35. Л как система субъективных отношений (В.М. Бехтерев, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев).
Основное положение психологии отношений заключается в том, что личность, психика и сознание человека в каждый данный момент представляют единство отражения объективной действительности и отношения человека к ней.
Бехтерев (объективная психология):
- рассматр Л как совокуп рефлексов и следов.
- На момент Бехтерева в отеч псих л-ть понимали как биол существо, адаптированное к соц среде.
- Выделил 2 сферы л-ти: биолог, соц.
Рассматривая характер взаимоотношений между ними В. М. Бехтерев отмечал, что «социальная сфера, развиваясь на почве органической, расширяет ее в зависимости от социальных условий жизни до степени, когда органические воздействия подавляются прошлым опытом социальных отношений и социальными воздействиями».
В целом в структуре личности В. М. Бехтеревым подчеркивается роль социальной сферы, которая «является объединяющим звеном и возбудителем всех вообще следов психорефлексов, возникающих на почве общественной жизни и оживляющих те или иные органические реакции».
Исследуя биологические механизмы рефлекторной деятельности, Бехтерев отстаивал мысль о воспитуемости, а не наследуемом характере рефлексов. он доказывал, что не существует врожденного рефлекса рабства или свободы, и утверждал, что общество как бы осуществляет социальный отбор, создавая нравственную личность, и, таким образом, именно социальная среда является источником развития человека. Наследственность же задает лишь тип реакции, но сами реакции воспитываются обществом.
- Л- не только интегратор всех св-в, но и направляющее начало, которое руководит мыслями, действиями и поступками чела.
кроме внутреннего объединения и координации личность, как понятие, содержит в себе и активное отношение к окружающему миру, основанное на индивидуальной переработке внешних воздействий. В этом определении наряду с субъективной стороной выдвигается и объективная сторона личности. Мы думаем, что в вопросах психологических мы не должны ныне пользоваться одними субъективными определениями. Психическая жизнь есть не только ряд субъективных переживаний (отнош к миру), но она вместе с тем выражается всегда и определенным рядом объективных явлений. В этих объективных явлениях собственно и содержится то обогащение, которое вносит личность в окружающий ее внешний мир. Только объективные проявления личности доступны внешнему наблюдению, и только они одни составляют объективную ценность.
Должно иметь в виду, что ни оригинальность ума, ни творческие способности, ни воля, в отдельности ничто не составляет личности, но общая совокупность психических явлений со всеми их особенностями, выделяющая данное лицо от других и обусловливающая ее самодеятельность, характеризует личность с объективной ее стороны.
- личность с объективной точки зрения есть не что иное, как самодеятельная особь со своим психическим укладом (включает все психические явления, не в отдельности: воля, твор СП-ти и тд) и с индивидуальным отношением к окружающему миру. Выбор поведения зависит от отнош орг-ма со средой.
- люди не одинаковы между собой (разный ум и тд), но каждый должен назыв-ся личностью, если он проявляет в той или другой мере свое индивидуальное отношение к окружающим условиям, представляясь самодеятельным существом. Только утрата этой самодеятельности делает человека вполне безличным, слабая самодеят-ть = пассивная личность
Типы Л: - пассивная – подражание; - собирательная – стремление походить на других (неосознанное); - развито-деятельностная – использование опыта и выдвижение нового
Факторы, резким образом отражающиеся на состояние и развитие личности:
*Природа организма, те антропологические особенности, которые составляют почву для развития личности
*Биологический фактор, связанный с условиями зачатия и развития организма
*Физические условия (тесное соотношение между физическим и психическим)
*Неблагоприятные экономические условия
*Общественная деятельность (если ее нет - недостаточное развитие личности)
*Воспитание и обучение (основа будущей личности коренится еще в дошкольном возрасте)
Т.о., Личность – целостность психических явлений, которая различает людей и которая определяет наше активное взаимодействие с окружающим миром. В основе личности- активный субъект, избирательно взаимодействующий с окружающим миром.
----------------------------------------------------
Бехтерев считал проблему личности одной из важнейших в психологии и был одним из немногих психологов начала XX века, которые трактовали в тот период личность как интегративное целое.
