я,неадекватная,зав-т от взрослых)+осознание своих переживаний (я рад)+осознание себя как мальч или дев (половая идентификация)+осознание себя во времени (6-7 л,помнит в прошлом,осознает в наст,пред-ет в буд).Мл шк в-ст (вед Уч.Де):рождение социального «Я»: осознание себя в системе отношений,открывает себя в новой позиции - школьник (а значит он теперь дел высоко значимую взр-ми учебную работу!)До подросткового возраста разв стихийное, преимущественно без уч-ия суб-та в его формир-ии. Его “я” практически сводится к сумме его идентификаций с разными значимыми другими людьми (осознание в конфл сит). Наряду с сохранением стихийной линии развития самосознания, появляется еще одна основная линия, предполагающая активность самого субъекта в этом процессе (желание отдел-ся ото всех,внутр конфликт,развит рефлексии).Ближе к подростк воз-ту и далее юношеский(до него – стизийное формирование,без особого участия самого реб-ка): активность подростка в самопознании: потребность обернуться на самого себя, познать себя как ли, отличную от других людей и в соответствии с избранным образцом,внутр конфл. Это вызывает стремление к самоутверждению, самореализации и самовоспитанию.Появление личностной рефлексии (исслед-е себя как исслед-ля),рефлексивные ожидания,большой вклад в Я-конц.

Ананьев: Развитие самосоз-сложный многоступенчат процесс, обусловленный главными факторами раз-я — общением и предметной деятельностью (через образ себя ч-з образ другого появ-ся самосознание):1.отделение своих д-ий от предметов ( выдел-ие себя из окружающего мира);2.отделение себя от своих действий (осознает, что он является суб-том действия, появляется произвольность);3.употребл-е местоимения «мой», «моя» в 2-3;4) употреблен «я» в 3-4 года (переход к понятию мысли о себе, начин формир-ся самоц-ка: сначала оценивает себя только положительно, а к 15-16 годам оценивает адекв-но).Компоненты (=фазы развития) самосознания (Мерлин): 1.сознание тождественности (отличает свои ощущения, исход из его тела, от воздействий внеш среды, 11 мес);2.сознание Я как активного начала (осознает себя суб-том де-ти в 2-3 года, Я САМ); 3.осознание своих психических свойств–приходит в рез-те обобщения данных самонаблюдения, поэт предполагает достаточно развитое абстрактное мышление(вним,произв-ть); 4.соц-нравста-ая самооценка – способ-ть к ней формир-ся в подростк и юнош в-те на основе накопленного опыта общения и де.Уровни (=этапы развития) самосознания (Кон):1самочув-ие, эм отнош к себе, 2осознание и самооц-ка отдел-х кач-в, 3частные в целостный образ, заверш-е форм-я целостного образа Я.

Функции самосознания:Самопознаниесложный многоуровнев процесс, инд-ен, развернут во времени.2 стадии (условны):1.познание своих особ-ей ч-з познание другого, сличение и дифференциацию; 2.самоанализ. Осущ-ся ч-з познание мира, а вместе с тем и познает себя (происходит, когда реб-к отделяет себя от предметного мира,с появл самост-ти,возм-тью возд-ть на мир: манипул с предм,появл речи,ходьбы). Реб-к усваивает в самопознании (ч-з взаимод с миром):цен-ти,пар-ры оценок,образ себя,СП-бы регуляции повед,ожидания и притязания//пр-сс динамический,идет постоянно (идет постоянно развитие познават способ-тей,измен-ся Ли,узнавая о себе новые факты), коррект-ся. С самопознанием приходит и рефлексия (Я=Я-действующее и Я-рефлесир-щий). Саморегуляция  ур-нь регуляции активности ч-з отражение и моделирование действит-ти;связана с рефлексией//Самоконтроль – рефлексия + коррекция собственных д-ий на основе личностно значимых мотивов и установок (цели,ср-ва могут меняться)//связана с эмоц компонентом самоСО: самооценка – стержень саморегуляции: она регулирует поведение и Де ч-ка (его Мо, направл-ть,выбор ср-в,оц-ку де-ти) т к соотносит потреб-ти и притязания чка с его возможностями. Самооценка – рез-т интегратив-ой работы в сфере самопознания и в сфере эмоцно-ценност самоотношений (снач возникает при сравнении с другими,потом сама регулир повед чка,непостоянна).Самоорганизация  способность к интегральной регуляции природных, психических, личностных состояний, качеств, свойств//через волевые,интеллект мех-мы,прояв-ся в упорядоченности Де//хар-ся контролируемостью,осознанностью,растянута во времени,обеспеч-ет иерархию мотивов//ли рост,развитие-признак высокой самооргии.