ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ В ПСИХОДИНАМИЧЕСКОМ ПОДХОДЕ
МАРГАРЕТ МАЛЕР ТЕОРИЯ РАЗДЕЛЕНИЯ – ИНДИВИДУАЦИИ
Выполнили: Исаева Ангелина Макаршина Ксения
Данные, полученные из исследования, привели
Малер и ее коллег к рассмотрению этапов развития в терминах того, что она назвала процессом разделения
– индивидуации. В этом процессе выделено две различных, но переплетенных между собой линии.
Разделение – это процесс, в ходе которого младенец постепенно формирует внутрипсихическую репрезентацию себя, отличную и отделенную от репрезентации его матери, т.е. развитие интрапсихического чувства возможности функционировать независимо от матери.
Индивидуация означает попытки младенца построить свою уникальную идентичность, воспринять свои собственные индивидуальные характеристики. 
Процесс разделения–индивидуации включает в себя четыре предсказуемых, наблюдаемых и накладывающихся друг на друга фазы:
1)Дифференциация;
2)Практика;
3)Воссоединения;
4)Формирования постоянства объекта.
Также Малер выделила ещё две фазы, предшествующие началу процесса разделения–индивидуации:
1) «нормальную аутистическую фазу»;
2) «нормальную симбиотическую фазу».
Аутистическая фаза (первый месяц жизни ребенка)
Эго примитивно и неинтегрированно;
Защитные механизмы – на соматическом уровне;
Поведение направлено на поддержание гомеостаза;
Выживание ребенка целиком зависит от матери;
Ребенок не |
внутренние и |
внешние |
себя из |
своего |
|
Симбиотическая фаза (2-ой – 5-ый месяцы жизни)
Ребенок переживает (галлюцинаторно)
соматическое и психическое слияние с
матерью
Примерно на третьем месяце жизни первичный нарциссизм ребенка начинает уступать место идентификации с матерью, возникает смутное
осознание, что потребности
«внешним» объектом.
Подфаза дифференциации (5 – 9 мес.)
младенец начинает проявлять интерес к миру, лежащему за пределами общения с матерью. Как только он двигательно способен к этому, младенец делает первые пробные попытки разорвать тесную физическую близость с матерью.
Намеренность поведения младенца впервые становится явно выраженной и он начинает различать цели и средства.
в то время, когда младенец исследует не связанный с матерью мир, он остается рядом с ней в и продолжает нуждаться в ней как в «своей опоре».
младенец начинает ощущать себя и другого при взаимодействии с матерью, он также формирует чувство связи. Младенец пытается разделить переживания относительно событий и вещей.
Подфаза практики(10 – 15-16 мес.)
Ребенок обретает способность уходить от матери и
возвращаться к ней, исследует все более расширяющийся мир и знакомиться с
переживанием физической разлуки и с ее
психологическими последствиями;
К концу фазы практики, между пятнадцатым и
восемнадцатым месяцем, ребенок обретает
способность более надежно сохранять и
воспринимать образ матери, отделенной от него самого и его ближайших действий, что
предполагает большую способность к выявлению
представлений о себе самом и об объектах;
Нарастает консолидированная и относительно стабильная репрезентация себя и
Подфаза воссоединения (16 – 24 мес.)
характеризуется дилеммой, парадоксом и широкими аффективными колебаниями между любовью и ненавистью.
прогресс в познавательном развитии заставляет ребенка остро осознавать не только нарождающиеся умения, но также свою незначительность и психологическую отделенность, которая порождает чувство одиночества и беспомощности.
Продвижения в познании способствуют языковому выражению и символической игре.
Наступает время развивать расширяющиеся возможности и тренировать умения и навыки контроля
Подфаза постоянства либидного объекта
(24 – 36 мес.)
Для достижения степени внутренней безопасности ребенок
должен разрешить конфликты между своими желаниями и запретами со стороны матери и уметь терпеть амбивалентность.
Эго (и личность) становится более интегрированным, агрессивные импульсы нейтрализуются
Функционирование Эго прогрессирует, потому что ребенок, вместо того, чтобы подпадать под интенсивность своих аффектов, теперь обретает способность регулировать себя,
вне зависимости от того, появится мать немедленно или нет
Теперь ребенок переходит от почти исключительно сосредоточенного на самом себе, требовательного, цепляющегося поведения к способности участвовать в более зрелых, взаимоотношениях, которые определяет Эго и для
которых характерны привязанность, доверием и некоторое (хотя и ограниченное познавательной незрелостью) уважение к интересам и чувствам других людей.
Малер показала, что адекватная эмоциональная открытость матери и аффективный контакт младенца с этим человеком – это необходимый фактор благоприятных условий для формирования психических структур, которые, в конечном счете, способствуют независимому эмоциональному функционированию.
Внимание, которое Малер уделила деталям аффективного взаимодействия матери и младенца, подтолкнуло многих продолжить исследования отношений матери с младенцем и отца с младенцем.
Малер явилась пионером длительного исследования детей в естественной обстановке, – мало кто из психоаналитиков осуществлял подобные проекты, – и это послужило стимулом для последующих исследований в области развития младенцев.