Тема 4. Профессиональная позиция и профессиональное сознание психолога. Профессиональное сознание психологов.

Рисунок 6 – Функции, свойства сознания

Развитие профессионального сознания начинается еще во время обучения будущих психологов в вузе – на основе формирования профессиональных интересов и личностной значимости профессиональной деятельности, но его наиболее важным этапом является освоение специфики профессиональной деятельности после окончания вуза, на рабочем месте. Е.Е. Сапогова выделяет следующие ключевые характеристики профессионального сознания психологов:

• дивергентность (гибкость) и интуитивность – психолог должен мыслить безоценочно и контекстно, поскольку обязан принимать во внимание общенаучные нормы, базовые психологические законы и многозначность фактов и явлений, с которыми он сталкивается;

• диалогичность — профессиональное сознание выступает как от­крытая, находящаяся в постоянном взаимодействии с другими система, интерсубъектная по своей природе;

• герменевтичность и демиургичность — для профессионального сознания психолога психика и мир онтологически слиты, основ­ным средством познания становятся интерпретация, истолко­вание и осмысление;

• поликультурность, полисемантичность, криптографичность — психологическое сознание должно быть предельно обобщено, оно призвано говорить с любой личностью на ее языке, быть способным войти в ее мир и понять его;

• знание языков описания и интерпретации, философичность и трансперсональностъ — психологическое профессиональное со­знание опирается на знание и владение теоретическими конст­руктами, объяснительными схемами и законами научного по­нимания психики;

• экологичность — для психолога любая деталь проблемы является важной и может рассматриваться как отдельное «целое», вплоть до противоречивого мнения об одном и том же явлении;

• экзистенциальностъ, интенциальностъ и феноменальность — про­фессиональное сознание психолога допускает отсутствие разли­чий между фактами и их описанием, между истиной и верой, придавая тем самым этому существование;

• воображение (моделирование) и креативность — эти качества по­зволяют видеть проблему с разных сторон, выйти в новые сферы познания психологической действительности;

• гуманитарность — психология является прежде всего гуманитар­ной наукой и обогащение ее различными технологическими при­емами не означает ее сведение к ним, алгоритмизацию взаимо­действия психолога и клиента;

• знаковость, символичность, универсальность — всеобщие свой­ства сознания, особенно значимые для профессионального со­знания психолога, который строит свое понимание человеческой психики на понимании того, что человек живет в индивидуаль­но одухотворенном им мире.

Профессиональное самосознание (или профессиональная Я-концепция) включает представление человека о себе как о члене профессионального сообщества, носителе профессиональной культуры, в том числе определенных профессиональных норм, правил, традиций, присущих данному профессиональному сообществу.

Я-концепция – это совокупность всех представлений человека о себе, сопряженная с их оценкой. Р. Бернс выделяет в Я-концепции:

1) когнитивную составляющую (образ Я);

2) оценочную составляющую (самооценка или принятие себя);

3) поведенческую составляющую (конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой).

Самооценка – это отношение индивида к себе, которое складывается постепенно и приобретает привычный характер, проявляется как одобрение или неодобрение. Она отражает степень развития у человека чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его Я.

Я-концепция играет троякую роль:

1. способствует достижению внутренней согласованности личности;

2. определяет интерпретацию опыта;

3. является источником ожиданий.

Поскольку профессиональная Я-концепция является частью общей Я-концепции личности, возникает вопрос об их соотношении. При решении этого вопроса учеными учитываются такие позиции, как место конкретной деятельности в жизни личности, место личности в этой деятельности, место личности в собственной жизнедеятельности, место профессионального самоопределения в жизненном самоопределении личности. Подчеркивается, что направление, в котором изменяется личность в процессе профессионализации, и движение личности к более общим целям и смыслам должны совпадать. При рассогласовании этих ориентации возможна остановка личностного развития и расщепление сознания «для работы» и «для себя».

Е.В. Прокопьевой была предложена возможная классификация профессиональных Я-концепций, построенная на основании различных вариантов соотношения профессиональной и общей Я-концепций личности:

1. человек «шире» своей профессии, его профессиональная Я-концепция приближается к общей Я-концепции;

2. человек «равен» своей профессии, его общая Я-концепция сужена до профессиональной Я-концепций;

3. человек «уже» своей профессии, в его общей и профессиональной Я-концепциях представлены лишь отдельные стороны профессии.

А.К. Маркова определяет профессиональное самосознание как комплекс представлений человека о себе как профессионале, это целостный образ себя как профессионала, система отношений и установок к себе как профессионалу.

Исследуя природу и генезис профессионального самосознания личности, О.В. Москаленко рассматривает четыре генеральных фактора:

1. мотивация к достижению высокого уровня профессионального мастерства;

2. профессиональное субъективно-ориентированное обучение;

3. направленность личности на овладение данной профессией;

4. оптимальный временной промежуток.

Один из важных механизмов формирования профессиональной Я-концепции является профессиональная идентификация. Под психологической идентификацией понимается процесс установления субъектом сходства между своим поведением и поведением объекта (личности или группы), принятого в качестве „образца“.