Бехтерев фактически ввел в психологию понятия индивида, индивидуальности и личности, считая, что индивид- это биологическая основа, над которой надстраивается социальная сфера личности. Большое значение имели и исследования структуры личности, в которой Бехтерев выделял пассивную и активную, сознательную и бессознательную части.
Бехтерев отстаивал очень важную мысль о том, что во взаимоотношениях коллектива и личности приоритетной является именно личность, а не коллектив.
Доказывая, что развитие личности невозможно без коллектива, Бехтерев вместе с тем подчеркивал: влияние коллектива не всегда благотворно, ибо любой коллектив нивелирует личность, стараясь сделать ее шаблонным выразителем своей среды. Обычаи и общественные стереотипы огранчивают личность и ее деятельность, лишая ее возможности свободно проявлять свои потребности. Личная свобода и общественная необходимость, индивидуализация и социализация – две стороны общественного процесса, идущего по пути социальной эволюции. При этом самоопределение личности представлялось Бехтереву подвижным процессом, равнодействующая которого постоянно смещается то в одну, то в другую сторону. Говоря о стереотипизации личности, ее отчуждении от своей внутренней сути при социализации, Бехтерев фактически развивал те же мысли, что и представители появлявшейся в то время на Западе экзистенциальной философии
Концепция Лазурского:
Значение этой концепции в том, что впервые было выдвинуто положение об отношениях личности, представляющих собой ядро личности. Особое же значение ее еще и в том, что идея отношений личности стала отправной для многих отечественных психологов, прежде всего представителей ленинградской-петербургской школы психологов.
Взгляды А. Ф. Лазурского на природу и структуру личности формировались под непосредственным воздействием идей В. М. Бехтерева в пору, когда он работал под его руководством в Психоневрологическом институте.
Сопоставление концепции А. Ф. Лазурского с идеями В. М. Бехтерева позволяют предположить, что последние стали для А. Ф. Лазурского основопологающими концептцуальными положениями, получившими теоретическую и эмпирическую развертку в самой концепции личности
Л – единство 2 психических механизмов, кот связаны друг с другом и как бы диктуют соответствующее поведение: 1. эндопсихика – внутренний механизм, проявляет себя во внимании, памяти, воображении, мышлении, темпераменте, характере, умственной одаренности. Эндочерты врождены, но не абсолютно, эндопсихика – ядро чел-ой психики, ее основа (особ.- темперамент, хар-р). 2. эзопсихика – ее содержание определяется отношением Л к внешним объектам, среде.
Экзопсихические проявления всегда отражают на себе внешние, окружающие человека условия. Обе эти части связаны между собой и влияют друг на друга. Например, развитое воображение, обусловливающие и способности к творческой деятельности, высокая чувствительность и возбудимость – все это предполагает к занятиям искусством. Названные здесь черты тесно связаны между собой и значительное развитие одной неизбежно влечет развитие остальных. То же в отношение экзокомплекса черт, когда внешние условия жизни как бы диктуют и соответствующее поведение.
Задача Л – приспособление (адаптация) к окр. среде (к природе, окр. Людям, взаимоотношениям, ценностям). Степень активности приспособления может быть разной, что находит свое отражение в трех психических уровнях адаптации Л: Фактически эти уровни отражают процесс психического развития человека.
-
низший – max влияние среды на психику человека. Среда подчиняет человека себе, не считаясь с его эндоспособностями и Л неспособна дать то немногое, что смогла бы дать при независимом и самостоятельном положении.
-
Средний – предполагает большую возмож-ть приспособиться к среде; более сознательное и инициативное отношение, позволяющее выбрать занятие, соответствующее способностям и задаткам – адаптация к среде.
-
высший – напряженность и сила душевной жизни позволяют не просто приспособиться к условиям среды, но и порождает желание переделать и видоизменить ее сообразно собственным потребностям – адаптация среды.
Итак, низший уровень дает людей недостаточно или плохо приспособленных, средний – приспособившихся, а высший – приспособляющихся.
