уроки з мови 11кл голобородько

Повторення вивченого в 10 класі. Стилістика мови. Культура мовлення 51

Авангард — найпередовіша, найсвідоміша частина суспільної групи, яка веде за собою решту.

Феномен — рідкісне, незвичайне, виняткове явище. Фетиш — річ, яку обожнюють, перед якою сліпо схиля-

ються.

Кон’юнктура — сукупність певних умов, збіг обставин, стан речей, здатний впливати на вирішення, розв’язання якої-небудь справи, питання.

Добір синонімів.

Надити — ловити, вудити… Доктрина — теорія, вчення, концепція, побудова. Антагонізм — протистояння, ворожнеча, протиріччя.

Робота над образними висловами

Як зрозуміти слова Лесі Українки «Хто моря переплив, спа-

лив кораблі за собою, той не вмре, не здобувши нового добра»?

Розтлумачте слова Володимира Вернадського: «Науковий роз-

виток не може йти без зв’язку з живою роботою думки одночасно у філософії і релігії».

Робота над стильовими особливостями тексту

За опорною таблицею, що подана на початку уроку.

Усне переказування тексту (колективно, індивідуально). Стратегія «Сніговий ком»

V. Контрольно-рефлексивний етап

Усне оцінювання в експертних групах (взаємо-, самооцінювання) переказу за орієнтовним планом (контрольним листом).

Контрольний лист

Чи підпорядковується висловлювання темі та основній думці, комунікативному завданню?

Чи дотримано композиції, мовних, стильових особливостей та авторського задуму?

Оцініть виконання творчого завдання.

Оцініть текст у цілому з погляду його змісту, форми, задуму й мовного оформлення.

VІ. Домашнє завдання (на вибір)

Доберіть текст публіцистичного стилю подібної тематики. Обґрунтувати свій вибір. Складіть до нього складний план.

Доберіть афоризми про мораль, духовність. У яких ситуаціях їх можна використати?

52 Усі уроки української мови в 11 класі. Академічний рівень

Додаток

Урок № 9   СТУПЕНІ ПОРІВНЯННЯ.

НАПИСАННЯ СКЛАДНИХ ПРИКМЕТНИКІВ

Мета: повторити знання про ступені порівняння прикметників і прислівників, удосконалити навички доцільного їх використання; закріпити знання про складні прикметники та навички їх правопису; розвивати мовленнєву гнучкість; виховувати інтерес до читання.

Внутрішньопредметні зв’язки: морфологія і орфографія, словотвір, морфологія і орфографія, лексика, синтаксис і пунктуація, твір і орфографія, мова і мовлення.

Повторення вивченого в 10 класі. Стилістика мови. Культура мовлення 53

Міжпредметні зв’язки: мова і література, українська і російська мова.

Тип уроку: систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення учнів із темою, завданнями та цілями уроку

ІІІ. Актуалізація пізнавальних ресурсів та опорних знань і вмінь учнів

Творче спостереження над мовним матеріалом у висловлюванні

Визначте складні слова та ступені порівняння, що зустрілися в тексті. Який зміст передається з їх допомогою? Поясніть пунктуацію.

Відомо, що давньогрецька культура була спрямована на формування досконалої людини, і важлива роль відводилася спорту. Змалечку дітей навчали не лише грамоти, музики, а й гімнастики. Найрізноманітніші змагання, найважливіші з поміж яких Олімпійські ігри, були справжнім святом краси й мужності. Еллінські аристократи шанували не лише красу й фізичні можливості тіла, а й їх обов’язкове сполучення з моральними чеснотами (З журналу).

Яка основна думка тексту?

ІV. Узагальнення і систематизація навчального матеріалу

Самостійна робота аналітичного характеру

Випишіть спочатку речення з прикметниками у формі вищого і найвищого ступенів, а потім із прислівниками в аналогічних формах. Що вам відомо про види ступенів порівняння та їх творення?

1. Швидше і швидше котилися хвилі, заливали все, розливались ширше і помалу заспокоювалися. Вони гомоніли все тихше і тихше, із їх гомону виникала пісня (Леся Українка). 2. Квіти чим далі ставали чуйнішими і барвистішими (М. Олійник). 3. Українська музика і поезія є найбільш розкішною, найбільш запашною з усіх квіток світової народної творчості (А. Луначарський). 4. Одеса — одне з найбільш театральних міст України. 5. Вони поспішали якнайшвидше вийти з лісу.

Творча робота

Подані прикметники поставте у формі вищого і найвищого ступенів. З двома-трьома (на вибір) складіть речення і запишіть.

