Экспериментальная (Ann Horban) / Eksperimentalnaya_psihologiya_2013_10_23_edited

Экспериментальная психология 2013.10.23

Дано четыре карточки, повернутые к нам одной стороной.

2 Е 7 К

Если на одной стороне четное число, на другой – гласная буква.

Какие две карточки перевернуть, чтоб проверить, выполняется ли это правило?

Распределение голосов за каждый из вариантов: 18 17 16 10

Правильный ответ: 2 К

2 – поиск верификации

К – поиск фальсификации

За гласными могут быть как четные, так и нечетные цифры.

За согласными не может быть четных.

Часто мы предполагаем обратимость правила, но в данном случае не сказано, что обратное верно. С точки зрения формальной логики это неправильно. Но, поскольку мы пользуемся речью, то при логическом решении задачи вступает в действие механизм коммуникативной прагматики: в речи обратимость часто подразумевается, но в явном виде не высказывается.

Тема лекции:

Введение в экспериментальные исследования

При эксперименте мы можем варьировать параметры, в отличие от метода наблюдения. Исследователь больше вмешивается в процесс исследования. Исследователь предполагает причинно-следственную связь между событиями и проверяет каузальную гипотезу. Ни в каких других эмпирических исследованиях каузальная гипотеза использована быть не может.

Эксперимент – это метод, при котором исследователь сам вызывает интересующие его явления и изменяет условия их протекания с целью установления причин этих явлений и закономерностей их развития (по Никандрову).

Исследователь должен осуществлять тотальный контроль над экспериментом. Квазиэксперименты оставляют возможность сомневаться.

Каузальные гипотезы формируются в виде условия «если А, то Б».

Эксперимент называют «гипотетика дедуктивным методом»: проверяется гипотеза, которая выведена дедуктивным путем из теории. Эксперимент как ГДМ служит своеобразным методом выбраковки ложных теорий.

Эксперимент позволяет обнаружить фальсификацию, в отличие от наблюдения.

Кроме того, экспериментальные гипотезы, в отличие от теоретических, с которых они выводятся, должны быть операционализированы. Мы должны оперировать не абстрактными показателями, а эмпирическими процедурами, и измерять данные в шкале отношений или интервалов.

Что может выступать в качестве переменных эксперимента?

Схема: S > P > E

Расшифровка: Стимул (ситуация, оказывающая воздействие на испытуемых) > Личные особенности (испытуемых) > Реакция (испытуемых).

Стимул = независимая переменная + побочные переменные.

Например, если мы проверяем действие аудиальных и визуальных стимулов, то именно эти характеристики являются независимыми переменными, а не сам стимул. Характеристики стимула, которые мы не изучаем, но которые могут повлиять на результат эксперимента – побочные переменные. Исследователь должен не варьировать, а контролировать или устранять побочные переменные.

Личные особенности испытуемых = побочные переменные.

Реакция = некий совокупный ответ: зависимая переменная + побочные переменные.

Независимая переменная – та, которая варьируется экспериментатором и влияет на зависимую.

Зависимая переменная – та, на которую влияет независимая и которую фиксирует экспериментатор.

Побочные переменные – те, которые контролируются экспериментатором.

Независимые и зависимые переменные в психологических исследованиях

Экспериментатор исследует связь между независимой и зависимой переменными.

Параметры стимуляции – это определенные физические раздражители. Можно взять в качестве примера психофизический эксперимент или эксперимент Фехнера (зависимость реакции от интенсивности раздражителя). Уровень освещенности может влиять на продуктивность мелкого моторного труда. Нужно варьировать уровень освещенности, измерять продуктивность и прослеживать взаимосвязь.

Эффект аудитории (эффект Зайонца) – явление, когда некие условия социальной ситуации влияют на производительность. Доказано, что решение простых задач в группе более эффективно, чем индивидуальное, а решение сложных задач в группе менее эффективно, чем индивидуальное.

Социальные эксперименты – эксперименты, в которых моделируется социальная ситуация вокруг испытуемого.

Также переменными являются управляемые психологические состояния (например, эмоциональное состояние). Возникает вопрос контроля – действительно ли воздействие привело к желаемому результату? Исследователями используется постэкспериментальное интервью. В итоге есть параллельные ряды данных, по которым можно делать выводы.

Самый частый вариант зависимой переменной – поведенческие проявления.