признаки, характеризующие повышение психического уровня. 1. Богатство личности, которое обозначает общее количество психической продукции, проявляющееся вовне, т. е. обилием, разнообразием и сложностью (или наоборот, примитивностью, бедностью, однообразием) отдельных психических проявлений. 2. Сила, яркость, интенсивность отдельных психических проявлений. Чем сильнее они, тем больше возможностей для повышения психического уровня. 3. Сознательность и идейность психических проявлений. Чем выше духовная организация человека, тем более богатой и интенсивной душевной жизнью он живет. В результате человек вырабатывает систему принципов – нравственных, социальных и т. п. 4. Координация психических элементов, составляющие в своей совокупности человеческую личность. Чем выше тенденция к координации и интеграции этих элементов, тем выше уровень психического развития.
Эвристическая типология Лазурского (принадлежность к определенному уровню + содержательная хар-ка Л внутри каждого уровня как основа эмпирических исследований):
1. первый – рассудочные, аффективные, активные (деление на основе преобладающей психофизиологической функции, типология внутри эндопсихического комплекса)
2. второй – непрактичные, теоретики-реалисты (ученые, художники), практики-реалисты (альтруисты, общественники)- деление по психосоциальным комплексам, соответствующие эндо и экзопсихике.
3. третий – альтруизм, знание, красота, религия, власть (деление по важнейшим общечеловеческим идеалам). На высшем уровне психического уровня благодаря духовному богатству, сознательности, скоординированности душевных переживаний экзопсихика достигает наивысшего развития, а эндопсихика составляет ее естественную подоснову.
Разработал учение о личности и типах характера («характерологию») на основе выделения двух психических сфер: врожденных особенностей, к которым относил темперамент и характер («эндопсихика»), и складывающихся на протяжении жизни прежде всего в форме отношений личности к окружающему миру («экзопсихика»). В своей классификации опирался на известные к его времени данные о деятельности нервных центров. Одним из первых начал проводить исследование личности в естественных условиях деятельности испытуемого.
Отношения – сознательная, избирательная, основанная на опыте, психическая связь личности с различными сторонами объективной действительности, выражающаяся в ее действиях, реакциях и переживаниях. Они образуются и формируются в процессе деятельности. Они являются движущей силой развития личности, выполняют регуляторную функцию.
Единство в структуре личности, соотношение социального и индивидуального надо рассматривать в связи с ее историческим развитием. Человек формируется в социальной среде, в ходе чего у него формируются такие способы действия, которые характеризуются переходом социального из внешних условий, воздействий, требований во внутренние потребности, привычки. Индивидуальное постепенно реорганизуется социальным и становится социальным, не утрачивая индивидуальности.
Т.о., личность – сложное развивающее единство физиологического и психологического, биогенного и преобразующего его социального.
Чем выше уровень развития личности, тем сложнее процессы психической деятельности и тем дифференцирование и богаче ее отношения. Отношения проявляются во внешнем факторе, но и выражают внутренний субъективный мир личности.
Общественные условия формируют личность как систему отношений. Они определяют содержание, структуру и форму личности.
1) Содержание личности – включает предметное содержание опыта человека, отношение его как субъекта к предметному содержанию, связанную с этим систему ценностей, идеалов, убеждений.
Форма личности – ее характеризует особенности способа осуществления личностью своего содержания, своих отношений.
3) Решительность или нерешительность, смелость или трусость и др. – внешние проявления, форма, соотношения различных компонентов содержания личности (структура личности).
Т.о.:
Личность общественно обусловлена, следовательно, ее изучение предполагает изучение общественных условий ее развития. Личность формируется в процессе деятельности, т.е. является продуктом общественной практики и развития организма в условиях этой практики.
Концепция Мясищева
Владимир Николаевич Мясищев (10 июля 1893 — 4 октября 1973) — советский психолог и психотерапевт, исследователь проблем человеческих способностей и отношений.
Впервые поставил вопрос о структуре личности; развивая идеи Лазурского Мясищева строит свою концепцию вокруг понятия «отношения». нет отдельных составляющих, но есть психологическая данность – отношение, замыкающая на себя все другие психологические характеристики личности. Именно отношение по мысли В. Н. Мясищева является интегратором этих свойств, что и обеспечивает целостность, устойчивость, глубину и последовательность поведения личности.