Дорогий, доступний, повільний, добрий, глибокий, потужний, тонкий, чистий, широкий, ясний.

Диктант-переклад

Перекладіть українською мовою і порівняйте способи творення ступенів порівняння якісних прикметників в обох мовах. Складіть із ними (на вибір) 2–3 речення і запишіть.

Весёлый — веселее, тихий — тише, хороший — лучше — наилучший, великий — больше — самый большой, строгий — строжайший, близкий — ближайший, крайний — самый крайний, сильный — всех сильнее, приятный — приятнее всего, красивый — более красивый, звучный — менее звучный.

Лінгвістичне спостереження

Прочитайте складні прикметники, поясніть їх творення та правопис.

Дієздатний, блідо-рожевий, велелюдний, високоякісний, фаб- рично-заводський, синьо-біло-червоний, доброзичливий, двохсотлітній, жовто-зелений, жовтогрудий, вищезазначений, повсякденний, півмісячний, загальнонародний.

Вибіркове письмо

Випишіть складні прикметники, що пишуться разом, в один стовпчик, а через дефіс — у другий. Поясніть їх творення і правопис. 2–3 речення (на вибір) запишіть у зошити, розкривши дужки. Поясніть пунктуацію.

1. Жадібно всмоктувала земля (житє)дайне тепло, тяглась до сонця незчисленними голками прорості, (ясно)фіалковими гронами бузку, смолистим листом тополь і синюватими стрілками соснових паростків. (Біло)крилими кораблями пливли (сліпучо) білі хмари, громадились над обрієм димчастими гірськими кряжами (З. Тулуб). 2. На півдні, біля неспокійного Чорного моря, запломеніли буйним вогнем (рожево)блакитні квіти мигдалю. 4. (Двадцятип’яти)годинний політ Германа Титова блискуче завершив серію досліджень з важкими (багато)тонними кораблямисупутниками. 5. На сучасному етапі і вчителі, і учні ведуть (науково)дослідницьку роботу. 6. Якими тільки барвами не грає степ у жнива! То (попелясто)жовтою житньою, то (мідно)червоною пшеничною, то (зелено)темним полиском кукурудзи, то (біло)

Повторення вивченого в 10 класі. Стилістика мови. Культура мовлення 55

пінною ряснотою гречки. Кожний колос від подиху вітру міниться проти сонця, утворюючи (зелено) (голубовато) (синьо)сірі кольори (І. Цюпа).

V. Підсумок уроку

Розкажіть про ступені порівняння прикметників і прислівників.

Наведіть приклади на різні правила правопису складних прикметників.

Поясніть орфограми та пунктограми в реченні.

Літературно-меморіальний музей М. М. Коцюбинського — не лише сховище його спадщини, а й центр науково дослідної роботи з вивчення творчості письменника.

VІ. Домашнє завдання

Складіть власну інтернет-сторінку з теми «Ступені порівняння прикметників і прислівників» у вигляді узагальнювальної схеми чи таблиці.

Складіть словниковий диктант за темою «Правопис складних прикметників».

Урок № 10   ПИСЬМОВИЙ СТИСЛИЙ ПЕРЕКАЗ ТЕКСТУ

ПУБЛІЦИСТИЧНОГО СТИЛЮ З ТВОРЧИМ ЗАВДАННЯМ (ВИСЛОВЛЕННЯМ ВЛАСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПОДІЙ, ГЕРОЇВ, ЇХНІХ уЧИНКІВ)

Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про особливості публіцистичного стилю мовлення, удосконалювати вміння й навички письмово стисло переказувати текст публіцистичного стилю мовлення за самостійно складеним планом; розвивати комунікативно-мовленнєві вміння, мислення, па- м’ять; виховувати у школярів за допомогою мовленнєво комунікативного дидактичного матеріалу почуття відповідальності за своє майбутнє.

Обладнання: схема-опора, роздавальні матеріали, словники. Внутрішньопредметні зв’язки: синтаксис (текст), лексикологія,

стилістика.

Тип уроку: урок розвитку мовленнєвої компетенції (урок навчального переказу).

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організація класу

ІІ. Вступна бесіда (ознайомлення з видом переказу, метою і завданнями)

Бесіда

Пригадайте, що вам відомо про перекази та їх види.

Яким вимогам має відповідати текст?

Що треба пам’ятати при роботі з текстом? (Усі компоненти — зміст, структура, мовне оформлення — тісно пов’язані й залежать від мети тексту, комунікативного завдання.)

