5.1 Иерархия уровней регуляции движений.

Уровень А. Дрожь (тремо) - лат. «Тремор» - дрожание, ритмичные колебательные движения конечностей, головы, языка и т.д. при поражении нервной системы; может быть наследственным.

Уровень В. Действие, которое происходит в системе координат собственного тела (когда действие не нуждается в посторонних предметах).Не важны предметы и время. Важно свободное пространство вокруг тела. Действия имеют начало, а конец зависит от « хочу продолжения?!» или «не хочу!». Не нужны дистантные ощущения, регулируются кинестетические ощущения (мышцы) .пример: подтягивания, мимика ( смешно или грустно); восточные танцы, танец живота, современные танцы.Не нужен внешний мир!

Об этом очень подробно всю первую лекцию вещала Осорина, и на первом семинаре обсуждала Шпикова. Так что удачи вам вспомнить!

Билет 6.1 Иерархия уровней движений (по Н. А. Бернштейну): уровни С, D и Е.

Уровень С.Уровень пространственного поля. Нужно отражение пространства и нахождение в нем предмета. Очень важно зрение , чтобы воспринимать пространство. Мы отражаем окружающее пространственное поле стабильным. Движения целенаправлены. Они обращены на внешний мир. Движения уровня С несут, давят, тянут, берут ,рвут, перебрасывают.

Уровень С делят на С2 и С1. Верхний подуровень пространственного поля С2 делает решающее ударение на точности попадания, или меткости: меткости броска, удара, точности показывания или прикосновения. При этом подуровень С2 в большой степени безразличен к путям достижения требуемой финальной меткости. Нижний подуровень С1-осуществление траектории ,требователен к точности , реализуемой по ходу движения: прилаживанию ходьбы к неровностям почвы, ступенькам, прилаживанию движений карандаша к обведению нарисованного контура. Нарушение У. С – нарушение координации. Человек не может пройти по ровной линии.

В уровне пространственного поля легко переключаемы не только траектории движения и исполнительные органы, но переключаемы также приемы. При ходьбе на пересеченной местности , в горах и т. д. , задача движения – перемещение в определенное место- по ходу дела решается десятками способов: ходьбой, ползком, бегом, карабканьем. Другой аспект переключаемости - это пресловутая “пластичность” нервной системы. Так, инвалиды, лишенные обеих рук, легко научаются писать ногой или ртом. Надо заметить , что и у здоровых людей почерк проявляет подобную же переключаемость. Нам безразлично, писать ли мелко или крупно, пером на горизонтальной или мелом на вертикальной плоскости, хотя при этих вариантах движения вовлекают в работу совершенно разные мышцы и разным образом.

Уровню пространственного поля недоступно выполнение сложных смысловых дейтвий, которые связаны с предметом и орудием ( кроме простейших перемещений их ) ; здесь выступает на сцену следующий кверху уровень действий D. Ведущим мотивом в уровне-смысловая сторона действия с предметом. Предмет фигурирует в двигательных актах уровня действий и как объект манипулирования с ним, и как орудие действия ,и как символ, облегчающий и конкретизирующий отвлеченные действия: чертеж, написанная буква или иероглиф и т. д. Движения в уровне предметного действия представляют собой смысловые акты, т. е. Это не столько движения, сколько уже элементарные поступки, определяемые смыслом поставленной задачи. Надеть и застегнуть пальто, загнать футбольный мяч в ворота противника, запечатать письмо в конверт.

Уровень символических действий (уровеньЕ ).

В координационный уровень действий не попадают, например, символические или условные смысловые действия, к которым в первую очередь относятся не технически- исполнительные , а ведущие в смысловом отношении координации речи и письма; двигательные цепи, объединяемые не предметом, а мнестической схемой, замыслом и т.д., например, художественное исполнение, музыкальное или хореографическое; движения, изображающие предметное действие при отсутствии реального объекта этого действия. В группе Е мы имеем дело действительно с координационными уровнями, а не только с чисто психологическими надстройками, т.е. что двигательные акты, относящиеся к этой группе, и представляют собой настоящие целостные координации с особыми качествами. С полной уверенностью можно отести к координациям верховной группы: 1) все разновидности речи и письменности( устная речь, пальцевая речь глухонемых, морзирование и т.д.; письмо от руки, машинопись, стенография и т. д.) и 2) музыкальное, театральное и хореографическое исполнение.

Для ур. Dи Е нужно мышление. Все нижележащие уровни от ведкщего не выключаются, а находятся на вспомогательных функциях.

Билет №6.2 Основные теории внимания

Теория Узнадзе.

Психология установки.

Рассмотрим В. как один из факторов активизации процессов восприятия и памяти. Деятельность человека опосредована установкой - целостное, неосознаваемое отражение действительности как ситуации удовлетворения актуальной потребности. Именно установка определяет отбор важной информации, и т.о., ясность и отчётливость содержания психики из-за концентрации психической энергии.

В. имеет функцию задержки активности на предмете, т.е. фиксации. Это специфический†человеческий процесс, имеющий особое содержание, трансформирующее установки субъекта, влияющие на поведение. Переход от импульсивного поведения к контролируемому определяет В.

Теория Гальперина.

По этой теории внимание представляет собой идеальную сокращённую и автоматизированную форму контроля. Гальперин выдвинул гипотезу внимания как самостоятельной формы психической деятельности. Направленность и сосредоточенность присуща в разной степени всякой деятельности субъекта. Он и само внимание м.б. и сосредоточенным, и рассеянным, и направленным, и неустойчивым.