Отношение личности – это активная, сознательная, интегральная, избирательная основанная на опыте связь личности с различными сторонами действительности. По мысли В. Н. Мясищева отношение – это системообразующий элемент личности, которая предстает как система отношений. При этом важным моментом является представление о личности как о системе отношений, структурированной по степени обобщенности – от связей субъекта с отдельными сторонами или явлениями внешней среды до связей со всей действительностью в целом. Сами отношения личности формируются под влиянием общественных отношений, которыми личность связана с окружающим миром в целом и обществом, в частности.
Действительно, с момента рождения человек вынужден вступать именно в общественные отношения (сначала с матерью – непосредственно-эмоциональные отношения, затем с окружающими его близкими, сверстниками, воспитателями, педагогами, коллегами и т. д. в виде игровой, учебной, общенческой и трудовой деятельности), которые преломляясь через «внутренние условия» способствуют формированию, развитию и закреплению личностных, субъективных отношений человека. Эти отношения выражают личность в целом и составляют внутренний потенциал человека. Именно они проявляют, т. е. обнаруживают для самого человека скрытые, невидимые его возможности и способствуют появлению новых. Автор особо подчеркивает регулятивную роль отношения в поведении человека.
Отношение стало означать не столько целостность, сколько активность, т.е. способность психики не только отражать среду, но и преобразовывать ее.
Стр-ра отношений (3 компонента): 1. эмоциональная сторона – формирование эмоционального отношения личности к объектам среды, людям и самому себе; 2. когнитивная – способствует восприятию и познанию объектов среды, людей и самого себя; 3. конативная (поведенческая) – способствует осуществлению выбора стратегий и тактик поведения личности по отношению к значимым для нее объектам среды, людям и самому себе.
Поведенческая сторона отношения выражается посредством потребностей, поскольку сама потребность указывая на свой предмет, тем самым дает и косвенное указание на способ достижения этого предмета. Эмоциональная сторона отношения выражается посредством привязанности, любви, симпатии и противоположных по знаку чувств – неприязни, вражды, антипатии. Познавательная или оценочная сторона проявляется в принятых личностью моральных ценностях, выработанных убеждениях, вкусах, склонностях, идеалах.
Виды отношений. Прежде всего они разделяются на положительные и отрицательные как с точки зрения эмоциональной, так и рациональной оценок.
О развитии отношений. Если личность это система ее отношений, то процесс развития личности обусловливается ходом развития ее отношений. В. Н. Мясищев указывает, что первоначальный период возрастающей избирательности поведения человека характеризуется предотношением, в котором отсутствует элемент сознательности. Нечто, что человек не осознает, побуждает его к деятельности (неосознаваемая мотивация поведения). В дальнейшем у 2-3-х летнего ребенка развивается выраженная избирательность отношения – к родителям, воспитателям, сверстникам. В школьном возрасте увеличивается число отношений, возникают внесемейные обязанности, учебный труд, необходимость в произвольном управлении своим поведением. В старшем школьном возрасте формируются принципы, убеждения, идеалы.
В патологии компоненты отношений обычно не согласованы. Расстройства системы отношений, приводящих к неврозу, выражается в нарушении целостности системы отношений (их иерархии), наличии противоречивых отношений, одинаково значимых для Л=> приводит к неадекватности отношений к субъекту.
Понятие отношения несводимо к другим понятиям: установке, потребности, мотиву, т.е представляет собой самостоятельный класс психологических явлений
Мясищев: уровни отношений, кот. Формируются в онтогенезе: 1. к др. людям в направлении от формирования отнош. к близким (мать, отец) к формированию отнош. к «дальним»; 2. к миру предметов и явлений; 3. к себе.
В настоящее время "психология отношений" продолжает развиваться и способствует развитию концепции личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии (Б.Д. Карвасарский), семейной психотерапии, психологии деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев), психологии общения (А.А. Бодалев). "Психология отношений" явилась отправным пунктом психотерапевтических исследований в Польше (С. Ледер), Германии (В. Лаутербах) и других странах.