За якими ознаками визначають стилі мовлення? (Сфера вико-

ристання, основне призначення, жанри, основні ознаки, мовні засоби.)

За визначеними ознаками назвіть особливості публіцистичного стилю мовлення.

Парна робота зі схемою-опорою «Етапи роботи над переказом із творчим завданням»

ІІІ. Процесуально-діяльнісний етап

Читання тексту

Про що може розповідатися в тексті з такою назвою?

ПОЕЗІЯ Й ПРОЗА ПРОФЕСІЙ Редакція журналу щодня одержує чимало листів. Ці листи

щирі й відверті. Відчувається, що їх авторам хочеться висповідатися, спитати поради. Адже розповісти про себе все, навіть найінтимніше, найзавітніше незнайомій людині легше, ніж найближчому другові.

Ці два листи прийшли одночасно. Обидва від дівчат-ровесниць. Одна дівчина, закінчивши школу, пішла працювати до канцелярії, її пригнічує одноманітність хай і нескладної, але такої буденної праці. Вона заздрить тим, хто завжди в дорозі, хто ночує в наметах, бачить над собою не стелю, а зоряне небо.

Інша дівчина стала геодезистом. Тижні, а то й місяці вона проводить у полі, тому так сумує за гамірливим містом, так заздрить своїм ровесницям, які можуть хоч щовечора відвідувати якщо не музеї й театри, то принаймні дискотеки. Професію свою вона ненавидить. «Мені здається, я сіла не в свій потяг. Треба б пересісти, але як же непросто це тепер зробити», — пише вона.

Справді, тепер це непросто. Як і непросто, врешті, вибрати той самий «свій» потяг вчасно і правильно.

Повторення вивченого в 10 класі. Стилістика мови. Культура мовлення 57

Етапи роботи над переказом із творчим завданням

Прослухування (або читання) тексту, записування на чернетці названих у ньому імен, дат, інших конкретних даних. З’ясування значення деяких використаних у ньому слів. Осмислення змісту тексту, його теми та основної думки

Повторне прослухування (або читання) тексту частинами та самостійне складання його плану. Самостійне визначення стилю сприйнятого тексту та поєднання в ньому різних типів мовлення — розповіді, опису, роздуму. Записування на чернетці слів, словосполучень, які бажано використати в переказі. Записування стислого змісту цитат (якщо вони є в тексті)

Робота над переказом на чернетці

Редагування чорнового варіанта переказу: виправлення змістових помилок, ретельне звіряння послідовності викладу думок із планом тексту, вдосконалення мовного оформлення висловленого, шліфування стилю. Перевірка грамотності написаного

Виконання на чернетці творчого завдання

Редагування творчого завдання. Перевірка змісту висловлювання: чи подано чітку й вичерпну відповідь на сформульоване в завданні питання, чи достатньо аргументовано власні оцінки подій та людських вчинків. Удосконалення мовного оформлення: чи дотримано вимог стилю, чи доцільний обраний тип мовлення, чи правильно побудовано речення, чи правильно поєднано речення між собою, чи правильно поділено висловлювання на абзаци, чи доречно використано всі слова

Переписування тексту переказу й творчого завдання в зошити. Перевірка грамотності переписаного

Які неправдиві, — просто-таки бутафорські уявлення має наша молодь про різні професії! Лікар — це для неї обличчя у марлевій пов’язці, яскрава лампа над хірургічним столом. Родичі очікують біля дверей операційної, уже з квітами, бо наперед переконані, що операція пройде блискуче. Сталевар — це для молодих твердий погляд, рішучий вираз мужнього обличчя, яскраве полум’я мартену… Геолог — це рюкзак, едельвейси, водоспади, ризиковані, проте завжди вдалі переправи через бурхливі гірські річки, гітара біля мальовничого багаття… Звичні штампи. Саме такими «ієрогліфами» протягом десятиліть зображувалися професії у наших кінокартинах, журналах та книжках.

Як же легко зобразити зовнішні атрибути професій! І як нелегко розкрити істинну суть фаху! Тут уже треба збагнути прозу щоденної копіткої праці людей, бо ж без прози не існує поезії.

Життя геолога — це місяці, якщо не роки обробки зібраних матеріалів. Це бездоріжжя, побутова невлаштованість, часто бездомність і безсімейність. Крім краси гірських ущелин та екзотики дрімучих хащів, це люті комарі й набридлива мушва, це безкінечна втома, якнайтяжча фізична праця і, пробачте, антисанітарія.