Почему эта гипотеза не смогла быть доказана?

1.В. никогда не выступает отдельно, только вместе с какой – либо деятельностью как её сторона или даже характеристика.

2. В. не даёт отдельного продукта, а всего лишь улучшает процесс или результат деятельности.

Эти две трудности устраняются тогда, когда мы находим такое действие, единственным продуктом которого является улучшение другого, производительного действия, и которое поэтому всегда осуществляется вместе с ним. Это контроль.

Пока контроль выполняется как развёрнутая предметная деятельность, он сам требует внимания. Контроль получает форму внимания, становится вниманием, когда достигает уровня идеального сокращённого и автоматизированного действия. Не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль.

Гипотеза, что В. – это сокращённая и идеализированная форма контроля, получила своё первое экспериментальное подтверждение в 1970 году (эксперимент Кобыльницкой).

Теория Добрынина.

Теория деятельности.

В. - направленность и сосредоточенность психической деятельности. Направленность - выбор деятельности и поддержание этого выбора. Сосредоточенность - углубление в данную деятельность, и т.о., отвлечённость от всего другого. В. делает ясной и отчётливой деятельность человека. В. зависит от аффективно-волевой сферы человека, в основе которой лежат интересы и потребности - активизирующие силы личности. Среди видов В. он выделил послепроизвольный. Он предложил критерии степени активности личности, которые определяются потребностями в конкретный момент.

Теория Джеймса.

Разделил концепции В. на 2 вида:

1. В. - действующая причина, приводящая к лучшему результату (причинные теории).

2. Теории эффекта.

В. - и причина, и эффект, это следствие других психических процессов.

Джеймс придерживался теории эффекта, но из философских соображений он отдал предпочтение причинным теориям В.

Теория Рибо.

По Рибо вниманию сопутствуют внутренние и внешние изменения (на внешние объекты – тело совершает движение по направлению к объекту, на внутренние объекты – глаза прикрыты, уменьшено поступление сенсорной информации в организм). Произвольное В. появилось тогда, когда человек начал трудиться. Оно воспитывается людьми: на пугающие вещи, на желание самоутвердиться; привычка обращать В. на неинтересные вещи. Включается произвольное внимание аффективными состояниями.

По Рибо существует механизм задержки В.: выбор того состояния сознания, которое соответствует нашей цели.

Внимание – это состояние индивида, которое искусственно или произвольно приспосабливается, подстраивается к своей цели.

В современной психологии проблемы В. развивались в русле когнитивной психологии в контексте памяти. Основное внимание уделялось селективности и объёму В.,т.е. структурные теории В.(блоки и фильтры), селективные теории В. и ресурсные теории В.

Селективная теория

На входе в восприятие стоит «блок» - фильтр, который отбрасывает ненужную информацию, а пропускает нужную, т.к. возможности восприятия ограничены.

Модели поздней селекции

- сенсорные входы - переработка - селекция - внимание - (модель Нормана).

Согласно этой модели, вся стимуляция, попадающая в органы чувств, проходит стадию первичной автоматической обработки. Физические сигналы переводятся в физиологическую форму. На второй фазе извлекаются чистые специальные сенсорные признаки всех сигналов. Эта часть называется переработка. Выходы с этого блока представляют собой сырые сенсорные образы поступающих сигналов. Собственно психологические процессы и их интерпретации происходит на третьей фазе стадии автоматического анализа. На следующем этапе - селекция - происходит отбор сигнала с мах активацией его репрезентации в системе памяти.

Модели ранней селекции

• сенсорный блок – хранилище – опознание - фильтр – принятие решения – действие

Переключение внимания происходит за счёт переключения фильтрованной информации на другой объект.

Существуют также модели гибкой селекции: фильтры расположены в разных местах, разные по механизму отбора.

Ресурсная модель

Представление о внимании как ограниченных ресурсах умственного усилия отвечает запросам психологов - практиков, работающих в области инженерной психологии. Вопросы измерения умственной нагрузки операторов, оценки трудности решаемых задач связаны с ключевой проблемой распределения внимания в ситуациях одновременного выполнения двух и более задач. Многочисленные данные говорят о том, что в таких ситуациях задачи решаются хуже, чем по отдельности.

Гипотезу составных ресурсов системы переработки информации выдвинули и обосновали Д. Навон и Д. Гофер.

В этой модели делается акцент на распределение В. и разную степень интенсивности В. Человек может делать несколько дел одновременно. У В. есть энергетический ресурс В. Если человек выполняет одно дело, он отдает ему весь ресурс, а при выполнении нескольких дел одновременно ресурс делится на части, тем самым, уменьшая количество В., уделяемого основному делу. Переключение В – перенос ресурса с одного.

Теория составных ресурсов – каждому действию нужен свой ресурс. Энергетический ресурс обеспечивает нам внимательную деятельность.

Проблемой существования ресурсов внимания занимается и нейрофизиология.В целом судьба исследований В. как ресурсов переработки информации складывается аналогично исследованиям селективного В. В моделях селекции представление о самостоятельном процессе и едином механизме фильтрации сменилось на представление о множестве различны, специфических процессов и механизмов отбора информации. В моделях ресурсов, на смену теориям единых неспецифических ресурсов, пришли теории множества специфических ресурсов В.