Разница между управлением и варьированием переменных

Темперамент регулировать нельзя. Но можно подобрать разные по темпераменту группы людей и дать им определенную задачу. Если группы будут справляться с задачей по-разному, значит, темперамент влияет на результаты.

Управление переменной – наличие способности отделения и изоляции данного фактора от всех других при постоянности остальных факторов. Начало воздействия зависит от экспериментатора (например, включение – выключение света).

Варьирование переменной – например, подбор определенных групп людей по темпераменту и определение, что они не являются разными по остальным свойствам. Если в результатах эксперимента обнаруживаются различия, остается открытым вопрос, от чего зависят различия: от темперамента или дополнительных переменных? Начало воздействия не зависит от экспериментатора: люди обладают определенным свойством еще до начала эксперимента.

Постоянные личностные переменные мы можем варьировать за счет подбора групп, но нет гарантий, что мы вместе с ними не варьируем что-либо еще. В узком смысле этого слова подобное исследование нельзя назвать экспериментом.

Независимой переменной, в отличие от эмоции, не может быть постоянная личностная характеристика человека: пол, возраст и так далее. Экспериментаторы не способны управлять ими по собственному желанию. Если мы ставим перед собой цель исследовать влияние пола, возраста или темперамента, мы не можем это сделать, поскольку не управляем ими (в отличие от яркости физического стимула или эмоционального состояния), пускай и в некоторых исследованиях такие попытки делаются. По возрасту или полу группы людей можно только варьировать.

Пример двух разных утверждений, которым приписывают каузальную связь:

Женщины и мужчины различаются по психологическим характеристикам (корреляция) – правда. Психологические характеристики зависят от пола (причинно-следственная связь) – ложь. Нельзя выдавать корреляцию за причинно-следственную связь.

Задача экспериментальной психологии – вооружить нас недоверием.

Параметры исследования

Параметры есть содержательные и формально-динамические.

Содержательные параметры зависят от цели и предмета исследования.

• Очень часто исследуется такой параметр, как точность: даются к решению определенные задачи (не обязательно интеллектуальные), замеряется количество формальных ошибок (например, в эксперименте с правильным распознаванием). Зигмунд Фрейд первый придал особый смысл ошибочному поведению: ошибки могут помочь многое узнать. Именно когда система ошибается, появляется возможность лучше понять, как она работает. Традиция исследования ошибок очень мощная.

• Латентность. Поскольку психические процессы протекают скрыто от наблюдателя, мы можем зафиксировать время от воздействия до реагирования – латентное время реакции – и предположить, что за этой временной задержкой стоит психический процесс. Предполагается, что чем больше латентное время реакции, тем сложнее психический процесс.

• Длительность реакции: время от начала реакции до окончания. Например, можно отобрать игрушку у ребенка и проверить, сколько времени он будет плакать: 5 минут или 10.

• Темп или частота реакции (обращаясь к предыдущему примеру): первый ребенок плакал долго и непрерывно, вторая – время от времени.

• Интегральность или продуктивность. Чем чаще человек принимает решение, тем чаще он(а) ошибается. Во многих ситуациях человек предпочитает точность или скорость. Продуктивность – отношение числа ошибок ко времени выполнения задания.

Определение независимых переменных по описанию исследования.

(Учебник Джеймса Гудвина)

1. Точность когнитивных карт разная для разноудаленных объектов. Студентов колледжа, участвующих в исследовании когнитивных карт, попросили с помощью прибора для определения направления точно указать направления, в которых находятся 3 объекта, невидимые из лаборатории и находящиеся на разном расстоянии от нее.

Независимые переменные – удаленность объектов, направление до которых надо было определить (маленькое расстояние, среднее и большое).

Зависимые переменные – точность определения направления.

Измерительный прибор – точность операционализации.

2. Три группы дошкольников, случайным образом распределенные по 50 человек в группу, участвуют в исследовании, посвященном изучению настойчивости при выполнении задания, в котором исследуется зависимость времени выполнения от отсрочки получения вознаграждения. Детям во всем трех группах раздали трудные головоломки (нерешаемые в принципе) и просили собирать их, пока не надоест.

Первой группе сказали, что они получат 5 долларов сразу после окончания эксперимента.

Второй группе сказали, что они получат 5 долларов через 2 дня.

Третьей группе сказали, что они получат 5 долларов через 4 дня

Независимая переменная – время отсрочки.

Время решения головоломки – операционализация настойчивости.

Предполагалось каким-то образом, что временная отсрочка должна повлиять на настойчивость в решении головоломки.

Ann Horban