Життя лікаря-хірурга — це безперервне фізичне й душевне напруження, це гоєння людських ран і виразок (а тут нічим не можна гидувати). Це будні прийому стражденних і, буває, роздратованих хворих, це виснажливі нічні чергування. І знову — втома, втома, втома. Нерідко — це й найтяжчий моральний обов’язок сказати рідним, що врятувати хворого попри всі зусилля не вдалося…

Життя вчителя — це не лише оберемки квітів у день екзаменів. Це стопи зошитів, які доводиться перевіряти до глибокої ночі, це шум у класі, штовханина на перервах, це сорок учнів із різними, такими непростими характерами… І то в кожному класі по сорок, а скільки усього? А протягом життя?

Як мало ми знаємо про працю людей, що нас оточують! Як часто звичний штамп професії затуляє від нас суть людини, яка цій професії присвятила життя! І не помічаємо ми ні людської відповідальності, ні наполегливості, ні старання, ні терплячості, ні натхнення. Хоч фахівці, як і професії, бувають різні.

Тож придивляйтеся до людей, до їхньої праці, до прози й поезії професій, які вас зацікавили! Щоб не довелося потім пересідати

вінший потяг (Із журналу; 490 слів).

Напишіть стислий переказ тексту, доповнивши його власними роздумами про важливість «пізнати себе» (за Г. Сковородою) та вибору «сродної праці».

Повторення вивченого в 10 класі. Стилістика мови. Культура мовлення 59

Бесіда за змістом прочитаного

Через що може з’явитися незадоволення обраною професію?

Чому непросто обрати «свій потяг»?

Чому в молоді часто викривлені уявлення про різні професії?

Які професії згадуються в тексті? Що відомо про зовнішні атрибути і суть кожної з них?

Як ви розумієте вислови: «Фахівці, як і професії, бувають різні», «Без прози не існує поезії»?

Виділення мікротем (абзаців). Складання плану

Орієнтовний план

І. Роздуми над листами до редакції.

II.Як сісти у «свій» потяг?

1.Чим пояснюється викривлене сприйняття професій?

2.Вдивлятися у суть фаху.

III.Запорука правильного вибору.

Мовний аналіз тексту

Словникова робота.

Геодезія — наука про зображення земної поверхні на планах і картах, про методи вимірювання на місцевості.

Геологія — наука про речовинний склад землі, утворення й розміщення корисних копалин.

Бутафорський (перен. показний, несправжній).

Атрибут (постійна ознака чогось).

Штамп (перен. шаблон).

Ієрогліф (тут: знак, символ).

Екзотичний (тут: незвичний, химерний, дивовижний).

Робота над ознаками публіцистичного стилю (стилістичний аналіз тексту).

З’ясуйте, кому адресовано текст, яка його мета (завдання).

Визначте сферу суспільного життя, для якої створено висловлювання.

Яку стилістично марковану лексику використано?

Повторне читання тексту

Учні читають текст.

Підготовка чорнового варіанта переказу

Учні записують переказ у чернетку.

Редагування роботи і переписування її начисто

Учні вичитують переказ, редагують та переписують начисто.

V. Контрольно-рефлексивний етап

Перевірка та аналіз роботи за пам’яткою

Перевіряючи переказ, зверніть увагу на:

добір точних і влучних, правильних слів;

зв’язність тексту;

доречність вибору засобів зв’язності;

послідовність викладу;

наявність висновків;

повноту відтворення змісту;

наявність зайвої інформації;

логічні зв’язки первинного тексту і доданих фрагментів.

VІ. Домашнє завдання (на вибір)

Запропонувати поради для однокласників «Як не помилитися у виборі майбутньої професії».

Сформулювати тези або написати висловлювання з теми «Поезія і проза професії, яка мене цікавить».

Урок № 11   ПОВНІ Й КОРОТКІ, СТЯГНЕНІ

ТА НЕСТЯГНЕНІ ФОРМИ ПРИКМЕТНИКІВ

Мета: повторити основні відомості про форми прикметників; розвивати вміння правильно й комунікативно доцільно висловлювати власні думки за допомогою різних форм прикметників, розуміти їх емо- ційно-експресивне значення; за допомогою мовленнєво комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів повагу до літературної мови й культурних надбань рідного народу.

Внутрішньопредметні зв’язки:

Стилістика: стилістична функція повних нестягнених форм прикметників жіночого, середнього роду та множини, а також короткої форми прикметників.

Морфологія: прикметник, розряди прикметника.

Лексикологія: антонімія.

Міжпредметні зв’язки:

Література: виразне читання, український фольклор.

Тип уроку: урок розширення й поглиблення знань та розвитку практичних умінь.